论文部分内容阅读
摘 要：本文介绍了微课程的特点、分类、使用、管理，以及微课资源的开发，最后对微课程的应用前景进行展望，使读者更易于理解微课程这一新兴概念。
关键词：微课程；特点；使用；管理；发展
微课程（Microlecture），并不是为微型教学而开发的微内容，而是以在线学习或移动学习为目的运用建构主义方法的实际教学内容。“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，使人在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集“微课程”长度在5~8分钟，字数在300左右，语言简洁，通俗易懂。“微课程”利用了网络传送便捷以及录影重复播放的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。因此普遍认为微课程的学习是一次教育观念的颠覆性变化，更是一次观念更新的过程。
一、微课程的特点
1.教学时间较短。相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”一般为5~8分钟，最长不宜超过10分钟。因此，“微课程”可称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容较少。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容更加精简，因此又称为“微课堂”。
3.资源构成情境化。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得广大教师和学生在这种真实、具体、典型案例化的教与学情境中易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。
4.多样传播，反馈及时。研究内容容易表达，且传播形式多样，如网上视频、手机传播、微博微信讨论等。较之常态的听课、评课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
二、微课程的分类
微课程从使用的对象上可分为教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。目前开发的重点放在促进教师专业发展的“教师课程”上。
微课程从素材来源上，主要指从学校与教师开发的实用成果，可以分为以下几种。小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考。策略课程：介绍小策略。帮助教师解决教育教学实际问题故事课程：讲述小故事，启迪教育实践。研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量。品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。
除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成“电影课程”“经典图书课程”“经典文章课程”等多样的课程，可以有效地帮助教师解决实际问题。
三、微课程的使用
1.常态使用。网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习。集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考。研究课程：作为主题研修材料，组织教研组或课题活动。
2.精细使用。微课程因为主题小，每一节都相对独立，可以有效地嵌入学校已有的系统，提升教学质量，也可以作为学校成果再开发的一种方式。
四、微课程的管理
1.微信管理。学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载教师的微课，然后教师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是教师可以申请微信公众号，申请好了以后，在后台就可以编辑微课程，编辑学生的学习单，编辑组织学生学习的方法，同时可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，由此可见微信管理是一种简单的课程管理方式。
2.使用云端的知识。如百度云管家，把它装在电脑里，教师做好微课程以后，把微课程文件选中，然后用鼠标把它拉到坐标上，手一放就到云端了，非常简单。
五、微课程资源的开发
1.平台建设。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
2.微课开发。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
3.交流应用。通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
六、微课程的应用前景展望
随着信息与通迅技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课程也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对学生而言，微课程能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
关键词：微课程；特点；使用；管理；发展
微课程（Microlecture），并不是为微型教学而开发的微内容，而是以在线学习或移动学习为目的运用建构主义方法的实际教学内容。“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，使人在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集“微课程”长度在5~8分钟，字数在300左右，语言简洁，通俗易懂。“微课程”利用了网络传送便捷以及录影重复播放的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。因此普遍认为微课程的学习是一次教育观念的颠覆性变化，更是一次观念更新的过程。
一、微课程的特点
1.教学时间较短。相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”一般为5~8分钟，最长不宜超过10分钟。因此，“微课程”可称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容较少。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容更加精简，因此又称为“微课堂”。
3.资源构成情境化。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得广大教师和学生在这种真实、具体、典型案例化的教与学情境中易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习。
4.多样传播，反馈及时。研究内容容易表达，且传播形式多样，如网上视频、手机传播、微博微信讨论等。较之常态的听课、评课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
二、微课程的分类
微课程从使用的对象上可分为教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。目前开发的重点放在促进教师专业发展的“教师课程”上。
微课程从素材来源上，主要指从学校与教师开发的实用成果，可以分为以下几种。小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考。策略课程：介绍小策略。帮助教师解决教育教学实际问题故事课程：讲述小故事，启迪教育实践。研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量。品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。
除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成“电影课程”“经典图书课程”“经典文章课程”等多样的课程，可以有效地帮助教师解决实际问题。
三、微课程的使用
1.常态使用。网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习。集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考。研究课程：作为主题研修材料，组织教研组或课题活动。
2.精细使用。微课程因为主题小，每一节都相对独立，可以有效地嵌入学校已有的系统，提升教学质量，也可以作为学校成果再开发的一种方式。
四、微课程的管理
1.微信管理。学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载教师的微课，然后教师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是教师可以申请微信公众号，申请好了以后，在后台就可以编辑微课程，编辑学生的学习单，编辑组织学生学习的方法，同时可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，由此可见微信管理是一种简单的课程管理方式。
2.使用云端的知识。如百度云管家，把它装在电脑里，教师做好微课程以后，把微课程文件选中，然后用鼠标把它拉到坐标上，手一放就到云端了，非常简单。
五、微课程资源的开发
1.平台建设。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
2.微课开发。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
3.交流应用。通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
六、微课程的应用前景展望
随着信息与通迅技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课程也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对学生而言，微课程能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。