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摘要 开放性的作业设计与评价能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，真正地体现学生的自主性。
关键词 小学英语 开放性 作业 有效性
课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否抓好课堂教学将直接影响学生的发展。而作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。然而，近年来，我们将大量精力投入到如何搞好课堂教学上，而对占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动不屑一顾。因此，我在平时的教学中尝试设计开放性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，取得较好的效果。
一、写一写，画一画
经常听到个别教师不假思索地布置如下作业：“把某课的单词每个写两行，然后背出，明天上课检查默写。”长此以往，学生的主动性、能动性、独立性就在这种单调的重复中被悄悄地磨蚀。
在学完颜色后，我让学生用各色水彩笔抄写单词，或用水彩笔画出自己喜欢的物体并标出颜色；学了身体部位后，让学生根据自己的爱好，画出形态各异的人或动物的身体部位并标上单词；在学习抽象的形容词时，我让学生在课后把形容词和名词结合起来作画。写写画画过程中学生兴致盎然。通过这样的方式把抽象的单词和形象的图片联系起来。上课时我还让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型。在此过程中学生把自己的劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地接受了新知。有些学生画得真不错，我把它们仔细地收藏好，必要时作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动?另外，我总是要求学生在抄写单词时做到举一反三，触类旁通，列举出属于这类词的单词，在抄写形容词时写出相应的反义词。这种作业方式既让学生摆脱了单调的抄写，使他们产生耳目一新的感觉，又在无形中对已学词汇进行了多次复习，效果不言而喻。
二、找一找
随着英语的广泛推广和应用，越来越多的英语出现在我们周围。生活中的英语是学生学习课外知识的绝好来源。一方面，这些词出现的频率很高；另一方面，由于学生对它们有着浓厚的好奇心，接受起来就特别快。
我布置学生利用双休日找找哪些地方、哪些东西上有英语，学生们在电器上找到了英文品牌Sony，Philip…；在超市货架上找到了chocolate，coffee，Made in China…在车站里看到了Exit，Entrance，No smoking，一在店名中发现了Best CoffeeClub，Goldlion…通过这次作业，学生发觉自己原来已经认识了好多英语，从而产生了极大的成就感。我要求四年级以上的学生每人准备一本My English World，让他们随时随地把平时生活中见到的不认识却感兴趣的英语单词或句子记录下来，然后拿到学校里来讨论，看谁的本子里的东西最多，谁掌握的课外词汇最丰富。除了鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息，我还经常要求学生通过查字典、上网、到图书馆等方法，搜集有用的学习资料。例如，在教授PEP Bookl Unit2 Culture部分前，我布置的预习作业是：“请上网或查书籍寻找有关Halloween的一切”。学生很快就将万圣节的由来、风俗习惯等抄写或打印出来了；令人吃惊的是，有个学生竟然将我想讲的Trick or treat都找出来了。于是那节课我索性当了回“听众”，让学生们上台来讲，使他们体验到了很大的成就感和满足感。这些有趣的课外作业，不仅激发了学生学习英语的兴趣，增强了他们自主学习的能力，还给他们的生活增添了亮丽的色彩。
三、做一做
在“任务型教学途径”中，老师们经常设计让学生通过完成特定的事情来获得和积累相应的学习经验的“任务”，让学生享受I call do it in English!的乐趣。这种“任务”更可以延伸到课外。
我经常布置学生制作英文标签来粘贴自己家中的日常用品，学生的积极性和参与性都很高。在不少学生家中，到处可见这样中英文对照的标签：door(门)，mirror(镜子)，fridge(冰箱)，lamp(灯)……通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员家长一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。在学完PEP Book4 Unit l Good toknow后，我布置了为校园的各个场所设计英语警示牌的作业。于是，校园的绿树旁、草坪上竖起了Don’t climb the tree!/Don’t walk on the grass!的警示牌，图书馆的墙上贴上了Be quiet!的告诫，楼梯的转角有了Don’t push!的温馨提醒，食堂里出现了Don’t waste food的告示……我还布置过这样的作业：通过向自己周围的人了解或查阅资料，自己设计一张关于圣诞节的贺卡(Christmas card)。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括Christmas tree andlights，star，Christmas father等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾，且有手工制作、绘画等活动，使得英语与其他学科有机融合，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，还培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力，较好地体现了新课标的宗旨。
关键词 小学英语 开放性 作业 有效性
课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否抓好课堂教学将直接影响学生的发展。而作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。然而，近年来，我们将大量精力投入到如何搞好课堂教学上，而对占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动不屑一顾。因此，我在平时的教学中尝试设计开放性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，取得较好的效果。
一、写一写，画一画
经常听到个别教师不假思索地布置如下作业：“把某课的单词每个写两行，然后背出，明天上课检查默写。”长此以往，学生的主动性、能动性、独立性就在这种单调的重复中被悄悄地磨蚀。
在学完颜色后，我让学生用各色水彩笔抄写单词，或用水彩笔画出自己喜欢的物体并标出颜色；学了身体部位后，让学生根据自己的爱好，画出形态各异的人或动物的身体部位并标上单词；在学习抽象的形容词时，我让学生在课后把形容词和名词结合起来作画。写写画画过程中学生兴致盎然。通过这样的方式把抽象的单词和形象的图片联系起来。上课时我还让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型。在此过程中学生把自己的劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地接受了新知。有些学生画得真不错，我把它们仔细地收藏好，必要时作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动?另外，我总是要求学生在抄写单词时做到举一反三，触类旁通，列举出属于这类词的单词，在抄写形容词时写出相应的反义词。这种作业方式既让学生摆脱了单调的抄写，使他们产生耳目一新的感觉，又在无形中对已学词汇进行了多次复习，效果不言而喻。
二、找一找
随着英语的广泛推广和应用，越来越多的英语出现在我们周围。生活中的英语是学生学习课外知识的绝好来源。一方面，这些词出现的频率很高；另一方面，由于学生对它们有着浓厚的好奇心，接受起来就特别快。
我布置学生利用双休日找找哪些地方、哪些东西上有英语，学生们在电器上找到了英文品牌Sony，Philip…；在超市货架上找到了chocolate，coffee，Made in China…在车站里看到了Exit，Entrance，No smoking，一在店名中发现了Best CoffeeClub，Goldlion…通过这次作业，学生发觉自己原来已经认识了好多英语，从而产生了极大的成就感。我要求四年级以上的学生每人准备一本My English World，让他们随时随地把平时生活中见到的不认识却感兴趣的英语单词或句子记录下来，然后拿到学校里来讨论，看谁的本子里的东西最多，谁掌握的课外词汇最丰富。除了鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息，我还经常要求学生通过查字典、上网、到图书馆等方法，搜集有用的学习资料。例如，在教授PEP Bookl Unit2 Culture部分前，我布置的预习作业是：“请上网或查书籍寻找有关Halloween的一切”。学生很快就将万圣节的由来、风俗习惯等抄写或打印出来了；令人吃惊的是，有个学生竟然将我想讲的Trick or treat都找出来了。于是那节课我索性当了回“听众”，让学生们上台来讲，使他们体验到了很大的成就感和满足感。这些有趣的课外作业，不仅激发了学生学习英语的兴趣，增强了他们自主学习的能力，还给他们的生活增添了亮丽的色彩。
三、做一做
在“任务型教学途径”中，老师们经常设计让学生通过完成特定的事情来获得和积累相应的学习经验的“任务”，让学生享受I call do it in English!的乐趣。这种“任务”更可以延伸到课外。
我经常布置学生制作英文标签来粘贴自己家中的日常用品，学生的积极性和参与性都很高。在不少学生家中，到处可见这样中英文对照的标签：door(门)，mirror(镜子)，fridge(冰箱)，lamp(灯)……通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员家长一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。在学完PEP Book4 Unit l Good toknow后，我布置了为校园的各个场所设计英语警示牌的作业。于是，校园的绿树旁、草坪上竖起了Don’t climb the tree!/Don’t walk on the grass!的警示牌，图书馆的墙上贴上了Be quiet!的告诫，楼梯的转角有了Don’t push!的温馨提醒，食堂里出现了Don’t waste food的告示……我还布置过这样的作业：通过向自己周围的人了解或查阅资料，自己设计一张关于圣诞节的贺卡(Christmas card)。学生们通过所学内容和相关资料，精心制作了一张张贺卡，包括Christmas tree andlights，star，Christmas father等与圣诞节有关的东西，并写上了美丽的祝福语，送给自己喜欢的亲人和朋友。这种作业口笔兼顾，且有手工制作、绘画等活动，使得英语与其他学科有机融合，既巩固了所学，突出了教学目的与重点，又把所学的知识综合运用，还培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力，较好地体现了新课标的宗旨。