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〔摘要〕 在现代教学理念和作用下,语文多媒体教学过程中单纯追求教学方式的现代化,忽视了语文学科自身的人文性现象,引发了我们对多媒体教学的更深层次的思考。本文就多媒体在语文教学应用中的优势以及现代技术给课堂带来的新问题和启示进行阐述。
〔关键词〕 多媒体 语文教学 优势 不足 建议
1 多媒体在语文教学应用中的优势
1.1 为新课程语文教学资源的开发提供了无尽的宝藏。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息,它进入课堂后,使教育、教学超越传统视野,使课堂冲破了时空限制,丰富了教学内容,增加了教学的密度与容量,创造出学问来源多元化的文化教育环境,为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限,因此我们应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料,最大限度地体现了教学的开放性。通过留言板或论坛进行网上讨论:①可使全体学生在同一时间段发表自己的观点;②学生可自如地在网上阐述自己的主张;③可以随时看别的同学的观点,并与之交流;④教师也可通过留言板随时提供指导和帮助,并以平等的身份参与讨论过程。
1.2 创设教学情境,激发学生学习兴趣。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在课堂教学中,恰当的使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。在《林黛玉进贾府》中,贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话截然不同,颇令人回味。由于文中这两处的回答是分散的,其间相隔大段的文字,学生很难注意到其间的微妙差别。实际教学中,如果把黛玉的两次回答剪辑在一起,形成一个看似完整的声音片断,直观呈现在学生“耳前”,这样两者的对比就显得鲜明充分,学生对林黛玉的“步步留心,时时在意”有更深刻的体会。再如教授《荷塘月色》前,播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》,教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生进入角色,提高教学效率。
1.3 改变课堂教学模式,发挥学生主体作用。在教师们的不断探索下,网络教学模式可以有以下表现形态:
1.3.1 课文精读:传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感受和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
1.3.2 主题式阅读:指学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心得。
1.3.3 选择性阅读:学习主体在网上快速阅读,然后根据需要选取文章或段落进行精读,是一种由“面”及“点”的信息输入方式,选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。
1.3.4 情境写作:多媒体电脑为作文情境创设提供了最有力的支持,“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。
1.3.5互动性写作:将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。
1.4 改变学生传统的学习方式,实现自主、合作、探究学习。多媒体教学提供了有利于学生自主探究学习的空间、环境及相应的资源和技术支持,为学习者实现探索式、发现式学习、小组合作学习创造有利条件,从而有可能真正达到让学习者主动构建知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下,个别化教学模式、小组协作学习更加主动、积极。课上,通过分组教学系统,及时而高效的反馈学生的自主提问;运用Google、百度等搜索引擎,查检资料,验证、补充教学内容。
2 现代技术给课堂带来了新的活力,但是同时,在冲击传统课堂的同时,也带来了新的问题和启示
2.1 多媒体语文教学存在的不足。
2.1.1 可能造成注意力分散。很多东西都有两面性,就像双刃剑。图、文、声并茂是多媒体的突出优点,但若使用不当,也有可能成为弱点。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时,当学生专注于生动形象的动画时,当学生沉迷于悠扬动听的音乐时,他们可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠,只注意了华贵的匣子,而忘了宝贵的珍珠。
2.1.2 容易导致“消化不良”。密度大是多媒体的优点,但如果密度过大,或教师没有处理好教学节奏,学生感知的是不断变化的内容,根本不“吸收”,更不用说“消化”了。
总之,多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中,我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,提高课堂效率,充分体现多媒体辅助教学的真正价值。语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科,语文课堂教学也当是一门立体式艺术。我们要合理适度地运用好多媒体技术,为语文课堂教学锦上添花。
〔关键词〕 多媒体 语文教学 优势 不足 建议
1 多媒体在语文教学应用中的优势
1.1 为新课程语文教学资源的开发提供了无尽的宝藏。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息,它进入课堂后,使教育、教学超越传统视野,使课堂冲破了时空限制,丰富了教学内容,增加了教学的密度与容量,创造出学问来源多元化的文化教育环境,为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限,因此我们应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、非静止的、僵化的观点来看待课堂教学。网上丰富的资源为学生准备讨论提供了充足的资料,最大限度地体现了教学的开放性。通过留言板或论坛进行网上讨论:①可使全体学生在同一时间段发表自己的观点;②学生可自如地在网上阐述自己的主张;③可以随时看别的同学的观点,并与之交流;④教师也可通过留言板随时提供指导和帮助,并以平等的身份参与讨论过程。
1.2 创设教学情境,激发学生学习兴趣。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在课堂教学中,恰当的使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。在《林黛玉进贾府》中,贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话截然不同,颇令人回味。由于文中这两处的回答是分散的,其间相隔大段的文字,学生很难注意到其间的微妙差别。实际教学中,如果把黛玉的两次回答剪辑在一起,形成一个看似完整的声音片断,直观呈现在学生“耳前”,这样两者的对比就显得鲜明充分,学生对林黛玉的“步步留心,时时在意”有更深刻的体会。再如教授《荷塘月色》前,播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》,教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生进入角色,提高教学效率。
1.3 改变课堂教学模式,发挥学生主体作用。在教师们的不断探索下,网络教学模式可以有以下表现形态:
1.3.1 课文精读:传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感受和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
1.3.2 主题式阅读:指学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心得。
1.3.3 选择性阅读:学习主体在网上快速阅读,然后根据需要选取文章或段落进行精读,是一种由“面”及“点”的信息输入方式,选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。
1.3.4 情境写作:多媒体电脑为作文情境创设提供了最有力的支持,“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。
1.3.5互动性写作:将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。
1.4 改变学生传统的学习方式,实现自主、合作、探究学习。多媒体教学提供了有利于学生自主探究学习的空间、环境及相应的资源和技术支持,为学习者实现探索式、发现式学习、小组合作学习创造有利条件,从而有可能真正达到让学习者主动构建知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下,个别化教学模式、小组协作学习更加主动、积极。课上,通过分组教学系统,及时而高效的反馈学生的自主提问;运用Google、百度等搜索引擎,查检资料,验证、补充教学内容。
2 现代技术给课堂带来了新的活力,但是同时,在冲击传统课堂的同时,也带来了新的问题和启示
2.1 多媒体语文教学存在的不足。
2.1.1 可能造成注意力分散。很多东西都有两面性,就像双刃剑。图、文、声并茂是多媒体的突出优点,但若使用不当,也有可能成为弱点。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时,当学生专注于生动形象的动画时,当学生沉迷于悠扬动听的音乐时,他们可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠,只注意了华贵的匣子,而忘了宝贵的珍珠。
2.1.2 容易导致“消化不良”。密度大是多媒体的优点,但如果密度过大,或教师没有处理好教学节奏,学生感知的是不断变化的内容,根本不“吸收”,更不用说“消化”了。
总之,多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中,我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,提高课堂效率,充分体现多媒体辅助教学的真正价值。语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科,语文课堂教学也当是一门立体式艺术。我们要合理适度地运用好多媒体技术,为语文课堂教学锦上添花。