论文部分内容阅读
世界经济开始进入新的格局，中国也进入了经济新常态，P2P 时代，新的工业革命引领了经济和分工格局的变化。数学教学内容知识概念是近年来教育理论研究的热点问题，个人对个人的学习，使得学习对象和学习内容之间的联系更为紧密，小学数学知识和数学结构特征，是侧重于纯粹学科内容研究和教师培训的尝试，小学数学教学的入手点需要更多的结构数学知识和数学史知识背景，使在职优秀教师的教育能力，随着经济发展和信息化手段的不断融入勇攀高峰。
一、引言
教育思路和教育理念，印证了教学是学习与教学为核心共同交互的活动，在小学阶段仍是如此，对于数学学科来说，拥有丰富的数学知识和成熟的教学技巧，并不足以能够帮助学生进行更好的学习，教师必须要将学科知识明确的布置成学习任务，只有这样才能使数学教学变得更加具有可行性。从小学数学的角度分析了教学内容知识的内涵，就可以了解在教师培训和教师知识能力结构构建的过程中，怎样提升具体的小学数学教学效果。
二、P2P 经济时代小学数学内容知识概念
（一）P2P经济时代对于小学数学教学的影响
个人对个人，或者伙伴对伙伴开展点对点的知识互动， 是一种能够将具体学习需求和教育需求快速的连接在一起， 并且能够使用个人个性化的学习智慧，带动小学数学学习效率，并且使小学生的思路更加适应社会发展需求的尝试。不可否认的是，教学内容和教学知识是近几年来在教育领域之内，针对教学领域热点问题所提出的讨论重心，为了克服目前在师范教育过程中过于倾向一般教学方法，或者过于倾向纯粹学科培训的偏向，将教学方法和教学内容，学科知识和学科体系有机的整合，就能有效的开展教师的职业培训。点对点的经济时代，对于小学数学教学的影响，突出的表现在教学思路和教学理解角度的不同，小学数学教学从不同的教学侧面分析，教师专业发展中的实际研究走向。
（二）P2P经济时代小学数学教学内容的例证
P2P经济时代，师范教育的课程设置更加强调教师平均的理论知识掌握能力，而在对于专业知识强化和深化的过程中，教师的教育学科知识深入理解和绩效考核工作，成为培养高素质师资力量建设的重点内容之一。研究小学阶段数学教师在数学结构特征方面存在的不足，就可以为研究的基础，帮助小学教师将自身的学科知识转化为学生能够理解的形式。有没有从专业知识的视角入手创建更加具有可行性的交易结构，这种交易结构变得更为简洁，重点突出，那么小学数学教学内容，也就可以被拆解的更容易理解。
三、小学数学知识结构特征分析与发展
（一） 更加完善的小学数学知识结构网络
小学数学中存在的知识点并不是独立的，知识点与知识点之间的联系很紧密，小学数学教师在教育授课时，注重对于知识点的布局和排列完善的小学数学知识结构布局，要求教师有更好的思维能力。个体对个体之间的数学知识逻辑推理，使小学数学知识点和知识结构之间的逻辑联系更为紧密，在正确的归纳和分立过程中，小学数学课堂上的知识点往往存在着直接或者间接的联系。小学数学的学习过程通过知识树状结构的连接，可以使小学生在数学知识的学习中获得更好的效果，而且可以在知识点和教学思路有所更新的时候能够快速的调整并跟进。
比如：在小学数学一年级数学知识点和数学结构脉络的整合过程中，简单的加法和简单的减法之间的知识脉络，可以通过更多应用问题的连接变得关系更为紧密，让小学生能够灵活的掌握加法和减法之间的转换关系，并且在多项加法和多项减法的过渡时，其逻辑思维更为缜密。
（二）小学数学教学特征与时俱进
P2P经济时代所确立的融通思想，是一种提供个体与个体组织与组织之间更精准接入的思想，这种思想更好的联通了需求与供给。在小学数学的学习思路不断转变的过程中，教师更新了思路发展的进程，使得数学课堂一改传统课堂过于沉闷的局面，促进了小学生在数学学习热情方面的进步。教师个体与学生个体之间，通过信息的网状结构进行连接，小学数学课堂的传统特征被不断的更改，教师成为课堂的干预者，學生被放在课堂的主导和中心地位上，教师的指导作用使得教师和学生的心理同步发生了进展。小学数学教学特征结合特定教师群体的具体特点，适应小学数学学校的学情， 通过对于问题的变化发展进程进行了更合理的研究。
比如：在进行小学三年级数学应用题解答的时候，教师所给予学生的解答思路变得更加动态化，复杂的括号内加减乘除与应用题中的假设性思路进行结合，要求学生在大脑中进行动态的思考，把整个应用题设想为一个动画片，这样就使得小学数学的数学特征能够更加适合现代社会发展的需要，并且使得动态的应用题解题过程适应生活实践的需要。
四、结语
通过简单的案例理顺，可以表明在教师的培训和学生与教师互动的过程中，为了发挥小学数学知识结构特征和研发案例的独特作用，应该以不同的切入点来结合学与教学之间的疑难，最终发现问题、并且解决小学数学教学开展过程中的问题。（作者单位：沈阳师范大学数学与系统科学学院）
一、引言
教育思路和教育理念，印证了教学是学习与教学为核心共同交互的活动，在小学阶段仍是如此，对于数学学科来说，拥有丰富的数学知识和成熟的教学技巧，并不足以能够帮助学生进行更好的学习，教师必须要将学科知识明确的布置成学习任务，只有这样才能使数学教学变得更加具有可行性。从小学数学的角度分析了教学内容知识的内涵，就可以了解在教师培训和教师知识能力结构构建的过程中，怎样提升具体的小学数学教学效果。
二、P2P 经济时代小学数学内容知识概念
（一）P2P经济时代对于小学数学教学的影响
个人对个人，或者伙伴对伙伴开展点对点的知识互动， 是一种能够将具体学习需求和教育需求快速的连接在一起， 并且能够使用个人个性化的学习智慧，带动小学数学学习效率，并且使小学生的思路更加适应社会发展需求的尝试。不可否认的是，教学内容和教学知识是近几年来在教育领域之内，针对教学领域热点问题所提出的讨论重心，为了克服目前在师范教育过程中过于倾向一般教学方法，或者过于倾向纯粹学科培训的偏向，将教学方法和教学内容，学科知识和学科体系有机的整合，就能有效的开展教师的职业培训。点对点的经济时代，对于小学数学教学的影响，突出的表现在教学思路和教学理解角度的不同，小学数学教学从不同的教学侧面分析，教师专业发展中的实际研究走向。
（二）P2P经济时代小学数学教学内容的例证
P2P经济时代，师范教育的课程设置更加强调教师平均的理论知识掌握能力，而在对于专业知识强化和深化的过程中，教师的教育学科知识深入理解和绩效考核工作，成为培养高素质师资力量建设的重点内容之一。研究小学阶段数学教师在数学结构特征方面存在的不足，就可以为研究的基础，帮助小学教师将自身的学科知识转化为学生能够理解的形式。有没有从专业知识的视角入手创建更加具有可行性的交易结构，这种交易结构变得更为简洁，重点突出，那么小学数学教学内容，也就可以被拆解的更容易理解。
三、小学数学知识结构特征分析与发展
（一） 更加完善的小学数学知识结构网络
小学数学中存在的知识点并不是独立的，知识点与知识点之间的联系很紧密，小学数学教师在教育授课时，注重对于知识点的布局和排列完善的小学数学知识结构布局，要求教师有更好的思维能力。个体对个体之间的数学知识逻辑推理，使小学数学知识点和知识结构之间的逻辑联系更为紧密，在正确的归纳和分立过程中，小学数学课堂上的知识点往往存在着直接或者间接的联系。小学数学的学习过程通过知识树状结构的连接，可以使小学生在数学知识的学习中获得更好的效果，而且可以在知识点和教学思路有所更新的时候能够快速的调整并跟进。
比如：在小学数学一年级数学知识点和数学结构脉络的整合过程中，简单的加法和简单的减法之间的知识脉络，可以通过更多应用问题的连接变得关系更为紧密，让小学生能够灵活的掌握加法和减法之间的转换关系，并且在多项加法和多项减法的过渡时，其逻辑思维更为缜密。
（二）小学数学教学特征与时俱进
P2P经济时代所确立的融通思想，是一种提供个体与个体组织与组织之间更精准接入的思想，这种思想更好的联通了需求与供给。在小学数学的学习思路不断转变的过程中，教师更新了思路发展的进程，使得数学课堂一改传统课堂过于沉闷的局面，促进了小学生在数学学习热情方面的进步。教师个体与学生个体之间，通过信息的网状结构进行连接，小学数学课堂的传统特征被不断的更改，教师成为课堂的干预者，學生被放在课堂的主导和中心地位上，教师的指导作用使得教师和学生的心理同步发生了进展。小学数学教学特征结合特定教师群体的具体特点，适应小学数学学校的学情， 通过对于问题的变化发展进程进行了更合理的研究。
比如：在进行小学三年级数学应用题解答的时候，教师所给予学生的解答思路变得更加动态化，复杂的括号内加减乘除与应用题中的假设性思路进行结合，要求学生在大脑中进行动态的思考，把整个应用题设想为一个动画片，这样就使得小学数学的数学特征能够更加适合现代社会发展的需要，并且使得动态的应用题解题过程适应生活实践的需要。
四、结语
通过简单的案例理顺，可以表明在教师的培训和学生与教师互动的过程中，为了发挥小学数学知识结构特征和研发案例的独特作用，应该以不同的切入点来结合学与教学之间的疑难，最终发现问题、并且解决小学数学教学开展过程中的问题。（作者单位：沈阳师范大学数学与系统科学学院）