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北师大版的初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化,一打开课本,首先映入眼帘的一个变化是每一课正文前都有一个方框,框内有一段精心设计的引言(即课前提示),下面本人就如何使用课前提示略谈几点:
一、可作为导语
导语是讲授新课的第一个重要环节,有如戏剧中的“序幕”,一开始就能立即抓住学生的心弦,激发学生的兴趣。而新教材的课前提示往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点,精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念,使学生产生对知识的关切和渴望。如《辽、西夏与北宋并立》一课的课前提示简直就是准备好的设疑、悬念导入,类似这样的课前提示几乎每课都有,教师在设计导语时可以适时采用。
二、可作为教学提纲
新教材的课前提示本身就起着提纲挈领的作用,它揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索,为教师准备好了本课的教授提纲。如《秦帝国的兴亡》这一课引言就把本节课的基本内容、基本线索即秦兴亡的原因、经过、结果,通过课前提示清楚地揭示出来,教师可作为授课的提纲。
三、指出了重点、难点
大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点,教师在教学中要高度重视。如“秦朝为什么会迅速灭亡?秦末农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?”就是本课的重点,而“楚汉之争”则是本课的难点。因此教师在教学中要突出重点,要向学生着重讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面。要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义,提出的“王侯将相,宁有种乎?”的口号,以及陈建立的张楚政权和前207年项羽打败秦军的巨鹿之战,前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识。要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义。交代清上述知识,学生对本节的重点也就掌握了。对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,在秦亡之前是属于农民战争范畴,而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争,秦亡前,项羽、刘邦是农民起义领袖,秦亡后他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”。
四、可作为指导学生自学的阅读提纲
对学生来说,一打开课本,首先看到的是语言精炼生动、又富于启发性的课前提示,一开始就把学生的求知欲望激发起来,学生可带着课前提示中的问题一步步进入历史知识的王国。“你知道秦王嬴政是怎样统一六国的吗?” 的提示引导学生阅读“秦王扫六合”一目,“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?” 的提示可引导学生阅读“陈胜吴广起义”这一目,“楚汉之争是谁同谁的战争”的提示引导学生阅读“楚汉之争”这一目。就这样学生依据课前提示中的问题 ,一个一个地去寻觅答案,就会了解这一课的主要内容和基本线索。
五、可作为课堂提问以促进学生思维的发展
思维和解决问题是紧密联系着的,未知的世界对学生具有很大的吸引力,学生接触到某些新的不大理解的知识时,便会产生思维。学习就是从不知到知的过程,所以教学活动带有鲜明的问题性,而课堂提问是促进学生思维发展的有效途径之一。课前揭示大多是提出一系列生动有趣的问题,这就非常便于教师利用课前提示中的问题因势利导,通过释题的过程,来启发学生的思维。前半节课学生刚学过“秦王扫六合,虎视何雄哉?”对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法,而讲授后半课时,利用课前提示的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”这样的问题必然会引起学生的探求和思考,当教师明确告诉学生,秦朝是被农民战争推翻的,随即又提出:“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?又是怎样推翻赫赫一时的秦朝”等问题必将会激起学生更大的求知欲望。又如在讲授完农民战争推翻秦朝后,又出现了什么情景呢?教师可利用揭示中的“楚汉之争是谁同谁的战争?”这一问题引入下文,继续启发学生的思维。总之教师可利用课前提示的问题,在教学过程中,恰当地把握时机,一个一个提出来,促进学生积极思维。
六、可对学生进行能力的培养
新教材中的不少课前提示注重每一个时期的特征,揭示了人类社会发展的规律,深化和升华了教材内容。通过秦的统一,认识到统一是个大潮流,是历史的必然。通过残暴的秦朝被农民起义推翻的课前提示,培养学生树立在阶级社会里,生产力和生产关系的矛盾集中表现为阶级矛盾和阶级斗争,阶级斗争失去历史发展的历史唯物主义观点,结合上半节课的内容提出“怎样评价秦始皇的功过”的问题,培养学生辩证地分析问题,对历史人物的功过给予实事求是的评价的能力。
七、可作为课后小结的依据
结尾是课堂教学的基本结构,是不可忽视的最后环节。好的结尾可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾的方式很多,依据课前提示可进行概括式结尾。在讲授完本课后,可按照课前提示进行归纳、概括、总结并指出:由于经过春秋战国的割据混战,统一成为大势所趋,秦王嬴政顺应这种大潮流,经过十年的努力,建立了统一的多民族的中央集权国家。但是由于秦朝繁重的赋税徭役、残酷的刑法,人民忍无可忍,前209年陈胜、吴广在大泽乡领导的我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了,继之而起的项羽起义军在巨鹿大败秦军主力,前206年刘邦进逼咸阳,赫赫一时的秦朝迅速灭亡了,随后项羽和刘邦为 了争夺帝位,又进行了四年的楚汉战争,由于刘邦的约法三章,善于用人,又以汉中为根据地,终于在前202年在垓下战败项羽,建立汉朝,这样继秦亡之后,一个强大的西汉兴盛起来了。
总之,新教材的课前提示有利于教和学,教师应充分利用课前提示的功能,更好地为教学服务。
一、可作为导语
导语是讲授新课的第一个重要环节,有如戏剧中的“序幕”,一开始就能立即抓住学生的心弦,激发学生的兴趣。而新教材的课前提示往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点,精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念,使学生产生对知识的关切和渴望。如《辽、西夏与北宋并立》一课的课前提示简直就是准备好的设疑、悬念导入,类似这样的课前提示几乎每课都有,教师在设计导语时可以适时采用。
二、可作为教学提纲
新教材的课前提示本身就起着提纲挈领的作用,它揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索,为教师准备好了本课的教授提纲。如《秦帝国的兴亡》这一课引言就把本节课的基本内容、基本线索即秦兴亡的原因、经过、结果,通过课前提示清楚地揭示出来,教师可作为授课的提纲。
三、指出了重点、难点
大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点,教师在教学中要高度重视。如“秦朝为什么会迅速灭亡?秦末农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?”就是本课的重点,而“楚汉之争”则是本课的难点。因此教师在教学中要突出重点,要向学生着重讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面。要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义,提出的“王侯将相,宁有种乎?”的口号,以及陈建立的张楚政权和前207年项羽打败秦军的巨鹿之战,前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识。要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义。交代清上述知识,学生对本节的重点也就掌握了。对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,在秦亡之前是属于农民战争范畴,而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争,秦亡前,项羽、刘邦是农民起义领袖,秦亡后他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”。
四、可作为指导学生自学的阅读提纲
对学生来说,一打开课本,首先看到的是语言精炼生动、又富于启发性的课前提示,一开始就把学生的求知欲望激发起来,学生可带着课前提示中的问题一步步进入历史知识的王国。“你知道秦王嬴政是怎样统一六国的吗?” 的提示引导学生阅读“秦王扫六合”一目,“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?” 的提示可引导学生阅读“陈胜吴广起义”这一目,“楚汉之争是谁同谁的战争”的提示引导学生阅读“楚汉之争”这一目。就这样学生依据课前提示中的问题 ,一个一个地去寻觅答案,就会了解这一课的主要内容和基本线索。
五、可作为课堂提问以促进学生思维的发展
思维和解决问题是紧密联系着的,未知的世界对学生具有很大的吸引力,学生接触到某些新的不大理解的知识时,便会产生思维。学习就是从不知到知的过程,所以教学活动带有鲜明的问题性,而课堂提问是促进学生思维发展的有效途径之一。课前揭示大多是提出一系列生动有趣的问题,这就非常便于教师利用课前提示中的问题因势利导,通过释题的过程,来启发学生的思维。前半节课学生刚学过“秦王扫六合,虎视何雄哉?”对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法,而讲授后半课时,利用课前提示的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”这样的问题必然会引起学生的探求和思考,当教师明确告诉学生,秦朝是被农民战争推翻的,随即又提出:“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?又是怎样推翻赫赫一时的秦朝”等问题必将会激起学生更大的求知欲望。又如在讲授完农民战争推翻秦朝后,又出现了什么情景呢?教师可利用揭示中的“楚汉之争是谁同谁的战争?”这一问题引入下文,继续启发学生的思维。总之教师可利用课前提示的问题,在教学过程中,恰当地把握时机,一个一个提出来,促进学生积极思维。
六、可对学生进行能力的培养
新教材中的不少课前提示注重每一个时期的特征,揭示了人类社会发展的规律,深化和升华了教材内容。通过秦的统一,认识到统一是个大潮流,是历史的必然。通过残暴的秦朝被农民起义推翻的课前提示,培养学生树立在阶级社会里,生产力和生产关系的矛盾集中表现为阶级矛盾和阶级斗争,阶级斗争失去历史发展的历史唯物主义观点,结合上半节课的内容提出“怎样评价秦始皇的功过”的问题,培养学生辩证地分析问题,对历史人物的功过给予实事求是的评价的能力。
七、可作为课后小结的依据
结尾是课堂教学的基本结构,是不可忽视的最后环节。好的结尾可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾的方式很多,依据课前提示可进行概括式结尾。在讲授完本课后,可按照课前提示进行归纳、概括、总结并指出:由于经过春秋战国的割据混战,统一成为大势所趋,秦王嬴政顺应这种大潮流,经过十年的努力,建立了统一的多民族的中央集权国家。但是由于秦朝繁重的赋税徭役、残酷的刑法,人民忍无可忍,前209年陈胜、吴广在大泽乡领导的我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了,继之而起的项羽起义军在巨鹿大败秦军主力,前206年刘邦进逼咸阳,赫赫一时的秦朝迅速灭亡了,随后项羽和刘邦为 了争夺帝位,又进行了四年的楚汉战争,由于刘邦的约法三章,善于用人,又以汉中为根据地,终于在前202年在垓下战败项羽,建立汉朝,这样继秦亡之后,一个强大的西汉兴盛起来了。
总之,新教材的课前提示有利于教和学,教师应充分利用课前提示的功能,更好地为教学服务。