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摘要：对于高职学生，我们要更新办学理念，发挥他们爱动手的特点，培养他们的实际操作能力。一方面，这样有利于培养并发挥他们的能力，另一方面，也有利于解决目前的就业问题，以适应社会发展的需要。
关键词：高职教育；办学理念；教材；证书；职称；评估
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0147-02
我国的教育不仅应注重培养研究型的人才和技术指导性人才，更要加强以培养技术推广型人才为主的高等职业教育。从我国教育大局来看，发展职业教育已是大势所趋。这是因为在我国的高中毕业生中，每年仅有5%的人进入重点本科教育，为国家科技发展储备力量，有15%的高中毕业生进入普通本科教育，主要培养方向为科技指导型人才。而在剩余的80%高中生中，至少应有40%的学生接受职业教育与专科教育，为国家的生产、建设、管理、服务第一线岗位培养所需要的技术人员，成为科技推广人才。随着社会的发展，高等职业教育的比例将进一步加大。
对于接受职业教育及专科教育的高中生而言，他们本身的学业水平处在中等水平，如果让他们搞科研开发可能有些难度，但我们可以发挥其爱动手的特点，培养他们的实际操作能力。一方面，这样有利于发挥他们的能力，另一方面，也有利于解决目前的就业问题。下面就当前高职教育发展的几个问题谈谈笔者的看法。
在办学理念上要更新 高等职业教育的办学方向应与以前的专科教育不同，高职要有高职的特点。首先，高等职业教育办学方向应符合社会发展需求。其次，随着科学的发展，社会将需要一大批把科学技术应用到实践中的高级人才。再次，从社会产业结构发展来看，我国的第一、第二产业就业人口所占比例愈来愈小，而第三产业就业人口比例越来越大。因此，先进的办学理念要具有鲜明的时代特征，是与时俱进的，它源于对当前经济社会发展的科学分析，既体现社会发展要求的共性，又体现高职教育自身的特性。
应采用多样化的教材 在编写教材前，国家应每年组织人员进行市场调查，把相关信息提供给各省。我国各省经济发展的不平衡以及市场需求的多样性，决定了不可能采取统一的教材，而应由国家编写大纲，各省根据本省实际情况具体编写。编写人员应由高校教师、企业人员等组成。另外，由于市场需求的多样性和一些知识更新换代较快，这就要求最好每隔几年就组织编写一次，以紧跟时代的步伐。各职业学校应根据市场和专业的需要，选用教材不应以学生学习深度为主，而应以学生的知识广度、专业实用性为主。
在证书与学历上给予社会认可的地位 证书及学历紧密关系着高职学生将来的就业及发展方向，因此，在这个问题上一定要处理好。具体做法是：第一，我们应把证书按等级至少分成3个层次，由初级、中级、高级组成。高职学院的培养目标应该至少具有初级能力的水平，而中级、高级到学生毕业后再考。同时，应加大理论与实践的结合力度。对于初级到高级的过程中，应加大理论考试的比例。第二，证书不应局限于现有几个专业，应该是多样化，特别是第三产业的证书，更要多样化。第三，如果一些学生还想继续深造，我们可以允许他们以专科身份报考任何专业，而不应限制他们。我们应有长远的眼光。
国家在高职院校发展中的导向作用 由于我国经济发展不平衡，各个地区对人才的需求量和对人才的要求是不一样的。高职院校首先是为本地区服务的，这就要求学校开办专业以市场为导向。首先，国家应从目前的实际情况出发对高职院校进行综合调整，应有长远的眼光。由于办高职教育需要大量资金，国家一时拿不出大量的财力，因此高职教育办学可以是公办、民办、公私合办等多种形式，多方位地引导资金投资于高职教育。其次，国家公办高职院校应占相当的比例，目的是国家更能利用宏观调控，避免教育资源和人才浪费，同时又引进了竞争机制。再次，高职院校应根据产业结构调整和市场变化来调整自己的专业设置。
就业后职称晋升 国家应出台相关的文件，保证高职毕业生就业工作的顺利开展。第一，就业后他们的工资及待遇不应与其学历挂钩，而应与其证书的等级水平挂钩。职称晋升也应淡化学历，应以证书等级为主，不让学历变成职业技术人才晋级的门槛。第二，继续加强等级证书监管和发放力度，可分别在县、市、省考试，呈现金字塔模式，特别是对高级技术证书更要加强监管。这样，才能为国家培养一大批高级技术推广及应用人才。
建立以国家、省级为主的高职教育督导办公室 建立高职教育督导办公室的主要作用是调节、监控高职教育，以利于高职教育更健康地发展。其作用：第一，可以统一管理，使高职教育按自己的特色更好地发展。第二，可以有宏观的眼光，把人才市场中的信息及时反馈给学校，从而有利于学校根据自身实际调节招生，避免盲目性。第三，可以根据时代发展及时取消一些专业证书和增添一些新的专业证书。第四，可以组织高职院校之间进行交流，使高职院校对自己有明确的定位，从而促进学校朝更有利的方向发展。
高职院校本身的定位、评估和改革创新 （1）定位。对高职院校定位不清，导致了我国高职教育体系的层次、类型结构、办学方向不合理、不明确，高职教育办成了大学教育。高职院校不应以科学研究为主，而应以推广大学的科研成果为主，让更多的人享受科技给我们带来的快乐。教师的定位应是“双师型”，以应用型为主。利用学生的兴趣及爱动手的特点，培养学生的创造性，并减少理论课的比例，增大试验课的比例。（2）学校评估。高职教育的教师以及学校评估，应以高职院校内部评估为主，同时，高校参与，由省组织评估。方法可以是办学好的高职院校去评估办学差的学校以及互评，要出台新的评估标准，而不是按照大学的标准来评审高职院校，以突出高职职业教育的特点。（3）创新。国家应逐渐取消原有专科学院，统一划归为高职学院，并重新建立一套新的评审办法，以适应新的发展。不仅要创新办学方式，更要培养学生的创新意识。以就业为导向的职业教育，其主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要，对不同类型的专门人才采用不同的课程模式进行培养。
总之，对我国高职教育进行准确的定位，可以使我们避免许多低水平的重复教育投资，把更多的钱投入到大学教育，使其产生更多的科研成果，让高职院校去推广。这样，就形成了良性循环，减少了科研推广的成本。同时，高职教育又可解决大量的人才就业，服务于国家和本地区，更有利于我国高级技术人才的培养。
参考文献：
[1]吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]韩玉璞.理性回归：教育钟摆的和谐律动——兼论两种文化与两种教育[J].教育理论和实践，2009，29（7）：14.
[3]翟玉胜.民办高职院校增强职业教育吸引力实施路径及思考[J].教育与职业，2011（3）.
[4]周建松.关于高职院校培育名师名家的若干思考[J].江苏高教，2011（5）.
[5]刘文娟，秦建国.对高职院校问题的思考和建议[J].张家口职业技术学院学报，2009（2）.
[6]孙中范.关于高等职业教育（专科）专业教学改革若干问题的思考[J].高等技术教育研究，2002（3）.
作者简介：
满鹏（1972—），山东滕州人，枣庄科技职业学院医药卫生教学部讲师，研究方向为高中职学生素质教育与就业。
关键词：高职教育；办学理念；教材；证书；职称；评估
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0147-02
我国的教育不仅应注重培养研究型的人才和技术指导性人才，更要加强以培养技术推广型人才为主的高等职业教育。从我国教育大局来看，发展职业教育已是大势所趋。这是因为在我国的高中毕业生中，每年仅有5%的人进入重点本科教育，为国家科技发展储备力量，有15%的高中毕业生进入普通本科教育，主要培养方向为科技指导型人才。而在剩余的80%高中生中，至少应有40%的学生接受职业教育与专科教育，为国家的生产、建设、管理、服务第一线岗位培养所需要的技术人员，成为科技推广人才。随着社会的发展，高等职业教育的比例将进一步加大。
对于接受职业教育及专科教育的高中生而言，他们本身的学业水平处在中等水平，如果让他们搞科研开发可能有些难度，但我们可以发挥其爱动手的特点，培养他们的实际操作能力。一方面，这样有利于发挥他们的能力，另一方面，也有利于解决目前的就业问题。下面就当前高职教育发展的几个问题谈谈笔者的看法。
在办学理念上要更新 高等职业教育的办学方向应与以前的专科教育不同，高职要有高职的特点。首先，高等职业教育办学方向应符合社会发展需求。其次，随着科学的发展，社会将需要一大批把科学技术应用到实践中的高级人才。再次，从社会产业结构发展来看，我国的第一、第二产业就业人口所占比例愈来愈小，而第三产业就业人口比例越来越大。因此，先进的办学理念要具有鲜明的时代特征，是与时俱进的，它源于对当前经济社会发展的科学分析，既体现社会发展要求的共性，又体现高职教育自身的特性。
应采用多样化的教材 在编写教材前，国家应每年组织人员进行市场调查，把相关信息提供给各省。我国各省经济发展的不平衡以及市场需求的多样性，决定了不可能采取统一的教材，而应由国家编写大纲，各省根据本省实际情况具体编写。编写人员应由高校教师、企业人员等组成。另外，由于市场需求的多样性和一些知识更新换代较快，这就要求最好每隔几年就组织编写一次，以紧跟时代的步伐。各职业学校应根据市场和专业的需要，选用教材不应以学生学习深度为主，而应以学生的知识广度、专业实用性为主。
在证书与学历上给予社会认可的地位 证书及学历紧密关系着高职学生将来的就业及发展方向，因此，在这个问题上一定要处理好。具体做法是：第一，我们应把证书按等级至少分成3个层次，由初级、中级、高级组成。高职学院的培养目标应该至少具有初级能力的水平，而中级、高级到学生毕业后再考。同时，应加大理论与实践的结合力度。对于初级到高级的过程中，应加大理论考试的比例。第二，证书不应局限于现有几个专业，应该是多样化，特别是第三产业的证书，更要多样化。第三，如果一些学生还想继续深造，我们可以允许他们以专科身份报考任何专业，而不应限制他们。我们应有长远的眼光。
国家在高职院校发展中的导向作用 由于我国经济发展不平衡，各个地区对人才的需求量和对人才的要求是不一样的。高职院校首先是为本地区服务的，这就要求学校开办专业以市场为导向。首先，国家应从目前的实际情况出发对高职院校进行综合调整，应有长远的眼光。由于办高职教育需要大量资金，国家一时拿不出大量的财力，因此高职教育办学可以是公办、民办、公私合办等多种形式，多方位地引导资金投资于高职教育。其次，国家公办高职院校应占相当的比例，目的是国家更能利用宏观调控，避免教育资源和人才浪费，同时又引进了竞争机制。再次，高职院校应根据产业结构调整和市场变化来调整自己的专业设置。
就业后职称晋升 国家应出台相关的文件，保证高职毕业生就业工作的顺利开展。第一，就业后他们的工资及待遇不应与其学历挂钩，而应与其证书的等级水平挂钩。职称晋升也应淡化学历，应以证书等级为主，不让学历变成职业技术人才晋级的门槛。第二，继续加强等级证书监管和发放力度，可分别在县、市、省考试，呈现金字塔模式，特别是对高级技术证书更要加强监管。这样，才能为国家培养一大批高级技术推广及应用人才。
建立以国家、省级为主的高职教育督导办公室 建立高职教育督导办公室的主要作用是调节、监控高职教育，以利于高职教育更健康地发展。其作用：第一，可以统一管理，使高职教育按自己的特色更好地发展。第二，可以有宏观的眼光，把人才市场中的信息及时反馈给学校，从而有利于学校根据自身实际调节招生，避免盲目性。第三，可以根据时代发展及时取消一些专业证书和增添一些新的专业证书。第四，可以组织高职院校之间进行交流，使高职院校对自己有明确的定位，从而促进学校朝更有利的方向发展。
高职院校本身的定位、评估和改革创新 （1）定位。对高职院校定位不清，导致了我国高职教育体系的层次、类型结构、办学方向不合理、不明确，高职教育办成了大学教育。高职院校不应以科学研究为主，而应以推广大学的科研成果为主，让更多的人享受科技给我们带来的快乐。教师的定位应是“双师型”，以应用型为主。利用学生的兴趣及爱动手的特点，培养学生的创造性，并减少理论课的比例，增大试验课的比例。（2）学校评估。高职教育的教师以及学校评估，应以高职院校内部评估为主，同时，高校参与，由省组织评估。方法可以是办学好的高职院校去评估办学差的学校以及互评，要出台新的评估标准，而不是按照大学的标准来评审高职院校，以突出高职职业教育的特点。（3）创新。国家应逐渐取消原有专科学院，统一划归为高职学院，并重新建立一套新的评审办法，以适应新的发展。不仅要创新办学方式，更要培养学生的创新意识。以就业为导向的职业教育，其主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要，对不同类型的专门人才采用不同的课程模式进行培养。
总之，对我国高职教育进行准确的定位，可以使我们避免许多低水平的重复教育投资，把更多的钱投入到大学教育，使其产生更多的科研成果，让高职院校去推广。这样，就形成了良性循环，减少了科研推广的成本。同时，高职教育又可解决大量的人才就业，服务于国家和本地区，更有利于我国高级技术人才的培养。
参考文献：
[1]吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]韩玉璞.理性回归：教育钟摆的和谐律动——兼论两种文化与两种教育[J].教育理论和实践，2009，29（7）：14.
[3]翟玉胜.民办高职院校增强职业教育吸引力实施路径及思考[J].教育与职业，2011（3）.
[4]周建松.关于高职院校培育名师名家的若干思考[J].江苏高教，2011（5）.
[5]刘文娟，秦建国.对高职院校问题的思考和建议[J].张家口职业技术学院学报，2009（2）.
[6]孙中范.关于高等职业教育（专科）专业教学改革若干问题的思考[J].高等技术教育研究，2002（3）.
作者简介：
满鹏（1972—），山东滕州人，枣庄科技职业学院医药卫生教学部讲师，研究方向为高中职学生素质教育与就业。