写作考查的是学生对词汇的运用、语法的组合以及句型结合，考查了学生的英语综合水平，这对高中生来说也是一个较难的板块，提升写作不像是提升完型、阅读理解这类环节一样依靠做题、背诵就可以提高的环节，更考查了学生的语感以及英语知识的运用，导致了许多学生在写作上丢失分数本文以“话题写作”为例，分析英语写作教学策略。
　　1. 高中英语话题写作策略
　　话题类作文是试卷中会给出一个热点性的问题让学生以话题为中心，自拟题目并进行写作，话题写作一般会有字数限制，要求学生针对提出的话题说出自己的看法，具有开放式文体的特点，对于这类文体，学生要学会适当的写作技巧，来为自己的作文提升亮点。
　　1.1 注重应用导入艺术
　　好的开头对作文的整体质量提升起到了至关重要的作用，一个精彩的开头可以一下子吸引到阅卷教师的眼球，为整篇文章奠定一个好的基调，在写话题类作文时，教师要教授学生使用一个围绕话题的好的开头，通过一些精炼的话语来让读者有想要读下去的欲望。
　　例如在教学“Project：Climate change and a low-carbon life”为话题，结合当前社会上严重的雾霾现象，以“雾霾”为话题，要求学生写出自己的观点作文，在这样的话题下，教师可以引导学生采用这样的文章开头：In today’s society， haze phenomenon， which is becoming more and more serious， has affected people’s lives.以这类精炼的开头一下子就将话题主题表达出来，阅卷教师一眼就可以看出作文的主题是什么，也就有想要继续阅读下去的欲望。
　　1.2 合理融入亮点词汇
　　在英语话题作文的写作过程中，学生词汇的运用也是关键，体现了学生的英语综合能力，例如我们说的“想”，如果学生在全文都是用的是“think”，阅卷教师就会产生阅卷疲劳，所以教师在进行写作教授时，要注意让学生对在文章当中使用高级词汇，大胆地去尝试一些新颖的句型，这也是提升学生作文质量的重要原因。除了华丽的开头，文章的主体部分更是体现学生作文的基本功，能够让阅卷教师看到学生对话题的分析，所以在写作教授过程中，教师要让学生提升自圆其说的能力，不要想到哪里写到哪里，要对话题有逻辑性的分析。
　　例如在教学“School life”时，让学生以在学校的生活为话题，自拟题目，写出自己的观点，在学生能够有逻辑性地讲述自己的观点时，教师可以适当地让学生将一些低级词汇转化为高级词汇，例如将“important”转换为“significant”，將“however”转化为“nevertheless”等，在写作中融入两点词汇，为文章增色。
　　1.3 创新应用写作模板
　　有很多学生在写作过程中喜欢沿用一种模板，例如“first、Second、third”这类模板，虽然这些模板会让你的作文看起来有逻辑性，但是阅卷教师在看到各种学生都采用同样的模板时，就会产生阅卷疲劳，导致你的作文不容易拿到高分。所以，教师在教学过程中，可以教授学生多元化的模板，不再使用单一固定的模板，依照话题内容的不同，合理地选择不同的模板内容。例如：
　　Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life.
　　Generally， its advantages can be seen as follows. First， ...（A的优点之一），Besides，... （A的优点之二）这类模板，或是“Where there is a will， there is a way.”和“A friend in need is a friend indeed.”等等，而不是單纯的使用固定的模板。
　　1.4 豹尾式结尾
　　话题类文章结尾与开头要遥相呼应，切不可开头写一个观点，到了结尾却是表达了另一种观点，要做到简短有力，在文章结语清晰地表达自己的观点，使读者回味无穷，引发深思。例如在话题“environment”中，学生就可以采用这样的结尾来发起深思：“Environment protection requires the efforts of all of us. You can make the earth’s environment more charming.”
　　2. 结语
　　文章从写作的开头、过程以及结语进行分析，让学生掌握一定的写作策略，在教师与学生的共同努力写，不断提升学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，让学生爱上写作，提高学生的英语水平。
　　（作者单位：江苏省大丰高级中学）