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中考課外文言文阅读题注重课内知识与能力的迁移，要求我们调动课内积累，在新的语境里灵活运用，因此难度较大。但只要遵循“题在课外，答在课内”的原则，顺利答题并非难事。
这类考题常见的题型有如下三种。
一、文言词语解释
词语解释题对实词和虚词都会考查。答题方法、步骤如下：
1.课文迁移。联想课文中学过的有关此词的用法和意义，经过认真比较，确定其含义。如果从课文中找不到可迁移的词，可以用“组词推测”的办法，即在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测其词义。
2.语境检验。将推测到的词义代入原句，放回语段，看是否契合。
此外还要注意以下几点。
a.词类活用的，要解释活用后的意义。例如，“策之不以其道”中的“策”是名词做动词，要解释为“用鞭子打”。
b.使动用法的，要用“使（让）……怎样”的格式。例如，“无案牍之劳形”中的“劳”应解释为“使……劳累”。
c.意动用法的，要用“以……为……”“认为……”等格式。例如，“父利其然也”中的“利”属于名词意动用法，应解释为“认为……有利可图”。
d.通假字解释的格式为：“×”通“×”，“……”的意思。例如，“选贤与能”中的“与”通“举”，“举荐、选拔”的意思。
例如2016年广西桂林卷考题：
言 志
《论语》
颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马、衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
（第10题）下列加点词语解释有误的一项是（ ）。
A.盍各言尔志（助词，无义）
B.衣轻裘（名词活用为动词，穿）
C.敝之而无憾（弄坏，使……破旧）
D.无施劳（功劳）
A项的“尔”是一词多义词，其意义，我们在课文中学过的有“尔辈不能究物理”（《河中石兽》）、“问君何能尔”（《饮酒（其五）》）、“我亦无他，惟手熟尔”（《卖油翁》）等三种，其中第一种为人称代词“你”；第二种为代词“这样”；最后一种为助词“罢了”。把这几种意义放回语句中检验，经对比后可知，该项的“尔”意应为“你”，故基本可确定A项有误。再看其他三项：B项“衣”与名词“轻裘”搭配，“衣”应活用为动词“穿”才合语境，选项的解释正确；C项，我们在课文《公输》中学过“邻有敝舆而欲窃之”，此处的“敝”为形容词，意为“坏、破旧”，但选项中的“敝”是做谓语，后面带宾语“之”，因此应为动词或使动用法才符合语法，该项也是正确的；D项中“施”为“表白”的意思，运用组词推测的方法，“劳”可组词为“功劳”，放回语境中检查也契合。因此答案为A。
二、重点句子翻译
句子翻译的考查涉及词义、句式等知识。答题方法、步骤如下：
1.解词。先弄懂重点词语，明确其含义和用法，再以直译为主，字字落实。
2.串意。将词义串联成句意。
3.顺意。梳理句子，使其连贯、通顺。
此外还要关注特殊句式，如宾语前置、状语后置、省略句等，在翻译时或调或换或扩或补，既要保持句式语气与原句一致，又要使之尽可能地符合现代汉语的规范。
例如2016年广西来宾卷考题：
子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”
（第7题）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
本句的重点词语有“予”“子”“而”“为”。根据文意推测：“予”意应为“给予”；“子”与《公输》中“愿借子杀之”的“子”同义，意为“您”；“而”字放在“予子天下”和“杀子之身”两个动词短语之间，表示承接，可译为“然后”；“为”放在主语“子”与宾语“之”之间，做谓语，可译为“做”。从句式看，“乎”放在句末，这是疑问句。综上分析，可以连词成句翻译为：送给你天下，然
后杀害你的
身躯，你这样做
吗？再将文字梳理顺畅后，得出答案：送给你天下，然后要你的性命，这样做你愿意吗？
三、文意理解
中考课外文言文的文本，一般会选写人、记事及寓言等三大类文体。具体题目会因文体的不同而有不同的侧重点。写人的文章一般要求围绕事件分析人物性格，对人物做出评价；记事类文章一般要求掌握事件发展的脉络，理解作者的思想情感；寓言故事则要求从中悟出相关道理，或谈谈自己从中得到的启示等。此外，常见的考查角度还有谈个人观点看法、归纳文章的主旨、分析写作特色等。
（一）概括人物性格、评价人物
解题方法、步骤如下：
1.抓住文中评论性或描写性的语句，如人物说话的语气、神态的变化、动作的指向、细节描写等，这些都与人物的性格内涵有关。
2.说明以上内容体现了人物哪些精神品质。
例如2016年江西卷考题：
王蓝田性急。尝食鸡子，以筯刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，破即吐之。
谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁不敢动。半日，谢去，良久，转头问左右小吏曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐。时人叹其性急而能有所容。
王述转尚书令，事行便拜。文度曰：“故应让杜、许。”蓝田云：“汝谓我堪此否？”文度曰：“何为不堪？但克让自是美事，恐不可阙。”蓝田慨然曰：“既云堪，何为复让？人言汝胜我，定不如我。” （第11题）结合三则短文内容，说说王蓝田是一个怎样的人。
第一则，首句“王蓝田性急”就直接点明了王蓝田的性格特点，紧接着的动作、神态描写就更生动地再现了这一特征。第二则，通过时人的评论（最后一句），可了解王蓝田是一个“能有所容”的人，即“宽容”。第三则对王蓝田的语言进行了描写：“既云堪，何为复让”，他认为既然能够胜任，就不必谦让，从中可看出他坦率直爽的一面。答题时，既要明确指出王蓝田性急、宽容和坦率直爽的性格特征，同时也要举出原文内容为论据。
（二）分析写作特色
可从表现手法、修辞手法、表达方式等入手进行分析。
例如2016年广西梧州卷考题：
滇游日记
徐霞客
忽见层崖之上，有洞东向，余竟仰攀而上。其上甚削，半里之后，土削不能受足，以指攀草根而登。已而草根亦不能受指，幸而及石。然石亦不坚，践之则陨，攀之亦陨。间得一稍粘者，绷足挂指，如平贴于壁，不容移一步。欲上既无援，欲下亦无地，生平所历危境，无逾此者。久之，先试得其两手两足四处不摧之石，然后悬空移一手，随悬空移一足，一手足牢，然后悬空又移一手足，幸石不坠。久之，幸攀而上。
（第18题）阅读选文和《三峡》两篇文章，指出它们在描写山势的手法上有什么不同。
选文并没有对山势特点进行直接描写。“仰攀而上”“以指攀草根而登”“绷足挂指，如平贴于壁，不容移一步”“然后悬空移一手，……然后悬空又移一手足”等动作描写，生动形象地表现了攀登的艰难，从侧面凸显了山势的高、险。而《三峡》一文，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，从正面写出了山势的高大；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面写出了山的陡峭。对比二者可知，选文描写山势侧重以侧面描写体现山之高险，《三峡》则是以正面、侧面结合的方式来写山势。
（三）领悟故事启示
寓言故事多是通过故事角色（可以是人，也可以是动植物等）的言行反映人生或社会现象，隐含劝喻或讽刺意义，让人们从中领悟到一定的道理，获得一定的启示。答此类题注意不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理：一个人要上升到所有人；一件事要上升到所有事；如果是物，要上升到人的角度展开论述。
例如2016年广西南宁卷考题：
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行；求剑若此，不亦惑乎？
（第19题）这个故事启示我们
，初中阶段所学的文言故事《 》也说明了类似的道理。
此题不能就找剑方法不正确来谈怎样才能找到剑，而应该指出这一事件所反映的道理。舟行剑不行，说明事物已发生变化，“契其舟”说明静止地看待问题，结果肯定失败。故本文的启示是：做事不能拘泥固化，要根据实际情况的不同，灵活变通。我们学过的《河中石兽》一文，通过对讲学家这类一知半解又自以为是的人的辛辣讽刺，指明了认识事物不能主观臆断，要全面深入地调查，遵循客观事物的规律，其道理与“刻舟求剑”类似。
（四）阐释个人观点
答这类题，首先要表明自己的观点，再结合材料以及生活实际阐述理由。
例如2014年广西南宁卷考题：
王罴性俭率
王罴性俭率，不事边幅。尝有台使，罴为其设食。使乃裂其薄饼缘，罴曰：“耕种收获，其功已深，舂爨造成，用力不少，乃尔选择，当是未饥。”命左右撤去之。使者愕然大惭。又有客与罴食瓜，客削瓜侵膚稍厚，罴意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地，取而食之，客甚有愧色。
（第19题）你怎样看待王罴的“直率”？请结合文章内容作简要分析。
王罴的“直率”表现在：王罴为使者设宴接风，使者将薄饼的边缘撕去，王罴直接在宴席上对其行为进行批评，并让人撤去饭肴；客人与王罴吃瓜时把瓜皮削得稍微厚了些，王罴直接从地上把瓜皮捡起来吃。此两种表现有值得肯定的地方，也有不妥的地方：从有效制止浪费的结果来看，王罴敢于用自己的言行制止浪费的行为，让浪费者惭愧，这值得赞赏；但从人际交往的和谐来看，他的行为过于直接，不顾及他人的感受，让人尴尬，又需要改进。答题时要先亮观点，然后结合材料阐明理由。
这类考题常见的题型有如下三种。
一、文言词语解释
词语解释题对实词和虚词都会考查。答题方法、步骤如下：
1.课文迁移。联想课文中学过的有关此词的用法和意义，经过认真比较，确定其含义。如果从课文中找不到可迁移的词，可以用“组词推测”的办法，即在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测其词义。
2.语境检验。将推测到的词义代入原句，放回语段，看是否契合。
此外还要注意以下几点。
a.词类活用的，要解释活用后的意义。例如，“策之不以其道”中的“策”是名词做动词，要解释为“用鞭子打”。
b.使动用法的，要用“使（让）……怎样”的格式。例如，“无案牍之劳形”中的“劳”应解释为“使……劳累”。
c.意动用法的，要用“以……为……”“认为……”等格式。例如，“父利其然也”中的“利”属于名词意动用法，应解释为“认为……有利可图”。
d.通假字解释的格式为：“×”通“×”，“……”的意思。例如，“选贤与能”中的“与”通“举”，“举荐、选拔”的意思。
例如2016年广西桂林卷考题：
言 志
《论语》
颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马、衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
（第10题）下列加点词语解释有误的一项是（ ）。
A.盍各言尔志（助词，无义）
B.衣轻裘（名词活用为动词，穿）
C.敝之而无憾（弄坏，使……破旧）
D.无施劳（功劳）
A项的“尔”是一词多义词，其意义，我们在课文中学过的有“尔辈不能究物理”（《河中石兽》）、“问君何能尔”（《饮酒（其五）》）、“我亦无他，惟手熟尔”（《卖油翁》）等三种，其中第一种为人称代词“你”；第二种为代词“这样”；最后一种为助词“罢了”。把这几种意义放回语句中检验，经对比后可知，该项的“尔”意应为“你”，故基本可确定A项有误。再看其他三项：B项“衣”与名词“轻裘”搭配，“衣”应活用为动词“穿”才合语境，选项的解释正确；C项，我们在课文《公输》中学过“邻有敝舆而欲窃之”，此处的“敝”为形容词，意为“坏、破旧”，但选项中的“敝”是做谓语，后面带宾语“之”，因此应为动词或使动用法才符合语法，该项也是正确的；D项中“施”为“表白”的意思，运用组词推测的方法，“劳”可组词为“功劳”，放回语境中检查也契合。因此答案为A。
二、重点句子翻译
句子翻译的考查涉及词义、句式等知识。答题方法、步骤如下：
1.解词。先弄懂重点词语，明确其含义和用法，再以直译为主，字字落实。
2.串意。将词义串联成句意。
3.顺意。梳理句子，使其连贯、通顺。
此外还要关注特殊句式，如宾语前置、状语后置、省略句等，在翻译时或调或换或扩或补，既要保持句式语气与原句一致，又要使之尽可能地符合现代汉语的规范。
例如2016年广西来宾卷考题：
子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。”
（第7题）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
本句的重点词语有“予”“子”“而”“为”。根据文意推测：“予”意应为“给予”；“子”与《公输》中“愿借子杀之”的“子”同义，意为“您”；“而”字放在“予子天下”和“杀子之身”两个动词短语之间，表示承接，可译为“然后”；“为”放在主语“子”与宾语“之”之间，做谓语，可译为“做”。从句式看，“乎”放在句末，这是疑问句。综上分析，可以连词成句翻译为：送给你天下，然
后杀害你的
身躯，你这样做
吗？再将文字梳理顺畅后，得出答案：送给你天下，然后要你的性命，这样做你愿意吗？
三、文意理解
中考课外文言文的文本，一般会选写人、记事及寓言等三大类文体。具体题目会因文体的不同而有不同的侧重点。写人的文章一般要求围绕事件分析人物性格，对人物做出评价；记事类文章一般要求掌握事件发展的脉络，理解作者的思想情感；寓言故事则要求从中悟出相关道理，或谈谈自己从中得到的启示等。此外，常见的考查角度还有谈个人观点看法、归纳文章的主旨、分析写作特色等。
（一）概括人物性格、评价人物
解题方法、步骤如下：
1.抓住文中评论性或描写性的语句，如人物说话的语气、神态的变化、动作的指向、细节描写等，这些都与人物的性格内涵有关。
2.说明以上内容体现了人物哪些精神品质。
例如2016年江西卷考题：
王蓝田性急。尝食鸡子，以筯刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，破即吐之。
谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁不敢动。半日，谢去，良久，转头问左右小吏曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐。时人叹其性急而能有所容。
王述转尚书令，事行便拜。文度曰：“故应让杜、许。”蓝田云：“汝谓我堪此否？”文度曰：“何为不堪？但克让自是美事，恐不可阙。”蓝田慨然曰：“既云堪，何为复让？人言汝胜我，定不如我。” （第11题）结合三则短文内容，说说王蓝田是一个怎样的人。
第一则，首句“王蓝田性急”就直接点明了王蓝田的性格特点，紧接着的动作、神态描写就更生动地再现了这一特征。第二则，通过时人的评论（最后一句），可了解王蓝田是一个“能有所容”的人，即“宽容”。第三则对王蓝田的语言进行了描写：“既云堪，何为复让”，他认为既然能够胜任，就不必谦让，从中可看出他坦率直爽的一面。答题时，既要明确指出王蓝田性急、宽容和坦率直爽的性格特征，同时也要举出原文内容为论据。
（二）分析写作特色
可从表现手法、修辞手法、表达方式等入手进行分析。
例如2016年广西梧州卷考题：
滇游日记
徐霞客
忽见层崖之上，有洞东向，余竟仰攀而上。其上甚削，半里之后，土削不能受足，以指攀草根而登。已而草根亦不能受指，幸而及石。然石亦不坚，践之则陨，攀之亦陨。间得一稍粘者，绷足挂指，如平贴于壁，不容移一步。欲上既无援，欲下亦无地，生平所历危境，无逾此者。久之，先试得其两手两足四处不摧之石，然后悬空移一手，随悬空移一足，一手足牢，然后悬空又移一手足，幸石不坠。久之，幸攀而上。
（第18题）阅读选文和《三峡》两篇文章，指出它们在描写山势的手法上有什么不同。
选文并没有对山势特点进行直接描写。“仰攀而上”“以指攀草根而登”“绷足挂指，如平贴于壁，不容移一步”“然后悬空移一手，……然后悬空又移一手足”等动作描写，生动形象地表现了攀登的艰难，从侧面凸显了山势的高、险。而《三峡》一文，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，从正面写出了山势的高大；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面写出了山的陡峭。对比二者可知，选文描写山势侧重以侧面描写体现山之高险，《三峡》则是以正面、侧面结合的方式来写山势。
（三）领悟故事启示
寓言故事多是通过故事角色（可以是人，也可以是动植物等）的言行反映人生或社会现象，隐含劝喻或讽刺意义，让人们从中领悟到一定的道理，获得一定的启示。答此类题注意不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理：一个人要上升到所有人；一件事要上升到所有事；如果是物，要上升到人的角度展开论述。
例如2016年广西南宁卷考题：
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行；求剑若此，不亦惑乎？
（第19题）这个故事启示我们
，初中阶段所学的文言故事《 》也说明了类似的道理。
此题不能就找剑方法不正确来谈怎样才能找到剑，而应该指出这一事件所反映的道理。舟行剑不行，说明事物已发生变化，“契其舟”说明静止地看待问题，结果肯定失败。故本文的启示是：做事不能拘泥固化，要根据实际情况的不同，灵活变通。我们学过的《河中石兽》一文，通过对讲学家这类一知半解又自以为是的人的辛辣讽刺，指明了认识事物不能主观臆断，要全面深入地调查，遵循客观事物的规律，其道理与“刻舟求剑”类似。
（四）阐释个人观点
答这类题，首先要表明自己的观点，再结合材料以及生活实际阐述理由。
例如2014年广西南宁卷考题：
王罴性俭率
王罴性俭率，不事边幅。尝有台使，罴为其设食。使乃裂其薄饼缘，罴曰：“耕种收获，其功已深，舂爨造成，用力不少，乃尔选择，当是未饥。”命左右撤去之。使者愕然大惭。又有客与罴食瓜，客削瓜侵膚稍厚，罴意嫌之。及瓜皮落地，乃引手就地，取而食之，客甚有愧色。
（第19题）你怎样看待王罴的“直率”？请结合文章内容作简要分析。
王罴的“直率”表现在：王罴为使者设宴接风，使者将薄饼的边缘撕去，王罴直接在宴席上对其行为进行批评，并让人撤去饭肴；客人与王罴吃瓜时把瓜皮削得稍微厚了些，王罴直接从地上把瓜皮捡起来吃。此两种表现有值得肯定的地方，也有不妥的地方：从有效制止浪费的结果来看，王罴敢于用自己的言行制止浪费的行为，让浪费者惭愧，这值得赞赏；但从人际交往的和谐来看，他的行为过于直接，不顾及他人的感受，让人尴尬，又需要改进。答题时要先亮观点，然后结合材料阐明理由。