随着江苏省新课程标准的落实，如何提高信息技术课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，已成为信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法，一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　1 怎样的课堂才是有效的
　　笔者认为，信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创造性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。
　　2 目前信息技術教学中表现出的影响教学有效 性的几个问题
　　在日常教学过程中发现当前信息技术课堂中存在一些问题：1）学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大；2）学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；3）在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题；4）如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习。这些问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用；若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
　　3 对提高信息技术课堂教学有效性的认识
　　上好一堂信息技术课不仅要求教师有充分的课前准备、细致的课堂讲解，更重要的是做到使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人。只有这样，课堂才能更有效。
　　3.1 了解学生的学习情况
　　教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里教师应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成自定的教学计划，有无认真备课和准备，如果教师的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学得很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明教学是无效的或者是失败的。因此在教学中，在教学计划的制定时，教师首先应将培养学生学习的兴趣、创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上关注学生信息素养的培养。
　　3.2 设计合理的教学内容
　　教师应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排大量理论性的内容，往往使学生感到比较枯燥。所以在教学内容的安排上，可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。
　　3.3 选择切实有效的教学方法
　　目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有案例教学、任务驱动和自主学习等多种形式。其中以任务驱动和自主学习运用得尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看，一味地使用上述方法也是不可取的。如在讲解概念性较强的内容时，如果运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解；但如果改用接受型的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解。当然在选用接受型的教学方法时，教师可以选用启发式或问题教学法来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与思考，在思考的过程中完成对知识的理解和掌握。
　　3.4 要树立自我反思意识
　　要想使自己的教学更有效，教师必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高课堂效率，使教学更有效。要做好每节课后的教学小结，总结经验，寻找不足。同时要加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学实践。并且要不定期进行教学调整，并及时统计分析。
　　总之，教师只有认识到提高信息技术课堂教学有效性的重要性，才能不断提高信息技术课堂的教学效率，才能完善自我的教学能力，提升教学水平。
　　（作者单位：江苏省奔牛高级中学）