论文部分内容阅读
◆摘 要：小学综合实践活动是一项有着实践性和综合性的实践活动内容，其可以建设和开发课程，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。在综合实践活动中，教师要点燃自己的智慧，设计充满创意和新意的活动。适当时也可以应用起信息技术，如此高效化小学综合实践活动的教学。
◆关键词：小学;综合实践活动;有效教学
小学综合实践活动是小学阶段重要的学科之一，虽然其没有固定的教材范本和统一的知识文本，但其同样有着培养学生探究能力、合作能力、实践能力、调查统计能力和综合运用知识能力的作用。新课程的改革也提高了对小学综合实践活动课程的教学要求，为了满足此要求达成教学目标，小学教师需要在综合实践活动中，将主导权还给学生，以各种方式和信息技术对相应的教学情境进行创设。让学生们在教师的指导下、实践活动的参与中积极学习，提升教学有效性。
一、以活动为依托，巧设教学情境
小学生成长和发展最显著的特点、帮助学生有效学习的良好方式，就是其所发展的直观性的动作思维，这些动作思维以及小学生活泼好动的天性都使其特别偏爱活动性的学习形式。根据相关实践调查可以发现，在小学综合实践活动教学中，由于学生的注意力无法长时间的集中，心智发展也不够成熟，单纯的说教式和灌输式的方式，根本无法收获良好的教学效果。为此，小学综合实践活动的教师应该在教学中，改变以往说教式的方式，摒弃掉以往只对综合实践活动理论知识进行讲解的模式，以小学生的思维发展特点和心理发育水平为依据，应用各种有趣的方式，开展活动或者游戏。以此为综合实践活动的载体，创设快乐的教学情境。这样以活动为依托的教学方式，方能让学生们在快乐学习情境中，加强对理论知识的学习和探究。
比如，教师在教学《观察蚂蚁》时，就要改变以往依靠一支粉笔一台多媒体设备，讲解观察蚂蚁、了解蚂蚁食性和生活习性、捕捉蚂蚁等理论知识的方式，而是需要在适当时候，了解学生的学习特征和兴趣点，创设对应的活动情境。让学生们在活动中，教师的指导下，对这些知识进行学习，从而通过亲身体验，加强学习感悟和领会。如教师可以引导学生，提前准备一根筷子和几个空瓶子，用筷子沾上糖水，吸引蚂蚁，等蚂蚁爬上筷子，就将其捕捉并放进空瓶内。但在此需要注意，蚂蚁放进空瓶后，不能盖上盖子，否则蚂蚁会在缺乏氧气的瓶内窒息而亡。在此实践活动中，学生们会产生浓厚的兴趣和积极的动手欲望;可以在实际动手中了解到更多的细节知识，从而提升综合实践活动的学习。
二、实践导学，推动主体探究
小学综合实践活动的课程实际上并没有统一可供灌输的知识文本，也缺乏固定的教材范本，其通常都是以学生最为亲近、熟悉和了解的生活情境为依托的，根据生活情境开展综合实践活动教学。让学生们在此学习过程中，畅快地体验实践和调查探究;从而在认知成果的创新生成中，形成完整的知识结构。由此可知，在小学综合实践活动的开展中，以学生为主体的体验式实践探究才是核心方式。为此，相关小学教師应该在小学综合实践活动教学中，在对传统单调无效的教学方式进行改变后，注重学生的主体性，遵循以生为本的教学原则，将综合实践的主动权还给学生，积极引领学生。让学生们可以在自身主体作用的发挥中，积极的投入实践探究活动，从而实现对相关知识的实践体验学习。
就以“今天我当家”探究主题为例。此活动的最终目的实际上是让学生们通过综合实践活动，了解到父母的艰辛，在能力所及的基础上帮助父母做点家务等。面对此类综合实践活动，如果教师们只是以文本传输的方式讲解知识，根本无法帮助学生树立起勤劳勤俭的良好观念。在此背景下，小学综合实践活动教师就需要开展具体的实践活动，让学生们亲自当家，在“当家”中，参与买菜、讲价、煮饭、洗衣服、打扫卫生等。这样的方式，一方面可以拉近学生和其父母之间的距离，增强亲子之情;另一方面则可以让学生们在具体的实践中加强对家务活的体会，明白平时父母的辛苦，从而树立勤劳勤俭意识，形成良好的行为习惯和素养。
三、加强信息技术的应用，并适当渗透德育
在信息化时代下，信息技术在人们的学习、生活和工作中都有得到广泛的应用，为此，在小学阶段的综合实践活动中，教师们也应当适当的应用信息技术。具体来说，教师们可以在讲解综合实践活动的相关理论知识时，应用起各种信息化的软件，如QQ、微信、微博、钉钉等，让学生们在这些软件上，对自己关于综合实践活动的意见观点进行交流表达。教师也可以在展开某一综合实践活动之前，指导学生们登入各大健康网站，在网站中对活动相关的资料进行查询，在笔记本上记下对应的综合实践活动内容、步骤过程等。至于在具体的综合实践活动中，教师也可以应用对应的设备，模拟出信息化的综合实践活动场景。这样可以在与时俱进中，让学生们通过新兴的事物加强对综合实践活动知识技能的学习，从而提升教学质量。除此之外，教师们还需要在综合实践活动中注重对德育的渗透，适当时也可以应用游戏教学法开展趣味化的活动，组织学生们以小组合作形式加强合作沟通。让学生们在活动实践中，增强学习探究欲，树立团队合作意识，产生集体荣誉感。
四、结语
总之，在新课程的改革下，对小学综合实践活动课程也提出了更多的要求，这些要求不仅体现在课程数量上、教学有效性上，还体现在了活动本身的性质和实践特征上。为此，小学教师们应该在以生为本教学原则的遵循中，呵护学生幼小的心灵，以活动为依托，创设教学情境，利用实践导学。利用此在满足课程要求时，提升学生的综合能力。
参考文献
[1]热依玛·肉孜.小学综合实践活动课的有效教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：762.
[2]周香红.简议小学综合实践活动有效教学策略[J].新课程，2020（44）：38-39.
[3]陈峣.谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（11）：90.
◆关键词：小学;综合实践活动;有效教学
小学综合实践活动是小学阶段重要的学科之一，虽然其没有固定的教材范本和统一的知识文本，但其同样有着培养学生探究能力、合作能力、实践能力、调查统计能力和综合运用知识能力的作用。新课程的改革也提高了对小学综合实践活动课程的教学要求，为了满足此要求达成教学目标，小学教师需要在综合实践活动中，将主导权还给学生，以各种方式和信息技术对相应的教学情境进行创设。让学生们在教师的指导下、实践活动的参与中积极学习，提升教学有效性。
一、以活动为依托，巧设教学情境
小学生成长和发展最显著的特点、帮助学生有效学习的良好方式，就是其所发展的直观性的动作思维，这些动作思维以及小学生活泼好动的天性都使其特别偏爱活动性的学习形式。根据相关实践调查可以发现，在小学综合实践活动教学中，由于学生的注意力无法长时间的集中，心智发展也不够成熟，单纯的说教式和灌输式的方式，根本无法收获良好的教学效果。为此，小学综合实践活动的教师应该在教学中，改变以往说教式的方式，摒弃掉以往只对综合实践活动理论知识进行讲解的模式，以小学生的思维发展特点和心理发育水平为依据，应用各种有趣的方式，开展活动或者游戏。以此为综合实践活动的载体，创设快乐的教学情境。这样以活动为依托的教学方式，方能让学生们在快乐学习情境中，加强对理论知识的学习和探究。
比如，教师在教学《观察蚂蚁》时，就要改变以往依靠一支粉笔一台多媒体设备，讲解观察蚂蚁、了解蚂蚁食性和生活习性、捕捉蚂蚁等理论知识的方式，而是需要在适当时候，了解学生的学习特征和兴趣点，创设对应的活动情境。让学生们在活动中，教师的指导下，对这些知识进行学习，从而通过亲身体验，加强学习感悟和领会。如教师可以引导学生，提前准备一根筷子和几个空瓶子，用筷子沾上糖水，吸引蚂蚁，等蚂蚁爬上筷子，就将其捕捉并放进空瓶内。但在此需要注意，蚂蚁放进空瓶后，不能盖上盖子，否则蚂蚁会在缺乏氧气的瓶内窒息而亡。在此实践活动中，学生们会产生浓厚的兴趣和积极的动手欲望;可以在实际动手中了解到更多的细节知识，从而提升综合实践活动的学习。
二、实践导学，推动主体探究
小学综合实践活动的课程实际上并没有统一可供灌输的知识文本，也缺乏固定的教材范本，其通常都是以学生最为亲近、熟悉和了解的生活情境为依托的，根据生活情境开展综合实践活动教学。让学生们在此学习过程中，畅快地体验实践和调查探究;从而在认知成果的创新生成中，形成完整的知识结构。由此可知，在小学综合实践活动的开展中，以学生为主体的体验式实践探究才是核心方式。为此，相关小学教師应该在小学综合实践活动教学中，在对传统单调无效的教学方式进行改变后，注重学生的主体性，遵循以生为本的教学原则，将综合实践的主动权还给学生，积极引领学生。让学生们可以在自身主体作用的发挥中，积极的投入实践探究活动，从而实现对相关知识的实践体验学习。
就以“今天我当家”探究主题为例。此活动的最终目的实际上是让学生们通过综合实践活动，了解到父母的艰辛，在能力所及的基础上帮助父母做点家务等。面对此类综合实践活动，如果教师们只是以文本传输的方式讲解知识，根本无法帮助学生树立起勤劳勤俭的良好观念。在此背景下，小学综合实践活动教师就需要开展具体的实践活动，让学生们亲自当家，在“当家”中，参与买菜、讲价、煮饭、洗衣服、打扫卫生等。这样的方式，一方面可以拉近学生和其父母之间的距离，增强亲子之情;另一方面则可以让学生们在具体的实践中加强对家务活的体会，明白平时父母的辛苦，从而树立勤劳勤俭意识，形成良好的行为习惯和素养。
三、加强信息技术的应用，并适当渗透德育
在信息化时代下，信息技术在人们的学习、生活和工作中都有得到广泛的应用，为此，在小学阶段的综合实践活动中，教师们也应当适当的应用信息技术。具体来说，教师们可以在讲解综合实践活动的相关理论知识时，应用起各种信息化的软件，如QQ、微信、微博、钉钉等，让学生们在这些软件上，对自己关于综合实践活动的意见观点进行交流表达。教师也可以在展开某一综合实践活动之前，指导学生们登入各大健康网站，在网站中对活动相关的资料进行查询，在笔记本上记下对应的综合实践活动内容、步骤过程等。至于在具体的综合实践活动中，教师也可以应用对应的设备，模拟出信息化的综合实践活动场景。这样可以在与时俱进中，让学生们通过新兴的事物加强对综合实践活动知识技能的学习，从而提升教学质量。除此之外，教师们还需要在综合实践活动中注重对德育的渗透，适当时也可以应用游戏教学法开展趣味化的活动，组织学生们以小组合作形式加强合作沟通。让学生们在活动实践中，增强学习探究欲，树立团队合作意识，产生集体荣誉感。
四、结语
总之，在新课程的改革下，对小学综合实践活动课程也提出了更多的要求，这些要求不仅体现在课程数量上、教学有效性上，还体现在了活动本身的性质和实践特征上。为此，小学教师们应该在以生为本教学原则的遵循中，呵护学生幼小的心灵，以活动为依托，创设教学情境，利用实践导学。利用此在满足课程要求时，提升学生的综合能力。
参考文献
[1]热依玛·肉孜.小学综合实践活动课的有效教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：762.
[2]周香红.简议小学综合实践活动有效教学策略[J].新课程，2020（44）：38-39.
[3]陈峣.谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（11）：90.