论文部分内容阅读
【摘 要】我国教育事业发展速度加快,教育改革不断深入开展,小学数学是小学教育体系中的重要组成部分,是小学教育的基础环节。数学教育的目的在于培育学生的数学思维,在现代化教育的今天,数学教师应抓住教学重点,转变教学思路和方法,提高教学效率,积极开展科学的教学活动。本文从当前小学中高年级数学课堂教学现状入手,重点探讨了小学中高年级数学的高效率教学策略。
【关键词】小学数学;中高年级;高效率教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0048-01
引言
中高年级小学数学课堂还存在一些需要改进的教学行为,小学生的认知水平有限,在课堂上能够集中精力听讲的时间很短。所以,教师要根据小学生的行为特点及心理特点,优化课堂教学内容,提高小学生对数学知识的兴趣,引导学生积极参加到课堂教学活动中来,培养数学思维能力,更好的吸收和运用数学知识,从而提高教学效率。
一、当前小学中高年级数学课堂教学中的现状
1.课堂环节过多,模块复杂。
很多教师积极响应新课改要求,提高学生在课堂中的主体地位,并积极开展多种形式的教学活动,这种现象有利于数学教学的开展。但如果课堂环节设置过多,模块过于复杂,就会让小学生眼花缭乱,不知道学习重点在哪里。部分教师过于重视情景创设,将课堂中大部分的时间花在情境教学中,缺乏对课程重点内容的把握和讲解,导致学生在一堂课下来后对重点知识并不理解,也不能达到知识点的巩固和记忆作用。这样,直接影响了教学效率低下。教师对于一堂课内容设计过于复杂,融入了过多的环节,而每个环节涉及到的课程内容很偏,环节与环节之间的关联很少,使学生在课堂上应接不暇,只关注于教师设计的单元环节,而没有用心学习教师所准备传授的数学知识,往往本末倒置了。
2.教学授课内容没有创新。
现代授课形式多样,很多教师生搬硬套网上的教案和教学设计,缺乏与实际教学内容的贴合,也忽略了本班学生的接受能力和认知能力,在教学方法和教学进度上也存在很大的出入。如此往往使学生的学习空间较小,接受新知识的能力有限,教师忽视了课堂教学要以学生的自我需求为主,课堂上照本宣科,并没有进行创新发散知识的精髓。学生在数学的学习过程中仅仅学习到知识的表面,不会灵活运用和独立自主的思考和解决问题。教师单向的数学知识传递,并不能帮助学生理解教学大纲的主要内容。
3.师生沟通较少,不能培养学生的实践能力。
虽然部分数学课堂纷纷融入了小组课堂活动,虽然融入了形式多样的多媒体技术手段,往往学生在小组讨论中过于热烈和松散,学生只是就题论题,教师并没有带动学生深入问题的本身进行思考。整个课堂上教师的指导性不够,并没有达到正确的引导作用,课堂上往往走马观花,没有掌控整个课堂氛围。师生在教学过程中缺乏有效沟通,会影响学生们的积极性,无法将学生带入到数学课堂活动中。长此以往,教师和学生的距离逐渐拉开,教师无法及时发现学生在学习中存在的问题,就不能对这些学习漏洞及时补救和巩固,直接影响教学效果。
二、小学中高年级数学的高效率教学策略
1.重视学生学习兴趣激发,提高教学效率。
小学生正处于感性认知能力发展的阶段,他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说,小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣,就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点,了解小学生的学习心理,尊重小学生在课堂学习中的主体地位,引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中,才能积极去探究数学学习问题,通过自己的思考与努力得到问题的答案。
在小学高年级数学教学中,教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时,教师可以对倍数与因数做趣味性讲解,在阐述倍数与因数的数学关系之后,让学生将倍数看成队伍中的“司令”,让因数视为队伍中的“小兵”,让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中,教师可以这样提出问题:“在3,5,9,10,11,13”这些数字中,哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢?这样的问题具有趣味性,能够激发小学生的数学学习兴趣,促进小学生积极参与,高效学习。
2.适当创设相关教学情境,提高教学效率。
小学生注意力不容易集中,但他们对新奇的事物比较感兴趣,为此,只有提高学生的学习兴趣,才能够实现提高教学效率的目的。在教学模式不断创新的今天,教师不仅要关注学生的学习兴趣,更要重视小学生的数学学习体验真实性,让学生爱上数学学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者,根据课堂需要,适当创设教学情境,利用情境导入本节课的教学内容,给学生营造良好的学习氛围,为本节课的开展打下一个好的基础。
比如在讲解“鸡兔同笼”问题时,教师可以在课前制作教学用具,搜集一些鸡与免的玩具,制作一個透明的箱子,将鸡与兔全部放到这个箱子中,用黑布遮住箱子的上方,向学生陈述已知条件,让学生思考问题,解决鸡兔同笼问题。当学生确定自己的答案后,教师掀开箱子上的黑布,给学生呈现答案。在这样真实的情境中,学生在问题面前想方法,最终得到答案、验证答案,有利于激发学生数学学习的主观能动性。又如在讲解“分数”知识时,教师可以给学生设置这样的情境,“我搬了新家,想要对墙体进行粉刷,我想将墙体的1/3涂成粉色,2/3涂成绿色,但又想象不出涂完是什么样子,你们能给我画一画吗?”通过讲述给小学生设置一个真实的分数学习与认知情境,能够给小学生探究分数知识的动力,更能突出数学知识的应用性。
结语
任何教学活动的开展都要以教学大纲为前提和基础,作为小学数学学科,是培养学生数学思维、创造能力和想象力的重要学科,对学生未来的发展具有重要的意义。作为小学数学教师,要在学生认知水平和各项能力的基础上,合理设计教学活动,丰富教学手段,利用网络技术和平台将知识完整、直观的展现给学生。在教学活动中不断创新、完善教学内容,针对存在的教学弊端应及时补救,优化教学方法,提高教学效率,逐渐实现新课程改革目标。
参考文献
[1]梁有娟.探究新课标下如何进行小学数学教学[J].中华少年,2017(09).
[2]范敏.数学教学由教向学转变的三种方法[J].小学教学参考,2017(02).
[3]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].知识文库,2016(04).
【关键词】小学数学;中高年级;高效率教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0048-01
引言
中高年级小学数学课堂还存在一些需要改进的教学行为,小学生的认知水平有限,在课堂上能够集中精力听讲的时间很短。所以,教师要根据小学生的行为特点及心理特点,优化课堂教学内容,提高小学生对数学知识的兴趣,引导学生积极参加到课堂教学活动中来,培养数学思维能力,更好的吸收和运用数学知识,从而提高教学效率。
一、当前小学中高年级数学课堂教学中的现状
1.课堂环节过多,模块复杂。
很多教师积极响应新课改要求,提高学生在课堂中的主体地位,并积极开展多种形式的教学活动,这种现象有利于数学教学的开展。但如果课堂环节设置过多,模块过于复杂,就会让小学生眼花缭乱,不知道学习重点在哪里。部分教师过于重视情景创设,将课堂中大部分的时间花在情境教学中,缺乏对课程重点内容的把握和讲解,导致学生在一堂课下来后对重点知识并不理解,也不能达到知识点的巩固和记忆作用。这样,直接影响了教学效率低下。教师对于一堂课内容设计过于复杂,融入了过多的环节,而每个环节涉及到的课程内容很偏,环节与环节之间的关联很少,使学生在课堂上应接不暇,只关注于教师设计的单元环节,而没有用心学习教师所准备传授的数学知识,往往本末倒置了。
2.教学授课内容没有创新。
现代授课形式多样,很多教师生搬硬套网上的教案和教学设计,缺乏与实际教学内容的贴合,也忽略了本班学生的接受能力和认知能力,在教学方法和教学进度上也存在很大的出入。如此往往使学生的学习空间较小,接受新知识的能力有限,教师忽视了课堂教学要以学生的自我需求为主,课堂上照本宣科,并没有进行创新发散知识的精髓。学生在数学的学习过程中仅仅学习到知识的表面,不会灵活运用和独立自主的思考和解决问题。教师单向的数学知识传递,并不能帮助学生理解教学大纲的主要内容。
3.师生沟通较少,不能培养学生的实践能力。
虽然部分数学课堂纷纷融入了小组课堂活动,虽然融入了形式多样的多媒体技术手段,往往学生在小组讨论中过于热烈和松散,学生只是就题论题,教师并没有带动学生深入问题的本身进行思考。整个课堂上教师的指导性不够,并没有达到正确的引导作用,课堂上往往走马观花,没有掌控整个课堂氛围。师生在教学过程中缺乏有效沟通,会影响学生们的积极性,无法将学生带入到数学课堂活动中。长此以往,教师和学生的距离逐渐拉开,教师无法及时发现学生在学习中存在的问题,就不能对这些学习漏洞及时补救和巩固,直接影响教学效果。
二、小学中高年级数学的高效率教学策略
1.重视学生学习兴趣激发,提高教学效率。
小学生正处于感性认知能力发展的阶段,他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说,小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣,就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点,了解小学生的学习心理,尊重小学生在课堂学习中的主体地位,引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中,才能积极去探究数学学习问题,通过自己的思考与努力得到问题的答案。
在小学高年级数学教学中,教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时,教师可以对倍数与因数做趣味性讲解,在阐述倍数与因数的数学关系之后,让学生将倍数看成队伍中的“司令”,让因数视为队伍中的“小兵”,让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中,教师可以这样提出问题:“在3,5,9,10,11,13”这些数字中,哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢?这样的问题具有趣味性,能够激发小学生的数学学习兴趣,促进小学生积极参与,高效学习。
2.适当创设相关教学情境,提高教学效率。
小学生注意力不容易集中,但他们对新奇的事物比较感兴趣,为此,只有提高学生的学习兴趣,才能够实现提高教学效率的目的。在教学模式不断创新的今天,教师不仅要关注学生的学习兴趣,更要重视小学生的数学学习体验真实性,让学生爱上数学学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者,根据课堂需要,适当创设教学情境,利用情境导入本节课的教学内容,给学生营造良好的学习氛围,为本节课的开展打下一个好的基础。
比如在讲解“鸡兔同笼”问题时,教师可以在课前制作教学用具,搜集一些鸡与免的玩具,制作一個透明的箱子,将鸡与兔全部放到这个箱子中,用黑布遮住箱子的上方,向学生陈述已知条件,让学生思考问题,解决鸡兔同笼问题。当学生确定自己的答案后,教师掀开箱子上的黑布,给学生呈现答案。在这样真实的情境中,学生在问题面前想方法,最终得到答案、验证答案,有利于激发学生数学学习的主观能动性。又如在讲解“分数”知识时,教师可以给学生设置这样的情境,“我搬了新家,想要对墙体进行粉刷,我想将墙体的1/3涂成粉色,2/3涂成绿色,但又想象不出涂完是什么样子,你们能给我画一画吗?”通过讲述给小学生设置一个真实的分数学习与认知情境,能够给小学生探究分数知识的动力,更能突出数学知识的应用性。
结语
任何教学活动的开展都要以教学大纲为前提和基础,作为小学数学学科,是培养学生数学思维、创造能力和想象力的重要学科,对学生未来的发展具有重要的意义。作为小学数学教师,要在学生认知水平和各项能力的基础上,合理设计教学活动,丰富教学手段,利用网络技术和平台将知识完整、直观的展现给学生。在教学活动中不断创新、完善教学内容,针对存在的教学弊端应及时补救,优化教学方法,提高教学效率,逐渐实现新课程改革目标。
参考文献
[1]梁有娟.探究新课标下如何进行小学数学教学[J].中华少年,2017(09).
[2]范敏.数学教学由教向学转变的三种方法[J].小学教学参考,2017(02).
[3]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].知识文库,2016(04).