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摘 要： 农村初中英语教学所面临的一个最大问题就是学生难于开口。如何使学生开口说英语，作者在教学中进行了大胆的尝试。本文就在英语教学中如何让学生开口谈几点感受。
关键词： 农村初中 英语教学 学生大胆开口说英语
农村初中英语教学所面临的一个最大问题就是学生难于开口。究其原因，农村所处的环境、教学资源远不及城镇。教学中要提高学生的能力，教师就要想方设法鼓励学生打破沉默，开口练习讲英语，大胆地表达自己的观点。如何尽量减少口语练习的枯燥性，增加其趣味性？使学生有说的欲望是英语教学成败的关键因素之一。为此，我在十几年的英语教学中摸索、总结了以下几点肤浅的认识，与广大同行共勉。
一、利用教师的亲切感拉近与学生之间交谈的距离
老师的一个眼神、一个笑容、一句亲切的问候都可能增强学生说英语的欲望。刚开始教英语时，抽学生回答时我习惯性用的一句话就是：“You，please.”学生总是带着战战兢兢的神情回答，使我很茫然。反思自己，我何不用一种亲切而有鼓励性的语言呢？在随后的英语教学中我就常采用“May I ask you some questions，my little boy/girl？”或者是“My dear，I’m sure you can answer the question.Right？”。学生就在这种轻松的氛围中与我交谈，这样，我的课堂教学氛围就比以前活跃多了，取得了令我满意的效果。
2008年10月10日，我校到黔东南州黄平民族中学进行校际交流，黄平民中李小平副校长的一节公开课，使我感触颇深，尤其是李老师那招牌式的笑容。他的笑容使学生有了与老师之间的沟通，有了一定交流的欲望。“I want to know about you because you are very beautiful.”这是学生发自内心的想与他交流的真实感情。所以，上课时，如果教师多一点微笑，想必学生也会笑着说出来。
二、利用名言警句、格言练习口语
语音是口语的基础。它直接关系到口头交流是否能够达到预定的目的。在练习语音、语调的过程中，反复操练对形成新的语音习惯非常重要。但重复练习的机械性、枯燥性和一段时间内的持久性使许多学生中途放弃了练习。经过一段时间的教学，我发现许多学生喜欢摘抄和背诵名句格言。为此，我何不用此来训练学生的语音和口语呢？
英语中的许多名句和格言都富有韵律、有节奏感，读起来朗朗上口。这样就大大减少了口语练习所带来的单调和乏味，增强了练习的趣味性，在实际的教学过程中，我常用以下的名句格言：
1.Where is a will，there is a way.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.A good book is the best of friends.
4.A good beginning makes a good ending.
教师可以利用学生喜欢名句格言的特点，课后多让学生摘抄一些名句格言。然后让学生把摘抄的名句、格言写在黑板上。每天让学生写上两句，上课时有针对性地对其进行训练，训练完后问学生：“What do you learn from them？”学生用他们所学过的单词、句型来发表意见，这样既练习了口语，又增加了练习的趣味性。
三、开展英语绕口令比赛，提高学生说的兴趣
英语绕口令中经常含有一系列相似的音或含若干个带头韵的单词。如果人们说得很快就会有一定的难度。但是，学生是非常善于挑战的，英语绕口令能让学生在“说”方面大显身手，如：
1.She sells seashells on the seashore.
The shells she sells are seashore shells.
2. I thought a thought.
But the thought I thought wasn’t the thought I thought.
If the thought I thought had been the thought I thought.
I wouldn’t have thought much.
通过对学生的调查，很多学生把绕口令比赛当作一项娱乐。课后经常脱口而出一些句子，学生在娱乐中、在玩的过程中说英语的目的就达到了。
四、运用真情实境法
教师可以运用真情实境法，先发布指令，让学生根据指令做出相应的动作。然后由一名学生模仿老师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后两人调换角色，继续做练习。如在学习问路及方向的单词时，教师可以发布以下指令：
1. Turn left/right.
2.Open your books and turn to Page 8.
3.Turn on/off the light.
再如，在七年级（上）学生学习了身体各个部位的名称之后，为了能让学生记住他们的读法，教师可以用真情实境法，让学生边做动作边练习说这些单词，这可以大大增加学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性。老师说：“Touch your hair.”学生模仿老师说出相同的句子，同时做出动作，即触摸自己的头发。再比如学生刚刚学习了利用“Can I...？”的句法结构表达请求允许的功能之后，教师也可以用这种方法指导学生进行练习，教师首先进行示范，边说句子边做动作，然后学生互相配合，边表达自己的请求，边做出相应的动作，另一位学生则对他的请求做出回应。如：
——Can I open the window？——Yes，of course.
——Can I close the door？——No，you can’t.
五、运用快速联想法扩大学生的词汇量
快速联想是一种激发人们快速思维的能力，产生各种想法的方式。联想法有助于学生复习和扩大词汇量，活跃他们的思维，增加词汇学习的趣味性。例如，在黑板上写一个单词“red”，让学生在30秒内尽可能想出与“red”有关的单词和词组。例如：rose，dress，apple，orange，lipstick，traffic，right等。如果学生讲的单词表面上与“red”一词没什么关系，学生就要做出解释，只要解释合理就可以被接受。再比如，教师可以让学生用联想法完成句子如“It makes me very happy/sad when...”。千万不要低估了学生的想象力和创造力，只要他们感兴趣，学生完全可以很好地完成教师布置的任务。
六、描述和绘画
教师在日常生活中要注意积累一些让学生感兴趣的图片。让学生两人一组，每个小组一张图片，一个学生看图片，对图片进行描述。另一个学生不能看图片，只能根据对方的描述把图片的内容画出来。例如准备一张“My Bedroom”的照片，让学生用学过的语言描述“There is a desk in it.”同时要引导学生就所要描述的对象进行提问。如：“Is the desk big or small？”“Are there any flowers on the desk？”这样学生能在不知不觉中用英语进行交际。周末，我布置给学生的一项任务就是拍照片，星期一让学生们把照片带回来，选几张漂亮的照片贴在教室的墙上。让学生观赏照片时把照片的内容用英语描述出来，学生可能会遇到很多难以表达的词句，这时教师要适当地帮助学生完成解说。其实，学生非常乐于观察生活和体验生活，他们拍摄下来的照片往往是实际生活的一个场景。解说照片可以提高学生实际运用语言的能力。
外语教学中的交际法强调“学习语言是为了交际，同时我们要通过交际学好一门语言”，所以千万不要忽视了“说”在学英语中的分量。如何让学生有兴趣去说，有欲望去说，大胆地开口说是值得教师去深思和探索的。
参考文献：
［1］李红炳.中学英语教学开展环境教育的尝试与实践.中小学英语教学与研究，2002，（10）.
［2］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
关键词： 农村初中 英语教学 学生大胆开口说英语
农村初中英语教学所面临的一个最大问题就是学生难于开口。究其原因，农村所处的环境、教学资源远不及城镇。教学中要提高学生的能力，教师就要想方设法鼓励学生打破沉默，开口练习讲英语，大胆地表达自己的观点。如何尽量减少口语练习的枯燥性，增加其趣味性？使学生有说的欲望是英语教学成败的关键因素之一。为此，我在十几年的英语教学中摸索、总结了以下几点肤浅的认识，与广大同行共勉。
一、利用教师的亲切感拉近与学生之间交谈的距离
老师的一个眼神、一个笑容、一句亲切的问候都可能增强学生说英语的欲望。刚开始教英语时，抽学生回答时我习惯性用的一句话就是：“You，please.”学生总是带着战战兢兢的神情回答，使我很茫然。反思自己，我何不用一种亲切而有鼓励性的语言呢？在随后的英语教学中我就常采用“May I ask you some questions，my little boy/girl？”或者是“My dear，I’m sure you can answer the question.Right？”。学生就在这种轻松的氛围中与我交谈，这样，我的课堂教学氛围就比以前活跃多了，取得了令我满意的效果。
2008年10月10日，我校到黔东南州黄平民族中学进行校际交流，黄平民中李小平副校长的一节公开课，使我感触颇深，尤其是李老师那招牌式的笑容。他的笑容使学生有了与老师之间的沟通，有了一定交流的欲望。“I want to know about you because you are very beautiful.”这是学生发自内心的想与他交流的真实感情。所以，上课时，如果教师多一点微笑，想必学生也会笑着说出来。
二、利用名言警句、格言练习口语
语音是口语的基础。它直接关系到口头交流是否能够达到预定的目的。在练习语音、语调的过程中，反复操练对形成新的语音习惯非常重要。但重复练习的机械性、枯燥性和一段时间内的持久性使许多学生中途放弃了练习。经过一段时间的教学，我发现许多学生喜欢摘抄和背诵名句格言。为此，我何不用此来训练学生的语音和口语呢？
英语中的许多名句和格言都富有韵律、有节奏感，读起来朗朗上口。这样就大大减少了口语练习所带来的单调和乏味，增强了练习的趣味性，在实际的教学过程中，我常用以下的名句格言：
1.Where is a will，there is a way.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.A good book is the best of friends.
4.A good beginning makes a good ending.
教师可以利用学生喜欢名句格言的特点，课后多让学生摘抄一些名句格言。然后让学生把摘抄的名句、格言写在黑板上。每天让学生写上两句，上课时有针对性地对其进行训练，训练完后问学生：“What do you learn from them？”学生用他们所学过的单词、句型来发表意见，这样既练习了口语，又增加了练习的趣味性。
三、开展英语绕口令比赛，提高学生说的兴趣
英语绕口令中经常含有一系列相似的音或含若干个带头韵的单词。如果人们说得很快就会有一定的难度。但是，学生是非常善于挑战的，英语绕口令能让学生在“说”方面大显身手，如：
1.She sells seashells on the seashore.
The shells she sells are seashore shells.
2. I thought a thought.
But the thought I thought wasn’t the thought I thought.
If the thought I thought had been the thought I thought.
I wouldn’t have thought much.
通过对学生的调查，很多学生把绕口令比赛当作一项娱乐。课后经常脱口而出一些句子，学生在娱乐中、在玩的过程中说英语的目的就达到了。
四、运用真情实境法
教师可以运用真情实境法，先发布指令，让学生根据指令做出相应的动作。然后由一名学生模仿老师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后两人调换角色，继续做练习。如在学习问路及方向的单词时，教师可以发布以下指令：
1. Turn left/right.
2.Open your books and turn to Page 8.
3.Turn on/off the light.
再如，在七年级（上）学生学习了身体各个部位的名称之后，为了能让学生记住他们的读法，教师可以用真情实境法，让学生边做动作边练习说这些单词，这可以大大增加学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性。老师说：“Touch your hair.”学生模仿老师说出相同的句子，同时做出动作，即触摸自己的头发。再比如学生刚刚学习了利用“Can I...？”的句法结构表达请求允许的功能之后，教师也可以用这种方法指导学生进行练习，教师首先进行示范，边说句子边做动作，然后学生互相配合，边表达自己的请求，边做出相应的动作，另一位学生则对他的请求做出回应。如：
——Can I open the window？——Yes，of course.
——Can I close the door？——No，you can’t.
五、运用快速联想法扩大学生的词汇量
快速联想是一种激发人们快速思维的能力，产生各种想法的方式。联想法有助于学生复习和扩大词汇量，活跃他们的思维，增加词汇学习的趣味性。例如，在黑板上写一个单词“red”，让学生在30秒内尽可能想出与“red”有关的单词和词组。例如：rose，dress，apple，orange，lipstick，traffic，right等。如果学生讲的单词表面上与“red”一词没什么关系，学生就要做出解释，只要解释合理就可以被接受。再比如，教师可以让学生用联想法完成句子如“It makes me very happy/sad when...”。千万不要低估了学生的想象力和创造力，只要他们感兴趣，学生完全可以很好地完成教师布置的任务。
六、描述和绘画
教师在日常生活中要注意积累一些让学生感兴趣的图片。让学生两人一组，每个小组一张图片，一个学生看图片，对图片进行描述。另一个学生不能看图片，只能根据对方的描述把图片的内容画出来。例如准备一张“My Bedroom”的照片，让学生用学过的语言描述“There is a desk in it.”同时要引导学生就所要描述的对象进行提问。如：“Is the desk big or small？”“Are there any flowers on the desk？”这样学生能在不知不觉中用英语进行交际。周末，我布置给学生的一项任务就是拍照片，星期一让学生们把照片带回来，选几张漂亮的照片贴在教室的墙上。让学生观赏照片时把照片的内容用英语描述出来，学生可能会遇到很多难以表达的词句，这时教师要适当地帮助学生完成解说。其实，学生非常乐于观察生活和体验生活，他们拍摄下来的照片往往是实际生活的一个场景。解说照片可以提高学生实际运用语言的能力。
外语教学中的交际法强调“学习语言是为了交际，同时我们要通过交际学好一门语言”，所以千万不要忽视了“说”在学英语中的分量。如何让学生有兴趣去说，有欲望去说，大胆地开口说是值得教师去深思和探索的。
参考文献：
［1］李红炳.中学英语教学开展环境教育的尝试与实践.中小学英语教学与研究，2002，（10）.
［2］英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.