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近年来，四川大学体育学院在学校体育教学中通过以“生命教育和健康促进”为基点，以“体育学院公共基础课堂质量提升专项”和“体育学院教育教学改革示范专项”两大课题为依托，凸显生命教育，强调课程教学质量，进行了卓有成效的系列改革，形成了“全过程、立体化”的公共体育教育教学创新体系，有力地促进了学生体质水平的提高。
体育课时相对不足，体育课堂的核心目标达成不理想；学生体育学习与参与的时空延展性不强、效率不高、效果不佳，这是不少高校在体育教学中面对的难题。在教学实践中，四川大学体育学院立足课内外一体的无缝对接，课堂上，他们以“身体素质+体育理论+运动技能技术+能力培养”为主线，强调“负荷量与快乐”并行，“知识与能力”并重，创造性地将“对学生的过程评价与结果评价”相结合，将“教师的教学评价与学生的效果评价”相结合，注重理论与实践相结合，生理与心理相结合；课堂外，以学生为主体，教师为主导，创造条件，采取激励机制，促进学生积极主动参与课外体育锻炼。在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了学生体育参与的积极性，提高了他们体育锻炼的有效性。
为了解决在体育教学过程中面临的实际问题，学院首先利用课内课外相结合，将每周两个学时的体育课进一步延伸到体育课外，延长了体育课的时间和强度，同时，体育考试和评价也改由过去单纯的“结果评价”变为“过程+结果”评价，让学生真正感受到体育课内外的一体化；其次，通过抓“两头”带“中间”，“两头”用力，发挥体育特长生、体育社团成员的带头示范效应，采取激励、督促和指导帮助等形式来促进学生的全面参与；第三，采取自愿与强制相结合，以激励学生自觉自愿参与为主，同时采用手机定位打卡软件收集、评价学生的课外锻炼情况，设立奖惩措施，促使其认真对待，积极参与；第四，结果与过程相结合，让学生既参与体育锻炼，又享受到运动的过程。
在采取这“四个策略”的基础上，学院还通过优化体育课堂的内容与形式，打造20项精品课程，通过身体素质练习+运动技术技能学习+体育知识+能力培养，增加体育课程的吸引力；改革体育理论课的教学内容和方法，通过体育大讲堂、视频下载、课件下载、幕课等形式全方位地面向广大学生传授科学体育与人文体育知识；施行了全过程立体化评价模式，动态性地增加了课外运动的强度和频次、体育理论知识、体质健康测试结果和身体素质课堂考试等内容，注重过程评价与结果评价的合一；升级和完善了学生体质测试中心的功能，为全体学生提供一个开具运动处方、指导运动训练和科学健身的咨询指导平台；完善课外体育活动条件，改造现有场地，加装夜光照明设备，全方位、全时空地满足学生课外活动所需求；加强了课外体育竞赛的开发与支持力度，拓展课外体育竞赛的内容、形式，完善课外体育竞赛的机制等“六大举措”立足课内外一体的无缝对接，创新教育理念、改革教学模式，在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了同学们体育参与的积极性，同时提高了他们体育锻炼的有效性。
为了加强学生的体育知识、体育文化等方面的传授与熏陶，学院以体育讲座、体育大讲堂的形式，分班分组，一年级以“运动·健康·科学”為主题，向大学新生进行了“科学体育”知识的传授；二年级以“体育·运动·文化”为主题，向有一定运动体验的大学生进行了“人文体育”观念意识的培养，收效显著。
为检验学生参与体育锻炼的成效，学院还建立起一套全过程、立体化，持续两年时间的动态化的考核评价体系，通过时间、过程和结果的“三结合”对学生的体育进行考核，既重视课堂考核，又重视课外活动的过程评价。课堂体育成绩动态性地增加了身体素质、体育理论、体质健康测试成绩、课外活动情况等内容的权重比例，综合评价学生的体育参与和体育效果，将结果与过程有机结合，极大地促进了学生体育参与的积极主动性。
特别值得一提的是，作为全国第一所将体质测试与健康辅导相结合的高校，学院还自主研发学生体质测试系统软件，面对学生开展体质测试与健康辅导“一站式”服务，实现了学生从网上预约、现场确认、连续测试、现场健身咨询、现场健康辅导的流程，针对学生分项体测成绩，结合运动、医学、生活习惯、心理等方面现场开具运动处方，受益人数达到上万人次。
四川大学本科公共体育课全过程、立体化的教育教学创新体系的构建，极大地促进了全校本科生公共体育课程的教育教学质量、教育教学效果的提升，学生参加经常性体育锻炼的时间和人数显著提高。数据显示，该体系自2014年施行以来，受益学生的总人数达到6万人次；体育课程的教育教学时数在国家规定的基础上提升了50%；学生体育参与的时间在原来的基础上提升了120%；学生体育参与的频度、体育人口也得到大幅度地提升，每周课外体育场地的参与人数密度上升36%；学生对体育课程的满意度达到93%；体育俱乐部数量增长到35个，会员超过8000人次、学生体质测试达标率在2012年的基础上提升9个百分点，优秀率提升3个百分点。（文/邓红杰）
体育课时相对不足，体育课堂的核心目标达成不理想；学生体育学习与参与的时空延展性不强、效率不高、效果不佳，这是不少高校在体育教学中面对的难题。在教学实践中，四川大学体育学院立足课内外一体的无缝对接，课堂上，他们以“身体素质+体育理论+运动技能技术+能力培养”为主线，强调“负荷量与快乐”并行，“知识与能力”并重，创造性地将“对学生的过程评价与结果评价”相结合，将“教师的教学评价与学生的效果评价”相结合，注重理论与实践相结合，生理与心理相结合；课堂外，以学生为主体，教师为主导，创造条件，采取激励机制，促进学生积极主动参与课外体育锻炼。在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了学生体育参与的积极性，提高了他们体育锻炼的有效性。
为了解决在体育教学过程中面临的实际问题，学院首先利用课内课外相结合，将每周两个学时的体育课进一步延伸到体育课外，延长了体育课的时间和强度，同时，体育考试和评价也改由过去单纯的“结果评价”变为“过程+结果”评价，让学生真正感受到体育课内外的一体化；其次，通过抓“两头”带“中间”，“两头”用力，发挥体育特长生、体育社团成员的带头示范效应，采取激励、督促和指导帮助等形式来促进学生的全面参与；第三，采取自愿与强制相结合，以激励学生自觉自愿参与为主，同时采用手机定位打卡软件收集、评价学生的课外锻炼情况，设立奖惩措施，促使其认真对待，积极参与；第四，结果与过程相结合，让学生既参与体育锻炼，又享受到运动的过程。
在采取这“四个策略”的基础上，学院还通过优化体育课堂的内容与形式，打造20项精品课程，通过身体素质练习+运动技术技能学习+体育知识+能力培养，增加体育课程的吸引力；改革体育理论课的教学内容和方法，通过体育大讲堂、视频下载、课件下载、幕课等形式全方位地面向广大学生传授科学体育与人文体育知识；施行了全过程立体化评价模式，动态性地增加了课外运动的强度和频次、体育理论知识、体质健康测试结果和身体素质课堂考试等内容，注重过程评价与结果评价的合一；升级和完善了学生体质测试中心的功能，为全体学生提供一个开具运动处方、指导运动训练和科学健身的咨询指导平台；完善课外体育活动条件，改造现有场地，加装夜光照明设备，全方位、全时空地满足学生课外活动所需求；加强了课外体育竞赛的开发与支持力度，拓展课外体育竞赛的内容、形式，完善课外体育竞赛的机制等“六大举措”立足课内外一体的无缝对接，创新教育理念、改革教学模式，在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了同学们体育参与的积极性，同时提高了他们体育锻炼的有效性。
为了加强学生的体育知识、体育文化等方面的传授与熏陶，学院以体育讲座、体育大讲堂的形式，分班分组，一年级以“运动·健康·科学”為主题，向大学新生进行了“科学体育”知识的传授；二年级以“体育·运动·文化”为主题，向有一定运动体验的大学生进行了“人文体育”观念意识的培养，收效显著。
为检验学生参与体育锻炼的成效，学院还建立起一套全过程、立体化，持续两年时间的动态化的考核评价体系，通过时间、过程和结果的“三结合”对学生的体育进行考核，既重视课堂考核，又重视课外活动的过程评价。课堂体育成绩动态性地增加了身体素质、体育理论、体质健康测试成绩、课外活动情况等内容的权重比例，综合评价学生的体育参与和体育效果，将结果与过程有机结合，极大地促进了学生体育参与的积极主动性。
特别值得一提的是，作为全国第一所将体质测试与健康辅导相结合的高校，学院还自主研发学生体质测试系统软件，面对学生开展体质测试与健康辅导“一站式”服务，实现了学生从网上预约、现场确认、连续测试、现场健身咨询、现场健康辅导的流程，针对学生分项体测成绩，结合运动、医学、生活习惯、心理等方面现场开具运动处方，受益人数达到上万人次。
四川大学本科公共体育课全过程、立体化的教育教学创新体系的构建，极大地促进了全校本科生公共体育课程的教育教学质量、教育教学效果的提升，学生参加经常性体育锻炼的时间和人数显著提高。数据显示，该体系自2014年施行以来，受益学生的总人数达到6万人次；体育课程的教育教学时数在国家规定的基础上提升了50%；学生体育参与的时间在原来的基础上提升了120%；学生体育参与的频度、体育人口也得到大幅度地提升，每周课外体育场地的参与人数密度上升36%；学生对体育课程的满意度达到93%；体育俱乐部数量增长到35个，会员超过8000人次、学生体质测试达标率在2012年的基础上提升9个百分点，优秀率提升3个百分点。（文/邓红杰）