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摘要：高职院校体育课程因缺乏统一的指导思想，体育课程内容较为杂乱。本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑演绎法等研究方法，通过对陕西省境内抽取的9所高职院校体育课程设置内容进行调查。调查结果表明：学科化为中心明显；课程设置内容趋同化；特色体育课程资源较少；项目锻炼实用性不强等特征，并提出了整合的建议。
关键词：高职院校；体育课程；整合研究
1.引言：二十世纪九十年代，我国经济高速发展与高技术人员的短缺矛盾日益凸显。我国为适应对经济发展对高技术人才的需求，党和国家出台了一系列发展职业教育的文件与政策。这些政策的出台，使得我国高职院校无论是规模还是在校学生数量都成倍增长。有学者统计，截止2012年底，我国具有学历颁发资格的高职院校已达1215所。虽然我国高职院校发展迅速，但学校管理、课程建设等方面还不够完善，特别是课程的理念较为落后。与欧美职业教育先进的国家相比，课程改革的广度与深度还不足，高职体育课程改革更是落后。高职体育课程表现出较为混乱的局面，特别是课程设置内容杂乱无章，本文作者通过对陕西境内比较有影响力的9所高职院校的体育课程设置内容进行了实地调查。调查这九所职业院校体育课程的内容，通过内容分析各自的利弊，总结其中的共性与差异，结合教学实践，给出高职院校体育课程整合的建议。
2.体育课程设置内容的调查分析
通过对陕西境内九所职业院校的调查发现：机会所有职业院校，还是沿袭老的课程内容，把一些高难度的奥运竞技项目，如篮球、排球、体操、田径作为主要课程内容。表现出项目少、项目难度大、项目趣味性差的三个特征；其次，开设较多的还有武术套路等项目，而学生兴趣性极高的足球、乒乓球项目反而开设不多；有些院校根据专业不同开设了一些个性体育课程，主要有陕西青年职业技术学院和宝鸡职业技术学院。这两所职业技术学院均在学前教育专业体育课程中，开设了与专业相关的形体操、健美操、体育游戏；有两所高职院校大胆进行了课程改革，陕西青年职业技术学院机会全部把奥运竞技项目剔除出课程内容；把学生喜欢的搏击操、健美操、形体、羽毛球等项目作为主要课程内容，体现出专业培养的特色，以及项目的性别特征。宝鸡职业技术学院是则是大胆在冬季开设了游泳课，体现了课程开发的力度与特色。
3.体育课程结构的分析
通过对九所高职院校体育课程结构进行调查发现：有近一半4所院校体育课程设置实行普修教学，全院一本教材，一个授课计划，一个授课标准，一个考核体系。还有4所院校体育课普修与选修结合，入校第一年全部在校生开设同样的基础体育课程，课程内容主要有以田径、体操，以身体素质达标为主要教学目标；陕西青年职业技术学院实行“三自主”教学模式，学生根据自己爱好选择体育项目，以班级为单位的选修。9所院校均未实行打破班级建制的自由选修。
4.高职体育课程内容特征分析
4.1 课程学科化
有4所院校没有结合学生所学专业，也不考虑学生的爱好与诉求，全院统一使用一样的体育教材，统一的教学大纲，项目兴趣性差、难度大，目的是让学生掌握体育技能，把技能作为体育教学的主要目标；还有有4所虽实行普修、选修结合的教学模式，一方面素质达标设置课程内容，另一方面还不能不能完全自主选择学习内容。所以，被调查的九所陕西省高职院校体育课程，以学科为中心的特征十分明显。
4.2 项目趋同
大部分被调查的院校，还是把奥运竞技项目作为主要的课程内容。主干课程数量较少，难度很大。表现出高职院校体育课程内容相似度较高，项目大内容近似，趋同性很强。
4.3 特色课程资源少
被调查高职院校只有宝鸡职业技术学院开设了冬季游泳特色课程；陕西青年职业技术学院结合学前教育专业开设了搏击操、形体操、瑜伽等课程；一些时尚、兴趣性强、学生喜欢的体育活动项目，比如：街舞、轮滑等鲜有介绍与开设；民族传统体育项目除武术套路外均未见开设。
4.4 锻炼价值不大
被调查的九所院校开设，体育课程内容多以奥运竞技项目为主，把这些项目作为主干课程，但这些课程技术极难掌握，运动负荷学生难以承受，一般的学生很难熟练掌握，并把这些作为主要的锻炼身体的手段，所以，这些项目在高职院校当中并不适用，更不实用。因此，高职院校体育课程内容还表现出实用性不强的特征。
5.课程改革与整合的建议
5.1 围绕学生兴趣进行改革
只所以有一部分学生不喜欢体育课，主要原因是很多教师教学观念陈旧，以学科为中心的指导思想浓厚，只有坚决抛弃以学科为中心的体育课程理念，围绕学生兴趣爱好，让学生自己选择自己喜欢的体育课程内容，实行科学的三自主教学模式，选择自己喜欢的授课教师，合理安排自己的学习时间，充分调动学生主动锻炼、学习体育技能的积极性。
5.2 开设特色体育课程资源
高职院校公共课程，包括体育课程要结合学生所学专业，不断创新与挖掘特色课程资源，围绕学生兴趣，开发学生有兴趣的特色体育课程，这也是高职院校人才培养目标的基本要求。
5.3 注重课程的实效性
不但要开设学生喜欢的体育课程，这些课程还要学生能够容易掌握，不能让学生望而却步，目的是为了增加锻炼的手段，养成自主运用所学技能进行身体锻炼。
5.4 制定个性化的教学内容
要围绕高职人才培养目标进行课程改革，体育课程也要适应这一要求，紧贴学生所学专业制定课程内容。各个院系根据学生专业，分专业制定不同的、个性化的课程内容。（作者单位：宝鸡职业技术学院艺术体育系）
基金项目：宝鸡职业技术学院课题，编号：2011029Y.
参考文献：
[1]董路.高职体育课程教学改革探索[J].现代企业，2011（21）：36-37.
[2]黄晨曦.高职院校体育课程建的改革[J].体育成人教育学刊，2009（6）：23-24.
[3]王飞如.高职体育价值功能研究[J].成都体育学院学报.2010，（3）：67-69.
关键词：高职院校；体育课程；整合研究
1.引言：二十世纪九十年代，我国经济高速发展与高技术人员的短缺矛盾日益凸显。我国为适应对经济发展对高技术人才的需求，党和国家出台了一系列发展职业教育的文件与政策。这些政策的出台，使得我国高职院校无论是规模还是在校学生数量都成倍增长。有学者统计，截止2012年底，我国具有学历颁发资格的高职院校已达1215所。虽然我国高职院校发展迅速，但学校管理、课程建设等方面还不够完善，特别是课程的理念较为落后。与欧美职业教育先进的国家相比，课程改革的广度与深度还不足，高职体育课程改革更是落后。高职体育课程表现出较为混乱的局面，特别是课程设置内容杂乱无章，本文作者通过对陕西境内比较有影响力的9所高职院校的体育课程设置内容进行了实地调查。调查这九所职业院校体育课程的内容，通过内容分析各自的利弊，总结其中的共性与差异，结合教学实践，给出高职院校体育课程整合的建议。
2.体育课程设置内容的调查分析
通过对陕西境内九所职业院校的调查发现：机会所有职业院校，还是沿袭老的课程内容，把一些高难度的奥运竞技项目，如篮球、排球、体操、田径作为主要课程内容。表现出项目少、项目难度大、项目趣味性差的三个特征；其次，开设较多的还有武术套路等项目，而学生兴趣性极高的足球、乒乓球项目反而开设不多；有些院校根据专业不同开设了一些个性体育课程，主要有陕西青年职业技术学院和宝鸡职业技术学院。这两所职业技术学院均在学前教育专业体育课程中，开设了与专业相关的形体操、健美操、体育游戏；有两所高职院校大胆进行了课程改革，陕西青年职业技术学院机会全部把奥运竞技项目剔除出课程内容；把学生喜欢的搏击操、健美操、形体、羽毛球等项目作为主要课程内容，体现出专业培养的特色，以及项目的性别特征。宝鸡职业技术学院是则是大胆在冬季开设了游泳课，体现了课程开发的力度与特色。
3.体育课程结构的分析
通过对九所高职院校体育课程结构进行调查发现：有近一半4所院校体育课程设置实行普修教学，全院一本教材，一个授课计划，一个授课标准，一个考核体系。还有4所院校体育课普修与选修结合，入校第一年全部在校生开设同样的基础体育课程，课程内容主要有以田径、体操，以身体素质达标为主要教学目标；陕西青年职业技术学院实行“三自主”教学模式，学生根据自己爱好选择体育项目，以班级为单位的选修。9所院校均未实行打破班级建制的自由选修。
4.高职体育课程内容特征分析
4.1 课程学科化
有4所院校没有结合学生所学专业，也不考虑学生的爱好与诉求，全院统一使用一样的体育教材，统一的教学大纲，项目兴趣性差、难度大，目的是让学生掌握体育技能，把技能作为体育教学的主要目标；还有有4所虽实行普修、选修结合的教学模式，一方面素质达标设置课程内容，另一方面还不能不能完全自主选择学习内容。所以，被调查的九所陕西省高职院校体育课程，以学科为中心的特征十分明显。
4.2 项目趋同
大部分被调查的院校，还是把奥运竞技项目作为主要的课程内容。主干课程数量较少，难度很大。表现出高职院校体育课程内容相似度较高，项目大内容近似，趋同性很强。
4.3 特色课程资源少
被调查高职院校只有宝鸡职业技术学院开设了冬季游泳特色课程；陕西青年职业技术学院结合学前教育专业开设了搏击操、形体操、瑜伽等课程；一些时尚、兴趣性强、学生喜欢的体育活动项目，比如：街舞、轮滑等鲜有介绍与开设；民族传统体育项目除武术套路外均未见开设。
4.4 锻炼价值不大
被调查的九所院校开设，体育课程内容多以奥运竞技项目为主，把这些项目作为主干课程，但这些课程技术极难掌握，运动负荷学生难以承受，一般的学生很难熟练掌握，并把这些作为主要的锻炼身体的手段，所以，这些项目在高职院校当中并不适用，更不实用。因此，高职院校体育课程内容还表现出实用性不强的特征。
5.课程改革与整合的建议
5.1 围绕学生兴趣进行改革
只所以有一部分学生不喜欢体育课，主要原因是很多教师教学观念陈旧，以学科为中心的指导思想浓厚，只有坚决抛弃以学科为中心的体育课程理念，围绕学生兴趣爱好，让学生自己选择自己喜欢的体育课程内容，实行科学的三自主教学模式，选择自己喜欢的授课教师，合理安排自己的学习时间，充分调动学生主动锻炼、学习体育技能的积极性。
5.2 开设特色体育课程资源
高职院校公共课程，包括体育课程要结合学生所学专业，不断创新与挖掘特色课程资源，围绕学生兴趣，开发学生有兴趣的特色体育课程，这也是高职院校人才培养目标的基本要求。
5.3 注重课程的实效性
不但要开设学生喜欢的体育课程，这些课程还要学生能够容易掌握，不能让学生望而却步，目的是为了增加锻炼的手段，养成自主运用所学技能进行身体锻炼。
5.4 制定个性化的教学内容
要围绕高职人才培养目标进行课程改革，体育课程也要适应这一要求，紧贴学生所学专业制定课程内容。各个院系根据学生专业，分专业制定不同的、个性化的课程内容。（作者单位：宝鸡职业技术学院艺术体育系）
基金项目：宝鸡职业技术学院课题，编号：2011029Y.
参考文献：
[1]董路.高职体育课程教学改革探索[J].现代企业，2011（21）：36-37.
[2]黄晨曦.高职院校体育课程建的改革[J].体育成人教育学刊，2009（6）：23-24.
[3]王飞如.高职体育价值功能研究[J].成都体育学院学报.2010，（3）：67-69.