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【摘 要】 要想提高高职教育的质量，培养适应社会需要的高端技能型实用技术人才，关键在于构建切实可行的人才培养模式。本文介绍了园林技术专业人才需求特点和需求状况以及园林技术专业人才培养目标，在此基础上提出了创建四位一体的人才培养模式和四位一体人才培养模式的实施保障。
【关键词】 园林技术专业；人才培养模式；四位一体
【中图分类号】G624.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
园林技术人才培养是为社会培养能够全面掌握园林植物栽培管护及园林景观规划设计的基本技能和基础知识的高等技术应用型人才。在我国，高职教育作为一种相对新型的教育模式，要想提高教育教学质量，办出高职教育的特色，培养适应市场需要的人才力量，其关键在于构建新型教育模式和人才培养模式。
一、园林技术专业人才需求特点
我国高等职业教育应全面实施素质教育，树立以就业为导向的培养理念，根据岗位要求来构建课堂体系，并根据市场需求变化调整专业设置，全面培养技能型、应用型人才。就园林技术专业不同的就业岗位的调查分析发现，园林技术专业高职人才的需求具有以下几大特点：
1、高级技能
园林技术专业应用型的技术人才是面向市场的，所以，他们要具有一定的实际操作和动手能力，除此之外，还应具有从事专业工作所应具备的专业理论知识以及发展潜能和创新能力，使理论知识与实践紧密结合。
2、职业知识
我国高职教育所培养的人才，其最终目的都是要为社会服务的，所以要根据具体的市场需求不断更新课程体系，强调知识的先进性和应用性整合，注重学生对技能、新知识的掌握，这样才能使学生上手快、适应性强。同时，高职教育也应着眼于培养学生较强的动手实践和管理能力，这可以更好地帮助学生在日后走向工作岗位时，应用所学技能把成熟的技术和管理规范制度转变为现实，随时解决各种实际应用问题。
3、复合能力
高等职业教育的人才培养目标并不是单一的，“复合型”也是培养目标的必然要求。园林技术专业人才不仅要具有所学专业的过硬的专业知识和技能，为以后更快更好地适应岗位要求打下坚持的基础，而且，还要做到一专多能，全方位发展，比如，良好地组织和协调能力，团队合作精神以及吃苦耐劳的品质都是扩大个人发展空间所必备的基本素质。
二、园林技术专业的人才需求状况
随着我国社会经济和文化发展的进程，城市园林建作为城市的基础建设，它在保持整个城市的生态平衡方面和促进城市经济和社会体系的活力和健康方面起到了积极的作用。园林绿化关系到每一个城市居民，已经渗透到居民日常生活的每个角落。2011年湖北省调查显示，湖北省现有1300余家园林工程企业，产值高达480多亿元。如果依据每个园林工程企业三年内需要园林工程技术专业高技能型人才两名来计算的话，全省有3000多个园林工程专业技能人才岗位空缺。由此可见，社会对高技能型人才的需求是巨大的。所以，在国民经济持续快速增长的大背景下，只有加强园林技术专业的建设和园林技术专业高技能型人才的培养，才能适应园林技术行业飞速发展的需要[1]。
三、创建四位一体的人才培养模式
根据以上所述的园林技术专业人才的培养目标，我们可以把培养目标归纳为集岗、课、测、访四位一体的人才培养模式，最终实现这四个方面最优化的结合。
1、岗——岗位核心能力的培养
即以岗位为核心，对职业岗位进行能力分析，明确一般职业能力和核心职业能力，确定该岗位必须具备的知识、技能和素质，并依据此来设计和构建课程体系，并应用于各个教学环节的实践。同时，把职业资格证书纳入教学计划当中，逐步实现课程教学与职业资格证书考试内容的有机融合。
2、 课——理实一体化
即构建“理实一体化”的课程体系和教学模式，实现理论课程与实践课程的综合化。园林技术专业是一门交叉性强、涵盖面广泛，涉及建筑、艺术、规划、历史的综合性学科。根据现阶段的时代发展和高职园林技术专业特点，围绕专业培养目标，在“工学结合”的思想指导下，构建人才的知识、能力和素质结构，建立和专业培养目标相适应的理论和实践教学体系。
3、测——实行教考分离制度
所谓教考分离制度，即由教学主管部门与行业或企业联合组建专业考核机构，根据园林行业技术标准，建设标准化题库，对毕業生进行公正客观地测评[2]。实行监考分离，就扩大了教师复习的范围，促进了学生们的全面学习。这也有助于教师更加重视和自觉研究学习教学大纲，严格按照教学大纲进行课堂教学和实践，不断探索新的教学手段和方法，这在某种程度上也促进了教师的使命感和责任感。
4、访——就业岗位跟踪调查
即运用现代信息技术和方法建立高职毕业生就业跟踪调查系统，建立这样的系统，可以动态掌握毕业生的就业信息，根据对毕业生的就业跟踪调查，分析目前市场经济条件下对园林技术专业人才的需求现状和发展趋势，可以为学校在以后的专业设置、课程结构的优化、教学内容的改革和学校管理等方面提供参考依据，更好的实现学校的自我批评和改进。
四、四位一体人才培养模式的实施保障
岗、课、测、访四位一体的人才培养模式的实施保障，涉及以下几个方面的内容：一是与园林行业和企业实现资源共享并建立园林专业委员会；二是建立长效机制分批委派专业教师进行培训和去企业进行顶岗实习，培养和打造一支高素质“双师型”教师队伍。三是校企联合，联合打造学生实习实训基地，给高职学生提供实训岗位，进行工学结合，更好的提高学生的实践能力。四是成立并合理利用第三方评估机构，借助社会监督机制，更加客观地对现有专业进行评估和改革，并建立一套新的专业建设评估指标体系。第三方评估机构，就是指在教育主管部门的组织和策划下，借助一定社会力量，对高职院校的园林技术专业的毕业生质量进行客观公正的评估和监理的机构[3]。
五、结语
通过近年来的教学实践，岗、课、测、访四位一体的人才培养模式的形成和实践都取得了一定的成效，这种“四位一体”的人才培养模式不仅以学生为主体，使学生具备了专业技能，同时还注重园林技术专业学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高，让学生具备了企业所需要的职业素养，真正实现与企业的“零距离接触”，普遍得到用人单位的肯定与青睐。
参考文献
[1]张晓曼，张涛.园林专业创新人才培养模式研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版）.2012（02）
[2]高翅.华中农业大学风景园林专业人才培养的实践与思考[J].中国园林.2009（02）
[3]毛燕.高职园林专业人才培养模式的构建[J].南方农业（园林花卉版）.2010（05）
【关键词】 园林技术专业；人才培养模式；四位一体
【中图分类号】G624.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
园林技术人才培养是为社会培养能够全面掌握园林植物栽培管护及园林景观规划设计的基本技能和基础知识的高等技术应用型人才。在我国，高职教育作为一种相对新型的教育模式，要想提高教育教学质量，办出高职教育的特色，培养适应市场需要的人才力量，其关键在于构建新型教育模式和人才培养模式。
一、园林技术专业人才需求特点
我国高等职业教育应全面实施素质教育，树立以就业为导向的培养理念，根据岗位要求来构建课堂体系，并根据市场需求变化调整专业设置，全面培养技能型、应用型人才。就园林技术专业不同的就业岗位的调查分析发现，园林技术专业高职人才的需求具有以下几大特点：
1、高级技能
园林技术专业应用型的技术人才是面向市场的，所以，他们要具有一定的实际操作和动手能力，除此之外，还应具有从事专业工作所应具备的专业理论知识以及发展潜能和创新能力，使理论知识与实践紧密结合。
2、职业知识
我国高职教育所培养的人才，其最终目的都是要为社会服务的，所以要根据具体的市场需求不断更新课程体系，强调知识的先进性和应用性整合，注重学生对技能、新知识的掌握，这样才能使学生上手快、适应性强。同时，高职教育也应着眼于培养学生较强的动手实践和管理能力，这可以更好地帮助学生在日后走向工作岗位时，应用所学技能把成熟的技术和管理规范制度转变为现实，随时解决各种实际应用问题。
3、复合能力
高等职业教育的人才培养目标并不是单一的，“复合型”也是培养目标的必然要求。园林技术专业人才不仅要具有所学专业的过硬的专业知识和技能，为以后更快更好地适应岗位要求打下坚持的基础，而且，还要做到一专多能，全方位发展，比如，良好地组织和协调能力，团队合作精神以及吃苦耐劳的品质都是扩大个人发展空间所必备的基本素质。
二、园林技术专业的人才需求状况
随着我国社会经济和文化发展的进程，城市园林建作为城市的基础建设，它在保持整个城市的生态平衡方面和促进城市经济和社会体系的活力和健康方面起到了积极的作用。园林绿化关系到每一个城市居民，已经渗透到居民日常生活的每个角落。2011年湖北省调查显示，湖北省现有1300余家园林工程企业，产值高达480多亿元。如果依据每个园林工程企业三年内需要园林工程技术专业高技能型人才两名来计算的话，全省有3000多个园林工程专业技能人才岗位空缺。由此可见，社会对高技能型人才的需求是巨大的。所以，在国民经济持续快速增长的大背景下，只有加强园林技术专业的建设和园林技术专业高技能型人才的培养，才能适应园林技术行业飞速发展的需要[1]。
三、创建四位一体的人才培养模式
根据以上所述的园林技术专业人才的培养目标，我们可以把培养目标归纳为集岗、课、测、访四位一体的人才培养模式，最终实现这四个方面最优化的结合。
1、岗——岗位核心能力的培养
即以岗位为核心，对职业岗位进行能力分析，明确一般职业能力和核心职业能力，确定该岗位必须具备的知识、技能和素质，并依据此来设计和构建课程体系，并应用于各个教学环节的实践。同时，把职业资格证书纳入教学计划当中，逐步实现课程教学与职业资格证书考试内容的有机融合。
2、 课——理实一体化
即构建“理实一体化”的课程体系和教学模式，实现理论课程与实践课程的综合化。园林技术专业是一门交叉性强、涵盖面广泛，涉及建筑、艺术、规划、历史的综合性学科。根据现阶段的时代发展和高职园林技术专业特点，围绕专业培养目标，在“工学结合”的思想指导下，构建人才的知识、能力和素质结构，建立和专业培养目标相适应的理论和实践教学体系。
3、测——实行教考分离制度
所谓教考分离制度，即由教学主管部门与行业或企业联合组建专业考核机构，根据园林行业技术标准，建设标准化题库，对毕業生进行公正客观地测评[2]。实行监考分离，就扩大了教师复习的范围，促进了学生们的全面学习。这也有助于教师更加重视和自觉研究学习教学大纲，严格按照教学大纲进行课堂教学和实践，不断探索新的教学手段和方法，这在某种程度上也促进了教师的使命感和责任感。
4、访——就业岗位跟踪调查
即运用现代信息技术和方法建立高职毕业生就业跟踪调查系统，建立这样的系统，可以动态掌握毕业生的就业信息，根据对毕业生的就业跟踪调查，分析目前市场经济条件下对园林技术专业人才的需求现状和发展趋势，可以为学校在以后的专业设置、课程结构的优化、教学内容的改革和学校管理等方面提供参考依据，更好的实现学校的自我批评和改进。
四、四位一体人才培养模式的实施保障
岗、课、测、访四位一体的人才培养模式的实施保障，涉及以下几个方面的内容：一是与园林行业和企业实现资源共享并建立园林专业委员会；二是建立长效机制分批委派专业教师进行培训和去企业进行顶岗实习，培养和打造一支高素质“双师型”教师队伍。三是校企联合，联合打造学生实习实训基地，给高职学生提供实训岗位，进行工学结合，更好的提高学生的实践能力。四是成立并合理利用第三方评估机构，借助社会监督机制，更加客观地对现有专业进行评估和改革，并建立一套新的专业建设评估指标体系。第三方评估机构，就是指在教育主管部门的组织和策划下，借助一定社会力量，对高职院校的园林技术专业的毕业生质量进行客观公正的评估和监理的机构[3]。
五、结语
通过近年来的教学实践，岗、课、测、访四位一体的人才培养模式的形成和实践都取得了一定的成效，这种“四位一体”的人才培养模式不仅以学生为主体，使学生具备了专业技能，同时还注重园林技术专业学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高，让学生具备了企业所需要的职业素养，真正实现与企业的“零距离接触”，普遍得到用人单位的肯定与青睐。
参考文献
[1]张晓曼，张涛.园林专业创新人才培养模式研究与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版）.2012（02）
[2]高翅.华中农业大学风景园林专业人才培养的实践与思考[J].中国园林.2009（02）
[3]毛燕.高职园林专业人才培养模式的构建[J].南方农业（园林花卉版）.2010（05）