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[摘 要] 在高效课堂模式下，班主任不仅要结合班级学生的实际情况进行班级建设工作，还要对班级活动进行组织和管理。传统课堂教学模式比较单一，某种程度上阻碍了学生在课堂教学过程中的深入学习，较为死板的灌输性教学方式使学生思维模式固化，甚至无法对学习内容产生自己的看法。对于高效课堂建设来说，适当改变教育教学模式不仅是教育改革的需要，也是学生学习和教师教学的发展需要。班主任的工作就是要在一定程度上缓和传统教学模式所营造的枯燥的学习氛围，为学生学习和老师教学创造更多的可能。
[关键词] 高效课堂；班主任工作；课程设计；学习能力
通过高效学习，从侧面提升学生的学习能力，同时也能改变教师进行教育教学工作的侧重点。高效课堂，不仅需要教师进行教育教学工作的重点改革，同时需要学生建言献策，这样来制定教师和学生都能够相适应的深度学习规划。通过教师和学生共同研读教材，对教材内容进行分析理解，甚至在教学方式上借鉴学生的思考模式，来把学习过程进行深化，让学生能够更透彻更全面地进行学习。教育教学过程不仅仅是语言方式方法的教学过程，同样也是文化思考方式方法的教学过程。高效课堂的教育教学工作不仅承担着对学生教育教学的重任，同时对学生理解能力的提升有着重要的作用。正确并且科学合理的班主任工作不仅是对教育教学工作的一种改革，也在教学氛围的营造上起到了潜移默化的作用。
一、分组教学提升课堂高效性
教师在学生进行分组学习环节的时候应当走下讲台，到不同的学生小组观察他们分组讨论的程度和情况。例如，有的小组分组讨论过程进行得比较快，这个时候教师可以提前检查下学生的完成情况，甚至可以适当地布置一定的新内容给学生学习；有的小组进行得较慢，组内成员分组讨论过程中产生了分歧意见，教师发现这样的情况后，应该迅速找到小组的分歧点并对此发表自己的看法，为小组讨论解除阻碍。教师完全可以通过师生互换角色的方式让学生们进行学习（如果学生能力有限，可以进行分组合作备课，通过学生自己进行分工来让师生互换过程变得更得心应手一些）。学生在备课过程中，自然会细致地去分析理解甚至升华课堂学习内容，在新词新句的勾画理解、文章内容的升华思考、教学方式的运用甚至如何在课堂上营造良好的学习氛围等方面都有体现。而且教师会在这一过程发现，学生作出的教学分析和规划甚至可以超越自己，那么这样的一个师生角色互换过程就是一个简单的深化学习过程。
二、加强师生互动及学生互动学习模式的构建
教师需要给予学生一定的时间进行自主学习，然而由于自主学习所得到的理解比较局限，所以安排一定的课堂时间进行互动讨论是有必要的，有助于学生对课文内容的理解。不同的学生学习程度不同，所以老师们应该因材施教，对程度不同的学生应该考虑高效课堂模式如何布置和实施。同时，添加一定的策略来适应自己的学生，让学生在提升自己的同时能够做到共同进步。例如，某班学生普遍比较活跃，即使老师在课堂上不去布置小组合作的时间，学生们也可以自行合作讨论去解决一些问题，那么在这样的班级可以适度减少小组合作的机会，尽量让学生进行独立思考得出自己的结论。而师生互动和学生与学生之间的互动也要分开进行，并且安排的顺序为：先学生自主学习后学生之间的互动讨论，然后教师要以提问的方式让学生拓展性思考，最后应当安排时间让学生进行一定的自我理解观点阐述，这样不仅能够培养学生对高效课堂的深度学习，还可以进一步提升他们的发散性思考能力。班主任应当加强师生互动及学生互动学习模式的构建，为高效课堂模式的构建创造应有的课堂学习氛围，在更大的程度上提升学生的学习效率和学习成果。班级管理工作繁重而琐屑，如果管理模式一成不变，学生就会因进入疲劳期而倦怠，一旦出现这种状况，班主任就要调整自己的管理方式，尤其是在每个学期开学的前几周，都要有稍微不同的管理方法，想办法调动学生的积极性，这样班级才会保持积极性与活力。
三、督促每组学生学习
很多班级督促学生学习的任务，主要由组长完成，班主任所做的仅仅是对组长的指导而已。组长如何督促学生的学习，可以从以下几个方面着手：1.组长督促成员课前准备好学习用品，组织好检测复习；2.督促成员完成好课后作业，对于只要完成不需上交的作业，完成批改后指定一对一地辅导生对搞不来的学生进行辅导；3.完成作业后，在本组展示区布置好其他学习任务，尤其是第一节晚自习时的检测过关，规定出各组检测的范围，学习的重点，然后组织本组学生复习，组长给他们檢测；4.对于不过关的，组长给予小小的惩罚，并督促到位；5.以老师的单元考试作为成绩评比，将每组平均算出进行排名，后三组的组长写出落后的书面说明，提出本组存在的问题及整改措施；6.期中每组评选出一个上课答问最积极的学生以及测验结果最多的学生进行奖励。这样一来，组与组间竞争非常激烈。组长对学习的督促更加到位，责任心更强，组内成员学习更加积极。
四、课堂教学模式中添加信息化元素
信息化时代，班主任可以依据信息化技术进行高效课堂教学创新，从而帮助教师让学生更快地进入学习状态。信息化的课堂在原有课堂的基础上添加了更加丰富多彩的教学元素，能够在很大程度上起到引导学生集中注意力关注教学内容，避免传统课堂上教师用较长时间进行引导性学习指导却成效不高的情况发生。但过度采用信息化技术改革课堂在一定程度上也会限制学生的发散思维，同时也会限制学生对课堂教学内容的深度理解。班主任在教学过程中要起到管理和组织的作用，既要让教学内容中出现的信息化元素发挥到应有的作用，也要让学生能够在高效课堂的学习过程中学到知识。越来越多的信息化技术开始和教学环境相结合，不仅为教学方式方法带来创新，还起到了提升学生学习兴趣的作用。
五、明确班主任的班级角色
老师是以助手的角色出现在高效课堂学习当中，需要对不同程度的学生进行引导和帮助；当学生在进行学习成果验收的时候，老师是倾听者，是裁判，这个时候，一定要让学生们多去表现自己，尽量给予每一位同学表现自己的机会，从而提升课堂氛围和教学质量。班主任需要明确自己的班级角色，既是班级的成员，也是班级活动与建设的组织者和管理者，不同于任课教师的角色。班主任需要从整体上对班级进行考量和培养，也需要从学生的心理上、生活上、学习上多加关注。突出学生在学习过程的主体地位，教师起到的作用是辅助学生进行正常的合作学习，在验收合作学习的成果时教师可以推选学生进行总结，甚至选出表现优秀的小组进行奖励。合作学习其实是给予了学生在课堂上展示自我的机会，老师更应该去鼓励每个学生展示自我。在高效课堂当中是需要将高效学习策略不仅仅实施在学生当中，老师同样应该参与进去。
让学生在高效课堂模式中找到学习的乐趣，正是教师们现阶段需要思考的问题，同时也是能够达到高效课堂教学目标的关键。高效课堂教学模式下，班主任工作不仅要在教学过程当中对学生给予足够的关怀和照顾，同时也要更加关注学生的感受，从学生的角度去理解知识从而设计出更为人性化的教学方案，给课堂教学工作创造更多的发展可能性。
参考文献
[1]刘宇恒，赵明明.浅谈教学模式的改革和发展，高效学习学科探索[M]北京：人民教育出版社，2010：11-13.
[2]应明辉，秦漠默.试论高效课堂教学工作中出现的问题及解决方法，高效课堂教学之问题分析[M]黑龙江：教育教学出版社，2011：2-6.
[3]褚如辉，梁正明.浅忆高效课堂教育教学工作的改革及建议，高效课堂教学的改革和发展[M]上海：上海人民教育出版社，2005：3-6.
责任编辑 邓 振
[关键词] 高效课堂；班主任工作；课程设计；学习能力
通过高效学习，从侧面提升学生的学习能力，同时也能改变教师进行教育教学工作的侧重点。高效课堂，不仅需要教师进行教育教学工作的重点改革，同时需要学生建言献策，这样来制定教师和学生都能够相适应的深度学习规划。通过教师和学生共同研读教材，对教材内容进行分析理解，甚至在教学方式上借鉴学生的思考模式，来把学习过程进行深化，让学生能够更透彻更全面地进行学习。教育教学过程不仅仅是语言方式方法的教学过程，同样也是文化思考方式方法的教学过程。高效课堂的教育教学工作不仅承担着对学生教育教学的重任，同时对学生理解能力的提升有着重要的作用。正确并且科学合理的班主任工作不仅是对教育教学工作的一种改革，也在教学氛围的营造上起到了潜移默化的作用。
一、分组教学提升课堂高效性
教师在学生进行分组学习环节的时候应当走下讲台，到不同的学生小组观察他们分组讨论的程度和情况。例如，有的小组分组讨论过程进行得比较快，这个时候教师可以提前检查下学生的完成情况，甚至可以适当地布置一定的新内容给学生学习；有的小组进行得较慢，组内成员分组讨论过程中产生了分歧意见，教师发现这样的情况后，应该迅速找到小组的分歧点并对此发表自己的看法，为小组讨论解除阻碍。教师完全可以通过师生互换角色的方式让学生们进行学习（如果学生能力有限，可以进行分组合作备课，通过学生自己进行分工来让师生互换过程变得更得心应手一些）。学生在备课过程中，自然会细致地去分析理解甚至升华课堂学习内容，在新词新句的勾画理解、文章内容的升华思考、教学方式的运用甚至如何在课堂上营造良好的学习氛围等方面都有体现。而且教师会在这一过程发现，学生作出的教学分析和规划甚至可以超越自己，那么这样的一个师生角色互换过程就是一个简单的深化学习过程。
二、加强师生互动及学生互动学习模式的构建
教师需要给予学生一定的时间进行自主学习，然而由于自主学习所得到的理解比较局限，所以安排一定的课堂时间进行互动讨论是有必要的，有助于学生对课文内容的理解。不同的学生学习程度不同，所以老师们应该因材施教，对程度不同的学生应该考虑高效课堂模式如何布置和实施。同时，添加一定的策略来适应自己的学生，让学生在提升自己的同时能够做到共同进步。例如，某班学生普遍比较活跃，即使老师在课堂上不去布置小组合作的时间，学生们也可以自行合作讨论去解决一些问题，那么在这样的班级可以适度减少小组合作的机会，尽量让学生进行独立思考得出自己的结论。而师生互动和学生与学生之间的互动也要分开进行，并且安排的顺序为：先学生自主学习后学生之间的互动讨论，然后教师要以提问的方式让学生拓展性思考，最后应当安排时间让学生进行一定的自我理解观点阐述，这样不仅能够培养学生对高效课堂的深度学习，还可以进一步提升他们的发散性思考能力。班主任应当加强师生互动及学生互动学习模式的构建，为高效课堂模式的构建创造应有的课堂学习氛围，在更大的程度上提升学生的学习效率和学习成果。班级管理工作繁重而琐屑，如果管理模式一成不变，学生就会因进入疲劳期而倦怠，一旦出现这种状况，班主任就要调整自己的管理方式，尤其是在每个学期开学的前几周，都要有稍微不同的管理方法，想办法调动学生的积极性，这样班级才会保持积极性与活力。
三、督促每组学生学习
很多班级督促学生学习的任务，主要由组长完成，班主任所做的仅仅是对组长的指导而已。组长如何督促学生的学习，可以从以下几个方面着手：1.组长督促成员课前准备好学习用品，组织好检测复习；2.督促成员完成好课后作业，对于只要完成不需上交的作业，完成批改后指定一对一地辅导生对搞不来的学生进行辅导；3.完成作业后，在本组展示区布置好其他学习任务，尤其是第一节晚自习时的检测过关，规定出各组检测的范围，学习的重点，然后组织本组学生复习，组长给他们檢测；4.对于不过关的，组长给予小小的惩罚，并督促到位；5.以老师的单元考试作为成绩评比，将每组平均算出进行排名，后三组的组长写出落后的书面说明，提出本组存在的问题及整改措施；6.期中每组评选出一个上课答问最积极的学生以及测验结果最多的学生进行奖励。这样一来，组与组间竞争非常激烈。组长对学习的督促更加到位，责任心更强，组内成员学习更加积极。
四、课堂教学模式中添加信息化元素
信息化时代，班主任可以依据信息化技术进行高效课堂教学创新，从而帮助教师让学生更快地进入学习状态。信息化的课堂在原有课堂的基础上添加了更加丰富多彩的教学元素，能够在很大程度上起到引导学生集中注意力关注教学内容，避免传统课堂上教师用较长时间进行引导性学习指导却成效不高的情况发生。但过度采用信息化技术改革课堂在一定程度上也会限制学生的发散思维，同时也会限制学生对课堂教学内容的深度理解。班主任在教学过程中要起到管理和组织的作用，既要让教学内容中出现的信息化元素发挥到应有的作用，也要让学生能够在高效课堂的学习过程中学到知识。越来越多的信息化技术开始和教学环境相结合，不仅为教学方式方法带来创新，还起到了提升学生学习兴趣的作用。
五、明确班主任的班级角色
老师是以助手的角色出现在高效课堂学习当中，需要对不同程度的学生进行引导和帮助；当学生在进行学习成果验收的时候，老师是倾听者，是裁判，这个时候，一定要让学生们多去表现自己，尽量给予每一位同学表现自己的机会，从而提升课堂氛围和教学质量。班主任需要明确自己的班级角色，既是班级的成员，也是班级活动与建设的组织者和管理者，不同于任课教师的角色。班主任需要从整体上对班级进行考量和培养，也需要从学生的心理上、生活上、学习上多加关注。突出学生在学习过程的主体地位，教师起到的作用是辅助学生进行正常的合作学习，在验收合作学习的成果时教师可以推选学生进行总结，甚至选出表现优秀的小组进行奖励。合作学习其实是给予了学生在课堂上展示自我的机会，老师更应该去鼓励每个学生展示自我。在高效课堂当中是需要将高效学习策略不仅仅实施在学生当中，老师同样应该参与进去。
让学生在高效课堂模式中找到学习的乐趣，正是教师们现阶段需要思考的问题，同时也是能够达到高效课堂教学目标的关键。高效课堂教学模式下，班主任工作不仅要在教学过程当中对学生给予足够的关怀和照顾，同时也要更加关注学生的感受，从学生的角度去理解知识从而设计出更为人性化的教学方案，给课堂教学工作创造更多的发展可能性。
参考文献
[1]刘宇恒，赵明明.浅谈教学模式的改革和发展，高效学习学科探索[M]北京：人民教育出版社，2010：11-13.
[2]应明辉，秦漠默.试论高效课堂教学工作中出现的问题及解决方法，高效课堂教学之问题分析[M]黑龙江：教育教学出版社，2011：2-6.
[3]褚如辉，梁正明.浅忆高效课堂教育教学工作的改革及建议，高效课堂教学的改革和发展[M]上海：上海人民教育出版社，2005：3-6.
责任编辑 邓 振