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苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。因此，培养个性化教学对于任何一个教师来说意义重大。教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的，是一贯的教学观点、教学技巧和教学作风有机结合的表现。个性化教学风格其本质特点在于它的独特性，如独特的教学语言、教学方法和教学机智。笔者将从这几方面谈谈个性化教学风格的形成，为每位政治教师的个性化教学提供一些思路。
一、独特的教学语言
语言是一种重要的文化传媒手段，在课堂教学中，语言的重要性不言而喻。
1.做到语言准确，通俗易懂。
政治课本身理论性较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
如：今年新课标全国高考卷中的第12题（原题），货币最早是以足值的金属货币形式出现的。随着商品生产和商品交换的发展，商品流通中产生了作为价值符号的纸币，并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币，是因为：
①纸币容易产生，且同样具有充当贮藏手段的职能
②使用纸币能够有效降低货币制作成本
③纸币的使用范围更广
④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
该题的答案是选C。当答案出来时很多老师都认为这道题有问题，答案错了，包括在高考改卷时很多改卷老师也认为这题的答案有问题，打电话到教育部咨询，而教育部的答复是没问题。后面大家仔细研究发现我们在平时讲课时都是说纸币不具有价值尺度职能，但该题④是说纸币执行价值尺度职能，恍然大悟，因为执行和具有是有区别的，所以我们在平时上课时一定要非常准确。但也不能太咬文嚼字，那样也很枯燥，我们还要学会运用一些通俗易懂的语言、风趣幽默的语言来吸引学生的注意力。记得有一次我讲到辩证否定观时，这个知识点有点难，在开场时也装作很难懂，来了一句：“哦，天，介素虾米东东”全班忍不住大笑，这样把注意力就吸引过来了，难点也就不难了。
2.善于运用语言的各种表达技巧
在我的课堂教学中常用到以下几种艺术表现手法，即相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗歌朗诵的激情。这种抑扬顿挫、高低起伏、节奏明快、情绪饱满的语言，让学生回味无穷，陶醉在优美的教学气氛中。
3.善于运用评价性语言
好的评价语言有助于拉近师生之间的距离，构筑平等和谐的师生关系，可以促进教师的课堂教学，也有助于促进学生的身心发展。
4.善用肢体语言
如教师运用灵活多变的手势，有助于教师的表情达意，有助于学生对教学内容的理解，增强课堂的情趣和感染力。当我们夸耀、称赞别人时，竖起大拇指；手掌用力往前推，表示不怕困难，勇往直前；手指可用来表示事物的种类，表明先后顺序等。同时，教师的表情也是学生注意力的焦点。假如我们能鲜明地、准确地把内心情感体现在脸上，加上教学中有声语言的密切配合，课堂就会显得更有吸引力，这也有助于诱发学生持久的听课情趣，增加课堂教学效果。
二、教学方法的灵活应用
教学方法的使用是为了完成教学任务，教师采用的教的方式与教师指导下学生所采用学的方式的综合。在新课改的大背景下，我们要改变以往的教学理念，不能对学生只是一味地灌输知识，要变着法地让他们自己主动学。怎么才能让他们主动去学呢？这就要求教师采取一些特殊的教学方法，让学生觉得想学也想听。
1.采用案例教学法，渗透新鲜事例。
教学实践表明，教学中所列举的事例与学生现实生活越接近，就越易激发他们的兴趣，引起他们的共鸣。因此，在教学中，笔者始终结合教学内容，有选择的把一些时事引入课堂，补充“营养”。如在学习《在奉献中实现人生价值》一课时，笔者就充分利用时事中的人和事，如，“感动中国十大人物”、“感动上饶十大人物”等作为教学资源让学生分享。这种朴素的教学资源形象、生动，更易拉近与学生的距离，让学生在欣赏中感悟人生的真谛。
2.采用探究式教学方法
在新一轮基础教育课程改革中，新课标从以学生为本的教学理念出发，大力提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等现代教育理念。探究式学习将成为学生主动学习的一个支撑点，这必将进一步推动我国素质教育的全面贯彻实施。在教学实践中，我较喜欢运用这种教学方法，如在讲《国家财政的作用》这一节内容时，我课前把学生分成四个学习小组，让他们通过各种途径寻找与讲课内容相关的材料、图片以及视频。结果出乎我的意料，学生获得了非常丰富的资料，在上课时因为有自己的很多成果展示，大家情绪高涨，课堂气氛活跃，都积极主动参与讨论探究，取得了非常好的教学效果。
三、培养教学机智
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理难以预料而又必须特殊对待的问题及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
1.敏锐的洞察力
一个具有敏锐洞察力的老师，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，具有合理调节教与学的协调能力。
2.快速的反应力
作为一个教师，我们要面向全体学生，要针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果做出反应，使学生始终感受到教师对他们的学习情况了如指掌，从而提高学生课堂学习的注意力?
3.準确的判断力
培养教师果断处理偶发事件、解决教学疑难问题的能力，要求教师能对此类问题做出准确判断，选择最佳的处理方法，使问题得到解决，达到学生群体之间的心悦诚服。
一、独特的教学语言
语言是一种重要的文化传媒手段，在课堂教学中，语言的重要性不言而喻。
1.做到语言准确，通俗易懂。
政治课本身理论性较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
如：今年新课标全国高考卷中的第12题（原题），货币最早是以足值的金属货币形式出现的。随着商品生产和商品交换的发展，商品流通中产生了作为价值符号的纸币，并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币，是因为：
①纸币容易产生，且同样具有充当贮藏手段的职能
②使用纸币能够有效降低货币制作成本
③纸币的使用范围更广
④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
该题的答案是选C。当答案出来时很多老师都认为这道题有问题，答案错了，包括在高考改卷时很多改卷老师也认为这题的答案有问题，打电话到教育部咨询，而教育部的答复是没问题。后面大家仔细研究发现我们在平时讲课时都是说纸币不具有价值尺度职能，但该题④是说纸币执行价值尺度职能，恍然大悟，因为执行和具有是有区别的，所以我们在平时上课时一定要非常准确。但也不能太咬文嚼字，那样也很枯燥，我们还要学会运用一些通俗易懂的语言、风趣幽默的语言来吸引学生的注意力。记得有一次我讲到辩证否定观时，这个知识点有点难，在开场时也装作很难懂，来了一句：“哦，天，介素虾米东东”全班忍不住大笑，这样把注意力就吸引过来了，难点也就不难了。
2.善于运用语言的各种表达技巧
在我的课堂教学中常用到以下几种艺术表现手法，即相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗歌朗诵的激情。这种抑扬顿挫、高低起伏、节奏明快、情绪饱满的语言，让学生回味无穷，陶醉在优美的教学气氛中。
3.善于运用评价性语言
好的评价语言有助于拉近师生之间的距离，构筑平等和谐的师生关系，可以促进教师的课堂教学，也有助于促进学生的身心发展。
4.善用肢体语言
如教师运用灵活多变的手势，有助于教师的表情达意，有助于学生对教学内容的理解，增强课堂的情趣和感染力。当我们夸耀、称赞别人时，竖起大拇指；手掌用力往前推，表示不怕困难，勇往直前；手指可用来表示事物的种类，表明先后顺序等。同时，教师的表情也是学生注意力的焦点。假如我们能鲜明地、准确地把内心情感体现在脸上，加上教学中有声语言的密切配合，课堂就会显得更有吸引力，这也有助于诱发学生持久的听课情趣，增加课堂教学效果。
二、教学方法的灵活应用
教学方法的使用是为了完成教学任务，教师采用的教的方式与教师指导下学生所采用学的方式的综合。在新课改的大背景下，我们要改变以往的教学理念，不能对学生只是一味地灌输知识，要变着法地让他们自己主动学。怎么才能让他们主动去学呢？这就要求教师采取一些特殊的教学方法，让学生觉得想学也想听。
1.采用案例教学法，渗透新鲜事例。
教学实践表明，教学中所列举的事例与学生现实生活越接近，就越易激发他们的兴趣，引起他们的共鸣。因此，在教学中，笔者始终结合教学内容，有选择的把一些时事引入课堂，补充“营养”。如在学习《在奉献中实现人生价值》一课时，笔者就充分利用时事中的人和事，如，“感动中国十大人物”、“感动上饶十大人物”等作为教学资源让学生分享。这种朴素的教学资源形象、生动，更易拉近与学生的距离，让学生在欣赏中感悟人生的真谛。
2.采用探究式教学方法
在新一轮基础教育课程改革中，新课标从以学生为本的教学理念出发，大力提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等现代教育理念。探究式学习将成为学生主动学习的一个支撑点，这必将进一步推动我国素质教育的全面贯彻实施。在教学实践中，我较喜欢运用这种教学方法，如在讲《国家财政的作用》这一节内容时，我课前把学生分成四个学习小组，让他们通过各种途径寻找与讲课内容相关的材料、图片以及视频。结果出乎我的意料，学生获得了非常丰富的资料，在上课时因为有自己的很多成果展示，大家情绪高涨，课堂气氛活跃，都积极主动参与讨论探究，取得了非常好的教学效果。
三、培养教学机智
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理难以预料而又必须特殊对待的问题及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
1.敏锐的洞察力
一个具有敏锐洞察力的老师，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，具有合理调节教与学的协调能力。
2.快速的反应力
作为一个教师，我们要面向全体学生，要针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果做出反应，使学生始终感受到教师对他们的学习情况了如指掌，从而提高学生课堂学习的注意力?
3.準确的判断力
培养教师果断处理偶发事件、解决教学疑难问题的能力，要求教师能对此类问题做出准确判断，选择最佳的处理方法，使问题得到解决，达到学生群体之间的心悦诚服。