设计意图：
　　以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的问题情境，使学生感到数学是可亲可敬的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知欲望。在老师的引导下，通过自己的活动，发现并获得搭配的方法。让学生经历这种“做”的过程，学生才能在获得数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，从而逐步提高创新意识，形成初步的探索与解决问题的能力。同时让学生感悟到学习是在不断地自我探究之中进行的，从而增强学习的自信心，感受到学习的乐趣。
　　教法上采用学生独立学习和小组交流、合作相结合，不仅有利于培养学生的独立思考的习惯，而且有利于提高合作学习效率。创设开放的游戏情境，学生的思路开阔，解决问题的创造性得以充分发挥。
　　最后让学生解决自己生活中的搭配问题，既是新知识的运用，又与学生的生活实际紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而是把这项活动看成是自身的需要，真正“还教材于生活的本色”。
　　教学内容：
　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50—51页。
　　教学目标：
　　一、认知与技能。
　　通过搭配活动，找出搭配规律，训练学生有序思考能力，培养学生的观察能力、实践能力、自我创造能力及合作学习能力。
　　二、过程与方法。
　　学生亲历搭配过程，并通过摆学具，与同学交流，寻找可搭配的不同方法。
　　三、情感态度与价值观。
　　感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
　　教学准备：
　　多媒体课件、小黑板；每个学生小组准备三个娃娃、两顶帽子。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引出问题。
　　1.谈话：六一儿童节快到了，你们准备怎么过呢？（学生自由说）
　　2.创设情境。（多媒体课件出示情境图）
　　师：同学们的活动可真多呀！小明要买一个木偶配一顶帽子来庆祝自己的生日。商店有三种不同的木偶和两种不同的帽子，你们能帮他选配一套吗？（学生自由说）
　　二、组织活动，探究规律。
　　1.师：刚才同学们说了很多种选配方法，但老师不知道一共有多少种选配方法，谁能把所有的选配方法既不重复又不遗漏地说出来呢？
　　2.小组合作实物选配，组织交流。
　　（1）小组合作演示不同的搭配方法。
　　（2）大组交流。
　　3.用图形表示木偶和帽子，用连线的方法进行搭配。
　　（1）师：刚才我们是用实物进行搭配的，同学们能不能用不同的图形表示帽子和木偶，用连线的方法进行搭配呢？
　　（2）课件出示图形，同时出示小黑板，指名一人板演连线，其余学生在课本上连线。组织交流。
　　（3）指名说是根据什么连线的。
　　4.讨论一：通过刚才的搭配，你们发现帽子的顶数和木偶的个数与一共有多少种搭配方法有什么关系？（课件出示）
　　小组讨论，全班交流。
　　5.小结规律。
　　帽子的顶数×木偶的个数=一共有多少种不同的选配方法
　　6.揭示课题。
　　师：这就是我们这节课要达到的学习目标：找规律（简单的搭配）（板书）
　　7.讨论二：你们能根据规律列式计算出一共有多少种搭配方法吗？
　　小组讨论后学生独立列式，指名口答，并说出式子的意义。
　　三、实践应用，发展能力。
　　1.解决路线问题。
　　师：刚才同学们学得非常好，学校决定六一儿童节组织同学们去少年宫参加活动。（多媒体出示路线图）从学校经过街心花园到少年宫一共有多少条路可以走呢？
　　（1）学生独立思考。
　　（2）指名回答，引导小结。
　　2.解决衬衫和裤子、裙子的搭配问题。（课件出示）
　　师：小丽要在少年宫参加舞蹈比赛，妈妈为她准备了三件衬衫、两条裤子、三条裙子，穿衬衫和裙子有几种不同的穿法？穿衬衫和裤子呢？一共有多少种不同的穿法？
　　学生独立完成，组织交流。
　　3.智力冲浪。（多媒体课件出示）
　　一份盒饭含一份荤菜和一份素菜，今天学校食堂选一样荤菜和一样素菜搭配，一共有12种不同的搭配方法，猜猜看，可能有几样荤菜，几样素菜？
　　荤菜：__________________________________________
　　素菜：__________________________________________
　　4.回归生活。
　　谈话：你在生活中遇到过类似的搭配问题吗？
　　学生在小组里举例交流，解决自己的问题。
　　选几个全班交流。
　　四、总结评价，拓展延伸。
　　1.总结。
　　师：今天这节课我们学习了搭配的规律，你有什么收获呢？
　　2.评价。
　　学生自我评价，表扬表现好的学生。