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【摘要】在实际调研中，我们发现初中生的英语口语水平相对较低，在教学实践中我们可以通过创设情境对学生进行口语教学，激发出学生的学习兴趣，并营造出愉快、轻松的学习氛围。本文对英语口语教学中存在的问题和困难进行了分析，提出了情境教学的游戏策略。
【关键词】初中英语;口语教学;情境创设
【作者简介】余烁玲，广东省广州市育才实验学校。
初中是英语教育的基础阶段，需要激发学生对英语的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生英语口语水平。但在传统的教学模式下，学生英语水平偏低，由于教学内容繁多，致使学生很难有机会进行口语练习，随之对英语的运用能力也就低下。通过创设情境教学，不仅提高了学生的记忆力和与创造性思维，还使他们口语能力得到有效提升。
一、口语教学中面临的困难
1.教学观念的影响。现在大多数老师都看重学习成绩，育分不育人，由于长期受到应试教育的影响，老师在心里上会觉得英语口语对学生的考试成绩没有过多影响，对口语练习不重视，会觉得学习口语是在浪费英语课时，还会影响学生的学习成绩，所以对英语口语练习也忽视了它的重要性。如今，虽然教育体制改革创新了，把英语口语考试也纳入了考试范围内，但在实际考试中，仍没有过多的去增加口语方面的内容，口语考试依旧形式简单，但凡有一点基础的都可以通过口语考试，所以大部分学生就会出现只会写，而不会说的情况。
2.学生对口语表达心存恐惧。由于平时在英语学习中，练习口语较少，使学生没有自信，甚至自我怀疑，总害怕自己说不好或说错而引起同学们的嘲笑，在这样负面的情绪下，即使老师让开口回答问题，学生也会断断续续，结结巴巴的作答，影响了正常的口语学习。
3.英语教学中缺少英语口语环境。对于初中的学生来说，要想学好英语口语，就需要处在一个相对自由、开放的环境中，这样便于更好的理解英语知识，也能快速提高口语能力，而我们学习英语口语的地方只有课堂上，大多数老师在教学过程中，只过多的重视词汇、句子的讲解，没有创建英语交际的情境，这样使学生们很少接触到有关英语口语交际的练习，从而忽略了英语口语的练习。
二、情境创设的策略和方法
1.联系教材创设情境。初中英语课文里，每一个单元都是围绕一个话题来进行的，正因这一特性，给老师提供了创设情境的素材。在实际教学中，教师可以结合教学内容创设相应情境，在特定的情境之下的口语，通过模仿口述，提高了学生的听说读写能力。这大大丰富了情境教学的素材，提高了学生对英语口语学习的积极性，还加强了学生对教材的理解和把握能力。
2.联系生活创设情境。老师创造直观的学习情境。英语口语知识具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中会较难理解其中的相关知识，所以需要老师在实际教学中联系生活实际，充分利用多媒体等资源开展口语教学活动，刺激学生的感官，让学生理解英语知识。比如在学习方位介词的时候，老师用手势给学生做演示，通过做不同的动作让学生来回答，这不仅让学生把英语运用到了实际当中去，还加深了对英语知识的理解。
在英语学习中，口语算是其中的难点，我们通过创设情景，给学生营造出轻松、愉快的课堂学习环境，还能提高他们的创新能力。比如：在I’m going to shopping 的教学中，老师事先准备好一些图片，让学生用I’m going to...句型进行口语练习，根据不同图片，说出不同的句子，还可以让学生们自己展开联想，并用英语表达出来，如此一来，课堂气氛变得活跃起来，大家都沉浸在积极的学习情绪中。
在实践教学中，老师通过创设情境，让学生对特定的语言材料进行专门的口语练习，利用不同的方式表达相同的意思。
3.结合英语文化创设情境。英语是全球的通用语言，在我国也作为第二语言，由此可见它的重要性和在国际上的影响力。初中课堂是学生们学习英语的主要来源之一，对学生也有着重要的影响，作为老师，要想让学生积极、主动的学好英语知识，就要提高他们的学习兴趣，用恰当的语言来不时的鼓励学生，避免学生们对英语口语产生恐惧的心理状态，减少学生在学习口语时心理上产生的负担，无形中提高他们英语口语水平。
兴趣是自主学习的驱动力，其实在英语课文中有很多有趣的学习内容。像西方国家的礼仪、风土人情等，都能通过创设情境激发起学生的学习兴趣。比如：在去某地方的路线教学时，我们可以用教室的空间，利用桌子设计出不同的路线，并贴上交通灯、商场等情境所需的标识，依次让两名学生来扮演一个指路，一个问路的角色，用英语表达问路的话语，使这堂课增添了许多趣味性。
三、结语
综上所述，情境创设在初中英语口语教学中起着至关重要的作用，它激发了学生的学习兴趣，发散了学生的思维，还营造了轻松的学习氛围，所以我们在实际教学中，通过多媒体、体态语言等方式创造出适宜的情境，使学生对所学知识有了形象的认知，大大提高了学生的學习意识和英语口语水平。
参考文献：
[1]刘永波.创设互动交流情境，培养学生英语口语[J].才智，2017（8）： 214.
[2]杨丽.浅谈初中英语口语课堂中情境创设的适切性[J].疯狂英语（教学版），2016（7）：39-40.
[3]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[N].快乐学习报（信息教研周刊），2013（06）：99-100.
【关键词】初中英语;口语教学;情境创设
【作者简介】余烁玲，广东省广州市育才实验学校。
初中是英语教育的基础阶段，需要激发学生对英语的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生英语口语水平。但在传统的教学模式下，学生英语水平偏低，由于教学内容繁多，致使学生很难有机会进行口语练习，随之对英语的运用能力也就低下。通过创设情境教学，不仅提高了学生的记忆力和与创造性思维，还使他们口语能力得到有效提升。
一、口语教学中面临的困难
1.教学观念的影响。现在大多数老师都看重学习成绩，育分不育人，由于长期受到应试教育的影响，老师在心里上会觉得英语口语对学生的考试成绩没有过多影响，对口语练习不重视，会觉得学习口语是在浪费英语课时，还会影响学生的学习成绩，所以对英语口语练习也忽视了它的重要性。如今，虽然教育体制改革创新了，把英语口语考试也纳入了考试范围内，但在实际考试中，仍没有过多的去增加口语方面的内容，口语考试依旧形式简单，但凡有一点基础的都可以通过口语考试，所以大部分学生就会出现只会写，而不会说的情况。
2.学生对口语表达心存恐惧。由于平时在英语学习中，练习口语较少，使学生没有自信，甚至自我怀疑，总害怕自己说不好或说错而引起同学们的嘲笑，在这样负面的情绪下，即使老师让开口回答问题，学生也会断断续续，结结巴巴的作答，影响了正常的口语学习。
3.英语教学中缺少英语口语环境。对于初中的学生来说，要想学好英语口语，就需要处在一个相对自由、开放的环境中，这样便于更好的理解英语知识，也能快速提高口语能力，而我们学习英语口语的地方只有课堂上，大多数老师在教学过程中，只过多的重视词汇、句子的讲解，没有创建英语交际的情境，这样使学生们很少接触到有关英语口语交际的练习，从而忽略了英语口语的练习。
二、情境创设的策略和方法
1.联系教材创设情境。初中英语课文里，每一个单元都是围绕一个话题来进行的，正因这一特性，给老师提供了创设情境的素材。在实际教学中，教师可以结合教学内容创设相应情境，在特定的情境之下的口语，通过模仿口述，提高了学生的听说读写能力。这大大丰富了情境教学的素材，提高了学生对英语口语学习的积极性，还加强了学生对教材的理解和把握能力。
2.联系生活创设情境。老师创造直观的学习情境。英语口语知识具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中会较难理解其中的相关知识，所以需要老师在实际教学中联系生活实际，充分利用多媒体等资源开展口语教学活动，刺激学生的感官，让学生理解英语知识。比如在学习方位介词的时候，老师用手势给学生做演示，通过做不同的动作让学生来回答，这不仅让学生把英语运用到了实际当中去，还加深了对英语知识的理解。
在英语学习中，口语算是其中的难点，我们通过创设情景，给学生营造出轻松、愉快的课堂学习环境，还能提高他们的创新能力。比如：在I’m going to shopping 的教学中，老师事先准备好一些图片，让学生用I’m going to...句型进行口语练习，根据不同图片，说出不同的句子，还可以让学生们自己展开联想，并用英语表达出来，如此一来，课堂气氛变得活跃起来，大家都沉浸在积极的学习情绪中。
在实践教学中，老师通过创设情境，让学生对特定的语言材料进行专门的口语练习，利用不同的方式表达相同的意思。
3.结合英语文化创设情境。英语是全球的通用语言，在我国也作为第二语言，由此可见它的重要性和在国际上的影响力。初中课堂是学生们学习英语的主要来源之一，对学生也有着重要的影响，作为老师，要想让学生积极、主动的学好英语知识，就要提高他们的学习兴趣，用恰当的语言来不时的鼓励学生，避免学生们对英语口语产生恐惧的心理状态，减少学生在学习口语时心理上产生的负担，无形中提高他们英语口语水平。
兴趣是自主学习的驱动力，其实在英语课文中有很多有趣的学习内容。像西方国家的礼仪、风土人情等，都能通过创设情境激发起学生的学习兴趣。比如：在去某地方的路线教学时，我们可以用教室的空间，利用桌子设计出不同的路线，并贴上交通灯、商场等情境所需的标识，依次让两名学生来扮演一个指路，一个问路的角色，用英语表达问路的话语，使这堂课增添了许多趣味性。
三、结语
综上所述，情境创设在初中英语口语教学中起着至关重要的作用，它激发了学生的学习兴趣，发散了学生的思维，还营造了轻松的学习氛围，所以我们在实际教学中，通过多媒体、体态语言等方式创造出适宜的情境，使学生对所学知识有了形象的认知，大大提高了学生的學习意识和英语口语水平。
参考文献：
[1]刘永波.创设互动交流情境，培养学生英语口语[J].才智，2017（8）： 214.
[2]杨丽.浅谈初中英语口语课堂中情境创设的适切性[J].疯狂英语（教学版），2016（7）：39-40.
[3]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[N].快乐学习报（信息教研周刊），2013（06）：99-100.