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教育的继承传统与发展创新，是它的永恒主题。新课程培养目标体现出科学教育的本质，继承和发展“格物致知”的思想，重视科学探究；教学内容既注重基础性，又体现时代性，并为学习者提供选择的可能；科学文化与人文文化交汇融合，有利于受教育者健全人格的塑造。
物理新课程为了顺应时代发展的需要，提出了课程改革目标，要实现这一目标教师必须转变传统的教学观念，树立现代教育理念。物理新课程为了顺应时代发展的需要，提出了“进一步提高学生的科学素养，促进学生全面发展”的课程改革目标。要实现这一目标，教师必须转变传统的教学观念，树立现代教育理念。其具体实施笔者提出以下几方面的看法，以期达到“抛砖引玉”的效果。
一、树立教育新理念，调整培养目标
教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，教学的最终目的就是要学生创造性地解决问题，教育理念的变革是课程改革的全面推进和发展的先导，教师只有学习和接受新的教育理念，才可能贯彻和实施新的课程。根据以人为本的人才内涵，可发现利用物理课堂和物理教学去培养创新性人才已刻不容缓，这就要求对传统的物理课堂教学进行改革，改革传统的教育教学方式，注重学生的科学素养、重视基础，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习物理的信心和兴趣；创造师生互教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；教学中结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，培养学生的创新能力。更新教学理念，加强教材与生活实际的联系，用新的科学知识充实教学内容，改进教学，在传授知识的同时，培养学生的认知能力，提高思考能力；培养正确的价值观和人生观，使每个学生都有一定的科学素质，以“提高全体公民科学素质”。
二、要重视物理教学方法
在现成的物理情景中，学生接受得较快，在教师的引导和启发下，对知识的理解和应用也还行。但学生一直都离不开教师布置的框架，学生的知识结构、思维和自主能力都得不到创新、发散和提高。课堂上存在着严重的跟随性，课后没有老师的指导，自己根本无法独立完成新的学习，只是按部就班完成老师布置的作业，就连一些老师未讲的解题方法在平时作业中也难得一见。所以一期课改中的这种物理教学法虽然改变了以往旧式的以教师为主的灌输式的教学法，但它总脱不了应试教育体制的干系。说到底，这种教学方式还是在提高学生的“应试能力”，即使学生掌握了更多的知识技能，也无异于将来派不上用场的知识的堆积，不能形成信息社会所需要的“发展性学力”而无法面对现实与未来的挑战。
三、鼓励学生独立思考
培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。从大处说，独立思考是有所发现，有所突破、有所创造的前提，没有独立思考，谈不上创造，只能亦步亦趋，照猫画虎，就学习过程而言，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。
培养独立思考的能力和习惯要求教师转变教学思想和教学方法。对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识讲好，派生知识不一定都由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传播知识的方法不利于学生独立思考。学生能独立思考的教师不要代劳，能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如关于初速度为零的匀加速直線运动的公式，就可以让学生自己推导。还有些问题，可根据学生的实际情况，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给予指导。也可以组织学生讨论，培养学生分析问题、讨论问题的能力。最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
有些非主干知识，可以放在习题中解决。这样，不面面俱到，可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研。如“竖直上抛运动”这个知识点，教材中并没有专门去讲，但这一知识，可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立求解。
适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。教材中的一些重要地方，如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等，都要求适时进行总结。通过学生对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。
四、教学中要抓学法培养，培养学生良好的学习习惯，提高自学能力
为了督促、了解学生的自学、实验探索情况，我坚持收阅学生的预习笔记，鼓励学生在预习笔记中提出自学、实验探索中碰到的疑难问题。针对高中学生心理上的闭锁性，尤其是女生不好意思当面提出问题，我对学生的书面提问尽力做到有问必答。课外开放实验室，使得学生可以自定步调地学习，在遇到不懂的问题时可以反复观察实践，使学生都能各有所得。这样，学生学习物理的积极性被极大地调动起来，科学素养、学习能力有了很大的提高，许多学生从厌烦、害怕物理转变为喜欢学物理。对历届学生的调查表明，喜欢、特别喜欢学物理的学生始终保持在90%以上，学生的高考成绩平均能高出市平均分15～20分。一些进入大学的学生反馈回来的信息更使我振奋。我的学生说：“真正引导我热爱科学的启蒙老师是高中物理老师，我现在向别人介绍的学习经验，就是从高中物理老师那里学来的方。”“在大学的学习中，我越来越觉得您教给我们的学习方法、思维方法是多么的有用，它们使我能较快地适应大学的学习方式。”
物理新课程为了顺应时代发展的需要，提出了课程改革目标，要实现这一目标教师必须转变传统的教学观念，树立现代教育理念。物理新课程为了顺应时代发展的需要，提出了“进一步提高学生的科学素养，促进学生全面发展”的课程改革目标。要实现这一目标，教师必须转变传统的教学观念，树立现代教育理念。其具体实施笔者提出以下几方面的看法，以期达到“抛砖引玉”的效果。
一、树立教育新理念，调整培养目标
教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，教学的最终目的就是要学生创造性地解决问题，教育理念的变革是课程改革的全面推进和发展的先导，教师只有学习和接受新的教育理念，才可能贯彻和实施新的课程。根据以人为本的人才内涵，可发现利用物理课堂和物理教学去培养创新性人才已刻不容缓，这就要求对传统的物理课堂教学进行改革，改革传统的教育教学方式，注重学生的科学素养、重视基础，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习物理的信心和兴趣；创造师生互教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；教学中结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，培养学生的创新能力。更新教学理念，加强教材与生活实际的联系，用新的科学知识充实教学内容，改进教学，在传授知识的同时，培养学生的认知能力，提高思考能力；培养正确的价值观和人生观，使每个学生都有一定的科学素质，以“提高全体公民科学素质”。
二、要重视物理教学方法
在现成的物理情景中，学生接受得较快，在教师的引导和启发下，对知识的理解和应用也还行。但学生一直都离不开教师布置的框架，学生的知识结构、思维和自主能力都得不到创新、发散和提高。课堂上存在着严重的跟随性，课后没有老师的指导，自己根本无法独立完成新的学习，只是按部就班完成老师布置的作业，就连一些老师未讲的解题方法在平时作业中也难得一见。所以一期课改中的这种物理教学法虽然改变了以往旧式的以教师为主的灌输式的教学法，但它总脱不了应试教育体制的干系。说到底，这种教学方式还是在提高学生的“应试能力”，即使学生掌握了更多的知识技能，也无异于将来派不上用场的知识的堆积，不能形成信息社会所需要的“发展性学力”而无法面对现实与未来的挑战。
三、鼓励学生独立思考
培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。从大处说，独立思考是有所发现，有所突破、有所创造的前提，没有独立思考，谈不上创造，只能亦步亦趋，照猫画虎，就学习过程而言，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。
培养独立思考的能力和习惯要求教师转变教学思想和教学方法。对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识讲好，派生知识不一定都由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传播知识的方法不利于学生独立思考。学生能独立思考的教师不要代劳，能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如关于初速度为零的匀加速直線运动的公式，就可以让学生自己推导。还有些问题，可根据学生的实际情况，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给予指导。也可以组织学生讨论，培养学生分析问题、讨论问题的能力。最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
有些非主干知识，可以放在习题中解决。这样，不面面俱到，可以减轻学生过重的负担；又有利于学生独立钻研。如“竖直上抛运动”这个知识点，教材中并没有专门去讲，但这一知识，可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立求解。
适时总结，可以使学过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。教材中的一些重要地方，如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等，都要求适时进行总结。通过学生对比、归纳、总结，对学过的知识和方法加以条理化，有深入、概括的理解。
四、教学中要抓学法培养，培养学生良好的学习习惯，提高自学能力
为了督促、了解学生的自学、实验探索情况，我坚持收阅学生的预习笔记，鼓励学生在预习笔记中提出自学、实验探索中碰到的疑难问题。针对高中学生心理上的闭锁性，尤其是女生不好意思当面提出问题，我对学生的书面提问尽力做到有问必答。课外开放实验室，使得学生可以自定步调地学习，在遇到不懂的问题时可以反复观察实践，使学生都能各有所得。这样，学生学习物理的积极性被极大地调动起来，科学素养、学习能力有了很大的提高，许多学生从厌烦、害怕物理转变为喜欢学物理。对历届学生的调查表明，喜欢、特别喜欢学物理的学生始终保持在90%以上，学生的高考成绩平均能高出市平均分15～20分。一些进入大学的学生反馈回来的信息更使我振奋。我的学生说：“真正引导我热爱科学的启蒙老师是高中物理老师，我现在向别人介绍的学习经验，就是从高中物理老师那里学来的方。”“在大学的学习中，我越来越觉得您教给我们的学习方法、思维方法是多么的有用，它们使我能较快地适应大学的学习方式。”