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【摘要】充分开发和利用优秀的影视资源，为语文教学创设情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，是非常有效的语文教育教学手段之一。笔者将入选语文教科书的经典文章所拍成电影引入语文课堂，突破传统教学的制约，充分发挥优秀影片形象生动、潜移默化的教育引导作用，培养和提升学生的审美情趣和人文素质，注重渗透主流的生命意识与人文关怀，完善学生的精神世界，最终打开语文教育教学的新天地。
【关键词】影片欣赏语文教育教学积极作用
语文教学离不开情境创设，巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，激发学生已有的生活体验，而且能创造浓厚的课堂教学氛围，实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极主动地学习，从而强化学生、文本、教师与生活之间的联系。借助影视作品能创设一定的语文教学情境，使学生有身临其境之感，更易于激起情感上的共鸣，体验会更加深入；动态的事物比静态的事物更容易引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。影视的特点是图文声像并茂，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学和乐学。因而优秀的影片整合融入语文教育系统中，对于提高学生的语文素养不失为一种寓教于乐的教学手段。因此，影视作品可以成为语文教育的有效手段之一，对语文教学有着积极的作用。
一、优秀的影片对于学生的审美情趣、人文素质的培养和提升具有积极的作用
鲁迅曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要成为这样的。”在语文教育中，突破“静态”的课堂教学模式，而用“动态”直观的，融文化和生活深刻性为一体的影视艺术欣赏，使学生们始终处在愉悦的学习氛围中提高才智，这种形式对于审美情趣和人文素质的提升是最有效的方法之一。“随风潜入夜，润物细无声”，影视作品生动的艺术演义，胜过万言的说教。影视艺术的传播具有认知、“塑型”和社会舆论导引功能，因而优秀的影片对于语文教育的审美情趣和人文素质的培养和提升具有积极的作用。
1.有利于学生对真善美的追求。
影视艺术在审美与文化内涵上往往具有丰富和多层次的特点：伦理道德、美学、心理学、社会学、历史学、语言学等等。优秀的影片通过内容和形式的统一所体现的对真善美的追求，使学生在可见可闻的影像世界中得到潜移默化的熏陶和感染。如影片《生死抉择》成功地塑造出李高成、杨诚等有血有肉、令人信服的优秀领导干部形象，他们在金钱、亲情，友情面前所表现出来的浩然正气令人振奋和鼓舞，具有很强的思想震撼力和艺术感染力。
2.有利于陶冶学生的道德情操。
影视艺术往往借助影像的视听直觉，对社会生活进行真善美的褒扬和假丑恶的针砭，或启迪智慧，或升华思想，或陶冶性情，产生道德教化作用。对中学生来说，影视作品是他们文化接受的重要窗口。面对日趋竞争激烈的现实生活，影视艺术是让学生心情得以放松与舒缓的一种有效的方式。在一些讲述普通人的故事中，学生可以在亲切普通的日常生活里感受的人与人之间怎么和谐相处，遇到矛盾该怎么化解，感受形象而非抽象的人生智慧，培养乐观、开朗的生活态度，学会宽容，学会珍惜，从而更加热爱生活，热爱生命。我在教习电影剧本《一个都不能少》时，特意放映了影片的部分的片段，让学生了解的贫困山区师生学习、生活的艰苦，学生幼小的心灵被深深地震憾了，被那个执着的小魏老师而感动，好几位学生盯着荧屏的双眼却被泪水模糊了，他们懂得了责任和坚守。
二、优秀的影片对于语文教育中生命意识与人文关怀的渗透具有积极的作用。
新课程突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。优秀的影片，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。通过这些影视作品，学生不但积累了知识，增长了智慧，陶冶了情操，情感还得到了熏陶、升华，进而与自身生活、生命联系起来，使其呈现出一种鲜活的生命态。而具有内在生命态的知识，最能激活学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力，从而达到了育人的目的。生命意识在文学中常常集中体现在对生命的眷恋、对死亡的恐惧、对命运的困惑、对情感的深挚等等方面。对于学生而言，这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。
语文学科先天的生命意识与人文关怀是一个重要的教育资源。语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。作为语文老师的我充分利用优秀的影片进行生命意识与人文关怀的语文教育。如在这个学期的以“生命的故事”的主题活动课上，我由今年热映的3D版《泰坦尼克号》，谈到这个世界上生命之所以有意义，正是因为有了死亡。因死亡的存在，才告诫我们要珍惜这唯一一次生命、珍惜生活、珍惜自己。剧中的女主人公罗斯在面对杰克死亡的时候，并没有选择与心爱的人一同结束生命，她答应杰克会勇敢地活下去，她体会到了生命的真谛在于爱，在于爱自己、爱别人。在欣赏电影主题曲《我心永恒》了，让学生细细品味剧中精典对话：“答应我，罗斯，活下去啊，不要放弃……”；再让学生讨论怎样对待死亡，正确认识革命烈士的慷慨就义与社会上某些人的轻生自杀有什么区别。讨论发言之后，我播放了《百年情书》影片的推介短片，又结合课文《与妻书》谈到了革命烈士林觉民在国家存亡与个人幸福如何进行抉择，我们该正确如何看待理想、爱情和亲情。最后布置学生在周末利用网络观看影片《百年情书》，并要求学生写观后感，同时也推荐一些贴近学生现实生活的优秀影片如《80’后》、《鸡排英雄》，以此培养学生健全的人格、健康的心灵、乐观的心态和顽强的意志。应用电影的艺术在不知不觉中对他们渗透了主流的生命意识和人文的关怀，我完成了语文教育工作者的使命。
随着信息技术的发展和影视文化空前繁荣的今天，会出现许许多多的优秀的影片，语文教师应抓住这大好的契机，在平时的教育教学中要重视和利用这块宝贵的教学资源，占据了教育的先机，把有益的优秀的影片巧用到语文教学中去，采用灵活的教育教学方式，激发学生学习的兴趣，突破传统教学的制约，充分发挥优秀影片形象生动、潜移默化的教育引导作用，培养和提升学生的审美情趣和人文素质，注重渗透主流的生命意识与人文关怀，在语文教育教学过程中向学生注入高尚的爱国主义情怀，完善学生的精神世界，最终打开语文教育教学的新天地。
参考文献
[1]韦志成，《语文教育艺术论》，广西教育出版社，1996年。
[2]万福、于建福《教育观念的转变与更新》，和平出版社，2000年。
[3]韦志成，《语文教育情景论》，广西教育出版社，1996年。
[4]唐晓杰，《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000年。
[5]金丹元，《影视美学导论》，上海大学出版社，2001年。
[6]刘元亮，《中国优秀电影电视剧赏析》，北京广播学院出版社，2000年。
【关键词】影片欣赏语文教育教学积极作用
语文教学离不开情境创设，巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，激发学生已有的生活体验，而且能创造浓厚的课堂教学氛围，实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极主动地学习，从而强化学生、文本、教师与生活之间的联系。借助影视作品能创设一定的语文教学情境，使学生有身临其境之感，更易于激起情感上的共鸣，体验会更加深入；动态的事物比静态的事物更容易引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。影视的特点是图文声像并茂，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学和乐学。因而优秀的影片整合融入语文教育系统中，对于提高学生的语文素养不失为一种寓教于乐的教学手段。因此，影视作品可以成为语文教育的有效手段之一，对语文教学有着积极的作用。
一、优秀的影片对于学生的审美情趣、人文素质的培养和提升具有积极的作用
鲁迅曾说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要成为这样的。”在语文教育中，突破“静态”的课堂教学模式，而用“动态”直观的，融文化和生活深刻性为一体的影视艺术欣赏，使学生们始终处在愉悦的学习氛围中提高才智，这种形式对于审美情趣和人文素质的提升是最有效的方法之一。“随风潜入夜，润物细无声”，影视作品生动的艺术演义，胜过万言的说教。影视艺术的传播具有认知、“塑型”和社会舆论导引功能，因而优秀的影片对于语文教育的审美情趣和人文素质的培养和提升具有积极的作用。
1.有利于学生对真善美的追求。
影视艺术在审美与文化内涵上往往具有丰富和多层次的特点：伦理道德、美学、心理学、社会学、历史学、语言学等等。优秀的影片通过内容和形式的统一所体现的对真善美的追求，使学生在可见可闻的影像世界中得到潜移默化的熏陶和感染。如影片《生死抉择》成功地塑造出李高成、杨诚等有血有肉、令人信服的优秀领导干部形象，他们在金钱、亲情，友情面前所表现出来的浩然正气令人振奋和鼓舞，具有很强的思想震撼力和艺术感染力。
2.有利于陶冶学生的道德情操。
影视艺术往往借助影像的视听直觉，对社会生活进行真善美的褒扬和假丑恶的针砭，或启迪智慧，或升华思想，或陶冶性情，产生道德教化作用。对中学生来说，影视作品是他们文化接受的重要窗口。面对日趋竞争激烈的现实生活，影视艺术是让学生心情得以放松与舒缓的一种有效的方式。在一些讲述普通人的故事中，学生可以在亲切普通的日常生活里感受的人与人之间怎么和谐相处，遇到矛盾该怎么化解，感受形象而非抽象的人生智慧，培养乐观、开朗的生活态度，学会宽容，学会珍惜，从而更加热爱生活，热爱生命。我在教习电影剧本《一个都不能少》时，特意放映了影片的部分的片段，让学生了解的贫困山区师生学习、生活的艰苦，学生幼小的心灵被深深地震憾了，被那个执着的小魏老师而感动，好几位学生盯着荧屏的双眼却被泪水模糊了，他们懂得了责任和坚守。
二、优秀的影片对于语文教育中生命意识与人文关怀的渗透具有积极的作用。
新课程突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。优秀的影片，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。通过这些影视作品，学生不但积累了知识，增长了智慧，陶冶了情操，情感还得到了熏陶、升华，进而与自身生活、生命联系起来，使其呈现出一种鲜活的生命态。而具有内在生命态的知识，最能激活学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力，从而达到了育人的目的。生命意识在文学中常常集中体现在对生命的眷恋、对死亡的恐惧、对命运的困惑、对情感的深挚等等方面。对于学生而言，这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。
语文学科先天的生命意识与人文关怀是一个重要的教育资源。语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。作为语文老师的我充分利用优秀的影片进行生命意识与人文关怀的语文教育。如在这个学期的以“生命的故事”的主题活动课上，我由今年热映的3D版《泰坦尼克号》，谈到这个世界上生命之所以有意义，正是因为有了死亡。因死亡的存在，才告诫我们要珍惜这唯一一次生命、珍惜生活、珍惜自己。剧中的女主人公罗斯在面对杰克死亡的时候，并没有选择与心爱的人一同结束生命，她答应杰克会勇敢地活下去，她体会到了生命的真谛在于爱，在于爱自己、爱别人。在欣赏电影主题曲《我心永恒》了，让学生细细品味剧中精典对话：“答应我，罗斯，活下去啊，不要放弃……”；再让学生讨论怎样对待死亡，正确认识革命烈士的慷慨就义与社会上某些人的轻生自杀有什么区别。讨论发言之后，我播放了《百年情书》影片的推介短片，又结合课文《与妻书》谈到了革命烈士林觉民在国家存亡与个人幸福如何进行抉择，我们该正确如何看待理想、爱情和亲情。最后布置学生在周末利用网络观看影片《百年情书》，并要求学生写观后感，同时也推荐一些贴近学生现实生活的优秀影片如《80’后》、《鸡排英雄》，以此培养学生健全的人格、健康的心灵、乐观的心态和顽强的意志。应用电影的艺术在不知不觉中对他们渗透了主流的生命意识和人文的关怀，我完成了语文教育工作者的使命。
随着信息技术的发展和影视文化空前繁荣的今天，会出现许许多多的优秀的影片，语文教师应抓住这大好的契机，在平时的教育教学中要重视和利用这块宝贵的教学资源，占据了教育的先机，把有益的优秀的影片巧用到语文教学中去，采用灵活的教育教学方式，激发学生学习的兴趣，突破传统教学的制约，充分发挥优秀影片形象生动、潜移默化的教育引导作用，培养和提升学生的审美情趣和人文素质，注重渗透主流的生命意识与人文关怀，在语文教育教学过程中向学生注入高尚的爱国主义情怀，完善学生的精神世界，最终打开语文教育教学的新天地。
参考文献
[1]韦志成，《语文教育艺术论》，广西教育出版社，1996年。
[2]万福、于建福《教育观念的转变与更新》，和平出版社，2000年。
[3]韦志成，《语文教育情景论》，广西教育出版社，1996年。
[4]唐晓杰，《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000年。
[5]金丹元，《影视美学导论》，上海大学出版社，2001年。
[6]刘元亮，《中国优秀电影电视剧赏析》，北京广播学院出版社，2000年。