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摘要：随着时代的进步与发展以及新课改的不断深入进行，小学数学教育无论在理论上还是在实践上都日益暴露出诸多矛质冲突，这些矛盾和冲突值得我们认真思考和深入分析的问题。本文就以小学数学教学物力，具体探讨小学数学教学中存在的问题和对策。
关键字：小学数学 问题 对策
现在教育界正刮着一股改革之风，小数数学当然也是改革的重点，如何借着这股改革之风，使小学的数学教育能从传统的教学方法中彻底跳出来，取其精华，去其糟粕，将小学的数学教育领上一条健康发展的康庄大道，正是我辈应该思考的问题，笔者下面就根据个人的教学经验，就小学的数学教育问题展开论述。
一、当前小学数学教育存在的问题
1.对小学数学教育的特质认识不清，把握不准
小学教育面对的是一群刚刚走出家庭，进入集体的孩子。从某种意义上说，小学教育影响的是一个孩子一生，孩子要在小学教育这里迈出其决定性的第一步。小学教育进行什么样的教育，随后的社会也将出现相应的变化。这就启示我们：小学教育的奠基性特征要求正确认识小学教育的特质，单纯的关注知识和技能的学习是片面的，在关注知识和技能培养的同时我们也应该在数学教学的过程中关注态度、情感和价值观的培养。
2.应试教育的枷锁仍然困扰着小学教育
应试教育在我国存在了很长时间，它以分数的高低对学生进行衡量。为了提高分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本知识的学习，忽视其他能力的培养。我国的数学教育正面临着严峻的挑战。从教育现代化的角度来看，小学数学教育还存在着不少的问题：教学内容偏窄、偏繁、偏旧；学生学习负担过重，承担着大量的习题和课外作业；数学应用意识薄弱；动手能力较差；数学创造能力弱，而未实现“素质教育”。对素质教育的概念缺乏全面的认识，部分学校管理者和教师对素质概念的理解过于狭隘.带来了实施中的片面性。素质教育应该一种 以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
3、教学模式过于单一，互动性差
当前的小学数学课堂教学普遍存在互动性差的问题，在旧的教学模式影响下，许多教师简单地采用灌输、讲解的方式授课，缺乏必要的互动环节。长此以往，对学生学习兴趣及学习积极性都容易产生打击，不利于学生自觉性的培养，也不利于学生持续性学习，而且小学数学教学的内容相对较窄，内容通常与现实有一定距离，部分教师对现代教学理念的理解不够全面，不利于培养学生的综合素质，不利于学生的知识体系的架构。
4、教学内容相对片面，忽略数学思维的培养
在传统的教学模式影响下，对学生掌握知识的评判就是题目的正确率乃至步骤的标准度，并不能合理地评判学生数学知识体系的建立程度。当前小学数学学习依旧存在“题海”战术的问题，易于片面地培养出#应试型$的学生，并不能培养学生全面的数学思维。
二、解决小学数学教育存在问题的对策
1、切实转变观念，提高教师队伍整体素质
观念的转变是教育工作者面临的一个关键问题，只有观念的转变才可以为数学教育的改革和发展提供理论支撑，数学是一门来源于生活的学科并且最终为生活服务。科学和有效的数学学习和教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，更不能单纯依赖教师讲解和习题模拟，而是要动手实践。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这也是当前课程改革的重要理念。实践活动是小学生学好数学的重要途径，这项工作不是要纸上谈兵，而是要带领学生走出课堂，亲自动手实践，根据这些活动，认识到数学生活的一面，使学生感受到数学与日常生活的联系，逐渐学会用数学的思维去观察周围的事物，使其数学能力得以提高，数学应用意识得以加强，与人合作及交流意识得到培养。多年的数学教学的探索和实践表明在小学数学教学中情感教育对学生心灵的塑造有着不可替代的作用，尤其是对处于身心发展初期的小学生更是如此。
2、根据小学生特点调整教学目标和教学任务
小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感！喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实地听课，有点不太可能。我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点作出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务仍包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来。
3、丰富教学方法，革新教学手段
灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮。淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学。在传统的教学中，数学的教学方式是单一的。无非就是老师讲题，然后解题。我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试。
4、小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化
传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平。相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能达到比别人花一点时间得到的考试分数。 如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性。对他们的身心发展更不利。所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等。成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的评价。
结语：
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯意义重大，起着承前启后的作用，既是素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路。做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡，在数学的教育上同样如此。如何让学生赢在起跑线上，笔者对此进行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建议，与大家共同探讨。为做好小学数学教育提出个人意见，笔者相信 ，有大家的共同努力，为一群可爱的孩子在学习中把好关、开好头，学生以后的数学学习会顺利很多。
参考文献：
[1]王玉平.浅析小学数学教育存在的问题和对策[J].中国校外教育，2014-10-17.
[2]王维花； 王永红.对小学数学教育几个问题的思考[J].课程.教材.教法，2002-07-20.
[3]王丽芹.如何让小学数学教育有效实施问题探讨[J].数学学习与研究，2011-05-23.
[4]李亚清.对小学数学教育几个问题的思考[J].新课程学习（下），2014-05-28.
关键字：小学数学 问题 对策
现在教育界正刮着一股改革之风，小数数学当然也是改革的重点，如何借着这股改革之风，使小学的数学教育能从传统的教学方法中彻底跳出来，取其精华，去其糟粕，将小学的数学教育领上一条健康发展的康庄大道，正是我辈应该思考的问题，笔者下面就根据个人的教学经验，就小学的数学教育问题展开论述。
一、当前小学数学教育存在的问题
1.对小学数学教育的特质认识不清，把握不准
小学教育面对的是一群刚刚走出家庭，进入集体的孩子。从某种意义上说，小学教育影响的是一个孩子一生，孩子要在小学教育这里迈出其决定性的第一步。小学教育进行什么样的教育，随后的社会也将出现相应的变化。这就启示我们：小学教育的奠基性特征要求正确认识小学教育的特质，单纯的关注知识和技能的学习是片面的，在关注知识和技能培养的同时我们也应该在数学教学的过程中关注态度、情感和价值观的培养。
2.应试教育的枷锁仍然困扰着小学教育
应试教育在我国存在了很长时间，它以分数的高低对学生进行衡量。为了提高分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本知识的学习，忽视其他能力的培养。我国的数学教育正面临着严峻的挑战。从教育现代化的角度来看，小学数学教育还存在着不少的问题：教学内容偏窄、偏繁、偏旧；学生学习负担过重，承担着大量的习题和课外作业；数学应用意识薄弱；动手能力较差；数学创造能力弱，而未实现“素质教育”。对素质教育的概念缺乏全面的认识，部分学校管理者和教师对素质概念的理解过于狭隘.带来了实施中的片面性。素质教育应该一种 以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
3、教学模式过于单一，互动性差
当前的小学数学课堂教学普遍存在互动性差的问题，在旧的教学模式影响下，许多教师简单地采用灌输、讲解的方式授课，缺乏必要的互动环节。长此以往，对学生学习兴趣及学习积极性都容易产生打击，不利于学生自觉性的培养，也不利于学生持续性学习，而且小学数学教学的内容相对较窄，内容通常与现实有一定距离，部分教师对现代教学理念的理解不够全面，不利于培养学生的综合素质，不利于学生的知识体系的架构。
4、教学内容相对片面，忽略数学思维的培养
在传统的教学模式影响下，对学生掌握知识的评判就是题目的正确率乃至步骤的标准度，并不能合理地评判学生数学知识体系的建立程度。当前小学数学学习依旧存在“题海”战术的问题，易于片面地培养出#应试型$的学生，并不能培养学生全面的数学思维。
二、解决小学数学教育存在问题的对策
1、切实转变观念，提高教师队伍整体素质
观念的转变是教育工作者面临的一个关键问题，只有观念的转变才可以为数学教育的改革和发展提供理论支撑，数学是一门来源于生活的学科并且最终为生活服务。科学和有效的数学学习和教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，更不能单纯依赖教师讲解和习题模拟，而是要动手实践。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这也是当前课程改革的重要理念。实践活动是小学生学好数学的重要途径，这项工作不是要纸上谈兵，而是要带领学生走出课堂，亲自动手实践，根据这些活动，认识到数学生活的一面，使学生感受到数学与日常生活的联系，逐渐学会用数学的思维去观察周围的事物，使其数学能力得以提高，数学应用意识得以加强，与人合作及交流意识得到培养。多年的数学教学的探索和实践表明在小学数学教学中情感教育对学生心灵的塑造有着不可替代的作用，尤其是对处于身心发展初期的小学生更是如此。
2、根据小学生特点调整教学目标和教学任务
小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感！喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实地听课，有点不太可能。我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点作出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务仍包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来。
3、丰富教学方法，革新教学手段
灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮。淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学。在传统的教学中，数学的教学方式是单一的。无非就是老师讲题，然后解题。我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试。
4、小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化
传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平。相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能达到比别人花一点时间得到的考试分数。 如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性。对他们的身心发展更不利。所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等。成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的评价。
结语：
小学数学课程的学习，对学生的求学生涯意义重大，起着承前启后的作用，既是素质教育的开端，又是迈向高等教育的必经之路。做好小学的教学工作对教育者来说意义非凡，在数学的教育上同样如此。如何让学生赢在起跑线上，笔者对此进行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建议，与大家共同探讨。为做好小学数学教育提出个人意见，笔者相信 ，有大家的共同努力，为一群可爱的孩子在学习中把好关、开好头，学生以后的数学学习会顺利很多。
参考文献：
[1]王玉平.浅析小学数学教育存在的问题和对策[J].中国校外教育，2014-10-17.
[2]王维花； 王永红.对小学数学教育几个问题的思考[J].课程.教材.教法，2002-07-20.
[3]王丽芹.如何让小学数学教育有效实施问题探讨[J].数学学习与研究，2011-05-23.
[4]李亚清.对小学数学教育几个问题的思考[J].新课程学习（下），2014-05-28.