论文部分内容阅读
前言：创新在当前的教育环境下发挥着非常重要的作用，本文介绍了当前小学科学课教学中所存在的一些问题，并对如何实现小学科学课创新教育的课堂教学提出了一些建议，可以作为小学科学课教学教师教学中的参考。
关键词：创新;小学;科学课
创新是一个民族发展和进化的源泉，人类所共同拥有的潜能就是创新力，而为了激发这种潜能就需要对人们进行教育，这就是創新教育的定义，近年来学者关于创新教育的研究越来越多，尤其是在小学科学课的课堂教学中更应该应用创新的教育模式。
1 小学科学课创新教育的现状
近年来，很多教师对于创新教育的理论和实践进行了大量的研究，但是如果单单从小学科学课的情况来看，创新教育并没有得到应用，很多学校的科学课存在很多的问题。
1.1 错误的认识创新
很多教师认为创新只是一些专家和学者的任务，并不把重点放在对学生的创新上，比如，在一次《磁铁游戏》课程的教学中，一位学生不经意间把铁棒变成了磁铁棒，于是兴奋的拿去向教师汇报，但是教师只是很简单了说了一句：这怎么了，不就是简简单单的用磁铁磨了两下吗。这时候学生非常沮丧，这位教师并没有关注到这是学生通过自己的动手发现的自然现象，只是敷衍应对，造成这种现象的原因就是他没有对创新有足够的认识。
只要是学生发现的对于他们来说是新的概念都属于学生的创造，当然，有时候学生的发现并没有相应的社会价值，但对于学生本人来说有着非常重要的个人价值，如果教师能够对于学生的发现给予积极和肯定的评价，将有助于学生创新能力的培养。
1.2 传统观念的制约
在传统的教学模式中，作为知识的传授者，教师是学生行为的楷模，学生主要是服从教师，由于这种传统的教学观念，很多教师都把自己摆在比学生高一等的位置。当学生需要一定的创新空间时，教师就会以为他们的权威得到了蔑视。因此一些教师为了维护自己在学生心中的伟大地位，遏制了学生的创新能力，并不让学生大胆的提出问题，教师的这种做法在很大程度上制约了学生创新能力的发展。
1.3 传统评价体系的制约
在传统的评价体系中，教师十分注重每节课的教学质量，因为学校是根据每节课的认知目标来评价教师的教学质量，这种评价方法严重的束缚了教师的教学。一个自主和开放的创新课堂教学的流程是多变和动态的，需要随时根据学生的创新情况进行实时的改变，随着学生对课程的深入，也许不能完成事先制定的认知目标，但也不能说这堂课是差课。例如，著名的教师张鼎在进行《米饭的认识》课的教学时，课堂上学生表现的非常活跃，学生间的讨论非常热烈，尽管没有完成教学任务，但也是一节非常优秀的课。
2 如何构建小学科学课创新课堂教学模式
本文作者根据多年的教学经验，对于如何构建小学科学课创新课堂教学提出了几点建议。
2.1 课堂气氛的营造
在进行教学时应当创造一个生动活泼和轻松欢快的课堂气氛，为了充分调动学生课堂上的学习积极性，本文提出以下方法：首先，给学生更多的机会，让他们自己思考。其次，要让学生在课堂上积极发言，多给学生主动表达的机会。最后，多让学生自己动手，让他们自己动手解决问题。在教学中，让学生多思考、多发言、多动手，尽量满足学生的各种合理需求，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.2 让学生多观察
在进行科学教学的过程中，教师可以采用一些比较具有创新性的教学模式来进行教学。例如在《动物与环境》课程的教学中，传统的教学方法是首先分析书上的模拟实验，然后由学生得出实验结果。本文作者在教学过程中，首先把学生进行分组，分发一些小工具，让学生进行比赛看看哪一组能够挖到更多的蚯蚓，最后让学生进行讨论：什么地方能够挖到蚯蚓。这种教学方法能够科学的引导学生明白蚯蚓喜欢生活的环境，使学生有很高的积极性。同时，在教学中，教师要经常带学生到课堂之外观察大自然中的现象，让学生在观察中学到科学知识。
2.3 运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
正确的使用学校中的多媒体教学设备，可以充分激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用。例如在向学生传授小木块浮在水面上的原因时，教师可以首先播放一段视频：小朋友在玩皮球的时候不小心把皮球扔进了洞里，但是没有办法取出，这时候让学生思考用什么办法把球取出来，学生通过讨论以后提出向洞里灌水让小球浮起来，然后教师再询问这种做法的原因，这样就能够充分调动学生的思维，达到比较好的教学效果。
2.4 进行综合式的迁移教学
教师要充分熟悉教材上的教学内容，找出书本上各个知识点之间的联系以及各个课之间的联系，在科学课的教学中，不同的课的不同知识点之间是有紧密地联系的，教师要善于抓住这些知识点之间的联系，通过对这些知识点进行组合来进行教学。
3 总结
创新的科学课堂更有利于学生的求知欲的激发，因此为了构建小学科学课创新课堂教学模式，应当营造活跃的课堂气氛、让学生多观察以及合理运用多媒体教学，通过这些办法充分激发学生的学习兴趣，提高小学科学课的教学效率。
参考文献：
[1]吴培珍.浅谈如何构建创造性英语课堂教学模式[J].吉林画报，2014，32（3）：56-58.
[2]于苗.创新教育课堂教学模式在小学综合活动课中的探索[J].都市家教，2013，26（7）：32-36.
[3]张海彬.小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[J].小作家选刊，2013，26（4）：132-136.
关键词：创新;小学;科学课
创新是一个民族发展和进化的源泉，人类所共同拥有的潜能就是创新力，而为了激发这种潜能就需要对人们进行教育，这就是創新教育的定义，近年来学者关于创新教育的研究越来越多，尤其是在小学科学课的课堂教学中更应该应用创新的教育模式。
1 小学科学课创新教育的现状
近年来，很多教师对于创新教育的理论和实践进行了大量的研究，但是如果单单从小学科学课的情况来看，创新教育并没有得到应用，很多学校的科学课存在很多的问题。
1.1 错误的认识创新
很多教师认为创新只是一些专家和学者的任务，并不把重点放在对学生的创新上，比如，在一次《磁铁游戏》课程的教学中，一位学生不经意间把铁棒变成了磁铁棒，于是兴奋的拿去向教师汇报，但是教师只是很简单了说了一句：这怎么了，不就是简简单单的用磁铁磨了两下吗。这时候学生非常沮丧，这位教师并没有关注到这是学生通过自己的动手发现的自然现象，只是敷衍应对，造成这种现象的原因就是他没有对创新有足够的认识。
只要是学生发现的对于他们来说是新的概念都属于学生的创造，当然，有时候学生的发现并没有相应的社会价值，但对于学生本人来说有着非常重要的个人价值，如果教师能够对于学生的发现给予积极和肯定的评价，将有助于学生创新能力的培养。
1.2 传统观念的制约
在传统的教学模式中，作为知识的传授者，教师是学生行为的楷模，学生主要是服从教师，由于这种传统的教学观念，很多教师都把自己摆在比学生高一等的位置。当学生需要一定的创新空间时，教师就会以为他们的权威得到了蔑视。因此一些教师为了维护自己在学生心中的伟大地位，遏制了学生的创新能力，并不让学生大胆的提出问题，教师的这种做法在很大程度上制约了学生创新能力的发展。
1.3 传统评价体系的制约
在传统的评价体系中，教师十分注重每节课的教学质量，因为学校是根据每节课的认知目标来评价教师的教学质量，这种评价方法严重的束缚了教师的教学。一个自主和开放的创新课堂教学的流程是多变和动态的，需要随时根据学生的创新情况进行实时的改变，随着学生对课程的深入，也许不能完成事先制定的认知目标，但也不能说这堂课是差课。例如，著名的教师张鼎在进行《米饭的认识》课的教学时，课堂上学生表现的非常活跃，学生间的讨论非常热烈，尽管没有完成教学任务，但也是一节非常优秀的课。
2 如何构建小学科学课创新课堂教学模式
本文作者根据多年的教学经验，对于如何构建小学科学课创新课堂教学提出了几点建议。
2.1 课堂气氛的营造
在进行教学时应当创造一个生动活泼和轻松欢快的课堂气氛，为了充分调动学生课堂上的学习积极性，本文提出以下方法：首先，给学生更多的机会，让他们自己思考。其次，要让学生在课堂上积极发言，多给学生主动表达的机会。最后，多让学生自己动手，让他们自己动手解决问题。在教学中，让学生多思考、多发言、多动手，尽量满足学生的各种合理需求，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.2 让学生多观察
在进行科学教学的过程中，教师可以采用一些比较具有创新性的教学模式来进行教学。例如在《动物与环境》课程的教学中，传统的教学方法是首先分析书上的模拟实验，然后由学生得出实验结果。本文作者在教学过程中，首先把学生进行分组，分发一些小工具，让学生进行比赛看看哪一组能够挖到更多的蚯蚓，最后让学生进行讨论：什么地方能够挖到蚯蚓。这种教学方法能够科学的引导学生明白蚯蚓喜欢生活的环境，使学生有很高的积极性。同时，在教学中，教师要经常带学生到课堂之外观察大自然中的现象，让学生在观察中学到科学知识。
2.3 运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
正确的使用学校中的多媒体教学设备，可以充分激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用。例如在向学生传授小木块浮在水面上的原因时，教师可以首先播放一段视频：小朋友在玩皮球的时候不小心把皮球扔进了洞里，但是没有办法取出，这时候让学生思考用什么办法把球取出来，学生通过讨论以后提出向洞里灌水让小球浮起来，然后教师再询问这种做法的原因，这样就能够充分调动学生的思维，达到比较好的教学效果。
2.4 进行综合式的迁移教学
教师要充分熟悉教材上的教学内容，找出书本上各个知识点之间的联系以及各个课之间的联系，在科学课的教学中，不同的课的不同知识点之间是有紧密地联系的，教师要善于抓住这些知识点之间的联系，通过对这些知识点进行组合来进行教学。
3 总结
创新的科学课堂更有利于学生的求知欲的激发，因此为了构建小学科学课创新课堂教学模式，应当营造活跃的课堂气氛、让学生多观察以及合理运用多媒体教学，通过这些办法充分激发学生的学习兴趣，提高小学科学课的教学效率。
参考文献：
[1]吴培珍.浅谈如何构建创造性英语课堂教学模式[J].吉林画报，2014，32（3）：56-58.
[2]于苗.创新教育课堂教学模式在小学综合活动课中的探索[J].都市家教，2013，26（7）：32-36.
[3]张海彬.小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[J].小作家选刊，2013，26（4）：132-136.