顾泠沅这个名字,应该说广大读者并不陌生。在上世纪70年代末80年代初,上海市青浦县的教学质量是全市22个区县的后三名之一,县教育局的领导到市里开会低着头,溜边走,专找后排落座。时任青浦县教研室主任的顾泠沅带领一帮教研员,“研”字当头,服务基层学校,到教学第一线发现问题,寻找教师在教学中的创造,帮助教师解决日常教学中迫切需要解决的问题。经过几年的不懈努力,到上世纪80年代中后期,青浦教育打了一个翻身仗,教学质量跃居上海市各区县的前茅。对此,教育部组织专家考察调研后,隆重推出青浦县大面积提高教学质量的经验。因此,顾泠沅教授有一个深切的体会:只要教学研究的指导思想正确,教学研究的路子对头,教研室完全能在一个地区的教育改革中发挥重要作用。近年来,基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视。教师历来是课程改革的主力军。目前,在我国进行的新一轮基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求,赋予了教师新的历史重任,需要教师不断更新观念,提高专业素养,改善教学行为。在这样的背景下,作为教学研究人员和专业工作者,如何进行教学研究,如何促进教师的专业发展,是当前课程改革必须解决好的重要课题,上海市教育科学研究院以课例为载体的教师教育模式研究,可以说又一次给了我们一