《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生在写作中能“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”，“力求有创意”，就是说要写出新意。
　　但在现实中，许多同学都会遇到作文没有什么选材可写的情况，大部分学生过着每天家里、学校“两点一线”的生活，上哪里去找新素材呢？在作文教学中，我采取了以下办法来解决选材问题。
　　一、选本身就新颖的材料
　　选择本身就新颖的材料，就要摒弃陈旧材料。陈旧材料就是那些被很多人拿来写的、不够新颖的素材，其情节和立意都大同小异，让读者读来味同嚼蜡。写父母的，都是父母做可口的饭菜、我生病了父母把我送医院、下雨天父母给我送伞、我没有考好时父母的鼓励、夜深人静时父母的陪读……写同学的，都是同学送我小小礼物、同学给我讲题、同学搬家与转学、与同学间的难以说清的美丽误会……写老师的，都是老师送我去医院、老师深夜批卷、老师带病工作……写陌生人的，都在写清洁工、乞丐、公交车上让座的人、拾金不昧的人……写自己呢，无非是帮妈妈做饭、和小伙伴爬山、扶老奶奶过马路……这些材料陈陈相因，了无新意，使读者厌倦。摒弃这些陈旧的材料，选择不常见的新颖素材，当然会给人耳目一新的感觉。
　　二、对原有材料进行加工
　　除了摒弃陈旧材料、选择新颖材料外，在原有材料基础上出新也是一种好办法。写文章时，找准一个突破点，围绕小的切入点展开情节，也就是“找准触点，化大为小”，叙真事，抒真情，效果会相当好。“触点”就是能够触动自己感受的那个“点”，它可以是事、物，可以是人，可以是特定的社会、历史背景，也可以是景物;“化大为小”就是把一个大的、难的话题变简单。如以“心中最美的风景”为话题，同学们拟出的题目如下：
　　《藏于心底的高粱饴》 《父亲的眼神》
　　《姥姥的手擀面》 《记忆里的那双手》
　　《静听风铃》 《难忘海棠树》
　　《无花果树》 《山茶花》
　　《一只布沙包》 《烤红薯》
　　《药瓶，爷爷》 《风筝满天人已逝》
　　《奶奶养的水仙花》 《树下的秋千》
　　《你如玉米》 《亲情是碗美味的汤》
　　面对“家人”“亲情”这样抽象的话题，这些同学就抓住了具体触点：“高粱饴”“眼神”“手擀面”“手”“风铃”“海棠树”“无花果树”“山茶花”“布沙包”“红薯”“药瓶”“风筝”“水仙花”“秋千”“玉米”“汤”……围绕这个触点，把“大”的话题变“小”，不仅降低了写作难度，作品的文学色彩也更为浓厚了。
　　有了好的题目后，再让学生扩展成句子。下面按照内容和题材，以笔者所教班级学生的作文为例，分别举例说明。
　　1.亲情类
　　“最美的风景是，我迷路了，人群中父亲寻找我时焦急的眼神。”（《焦急的眼神》）把“亲情”这个大话题落到一个“焦急的眼神”这个小触点上;围绕这个小的触点再组织文章，就容易得多了。
　　同样，写隔代情，就可以把和爷爷等上一辈相处的事件放到有相同背景的环境中。如：“最美的风景是，小时候，爷爷陪我放风筝的欢快场面。”（《风筝满天人已逝》）把和爷爷相处的三件事“和爷爷玩耍”“爷爷教我学画”“爷爷去世”都放在“风筝满天”的背景下，在这个小触点引领下，串联起三个片段，这样写不仅思路清晰，而且抒情色彩浓厚。
　　2.友情类
　　同样可以把和小伙伴发生的事安排在一个触发自己情感的背景下，或是寄托在一个与要写的人有共同特点的事物上。如：“最美的风景是，小时候，和小伙伴在树下一起荡秋千。”（《树下的秋千》）“荡秋千”就是触发自己情感的“点”，在这个背景下，发生的故事让“我”久久难以忘怀，一看到“秋千”，就会想起与小伙伴在一起的日子，从而引发对童年往事的回忆。
　　再如：“最美的风景是，落樱时节，与你相识与重逢。”（《落樱时节》）“最美的风景是，梧桐树下与你们这些同学的美好日子”（《梧桐树下》）同样，“落樱时节”“梧桐树下”就是触发自己情感的点，一看到“落樱”“梧桐树”，就会想起与小伙伴在一起的日子，从而引发对往事的回忆。
　　或者：“最美的风景是，向日葵般积极向上的你。”（《向日葵般的你》）作者找到了與所要写的对象具有相似特征的事物，这个事物就是触发写作的灵感。这篇作文做到了化大为小，把“友情”这个看似容易却又不容易写出新意的话题给写好了，既写出了小伙伴如向日葵般的品质，又写出了“他”的积极向上对“我”的影响。
　　3.陌生人
　　这种方法，不局限于写“亲情”“友情”，还可以用来写陌生人。在我们的身边，还有家人、朋友之外的一类人，他们与我们非亲非故，但是，一次接触就足以对我们产生巨大的影响。因为是陌生人，接触的机会不多，怎么样才能写出新意呢？这个时候“找准触点，化大为小”的方法同样可以帮助学生解决这个问题。
　　例如：“最美的风景是，冬天，早餐店老板不计利益，送热粥给大家。”（《难忘那双手》）“最美的风景是，三轮车夫自信的微笑。”（《你的微笑》）早餐店老板热心善良的品质就落在他不计利益免费给大家送热粥的那双“粗糙的手”上;“三轮车夫虽生活窘困”，但是仍然不失“乐观微笑”，这种积极向上的品质深深影响了“我”，让“我”明白，自己学习和生活上的困难，与他相比，小之又小，从而激发了“我”的斗志。
　　4.身边的景物
　　除了写人，写景时“找准触点，化大为小”这种方法也是适用的。例如：
　　最美的风景，是家乡的老房子：我坐在斑驳的窗台上，推开窗户，木质的窗框发出了“吱呀吱呀”的声响，透过玻璃我似乎看到了小时候的我在院子里嬉耍打闹，跟在舅姥爷身后让他教我画房子，教我弹玻璃球……
　　最喜欢舅姥爷家的院子了，在地面上挖几个小坑，然后将自己的玻璃球弹进去，就完成了第一步，接着就可以用自己的球去撞击别人的球，要是击中了就算赢。那时候舅姥爷经常输给我，我还笑他不会玩玻璃球，然后高兴地咯咯笑着。现在我理解了舅姥爷不是真的不会玩，而是让着我，怕我输了流眼泪……
　　老房子和周围的一切都承载着历史的变迁，时代在发展，经济越来越繁荣，曾经的老房子也将要不复存在。但拆掉的仅仅是房子，拆不掉童年的回忆。如今的房子再怎么繁华，也比不过老房子里的温馨。”（《家乡的老房子》）
　　作者将“对童年的回忆”这个“大”话题，落到了一个“小”的触点上，从而写出了一篇新颖的文章。实践证明，运用此种方法，降低了同学们的写作困难，在大大提高同学们写作热情的同时，也提高了同学们的写作水平。
　　有位同学运用此法，在我的公开课上现场生成了一篇文章，写道：“最美的风景是，酷热的天气里，老师们顶着烈日来听公开课，他们专注地听着写着，却来不及擦额头上的汗，任其在脸颊边流淌……知识渊博，却仍能不倦学习的老师是我心中最美的风景……”真是“举一隅能以三隅反”！
　　综上，“找准触点，化大为小”是一种有效的写作方法。学生们学会了科学有效的方法后，写出来的作文就不再老套陈旧，就能走出写作的困境。