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摘 要：教师专业素养是当今教育的热门话题，它不仅是教师满足自身教学的需要，更是促进学生综合素质发展的关键素养。提升小學教师的核心素养对于小学教学整体教育质量的提升具有重要意义。尤其是乡村青年教师，在教学经验不足，乡村教学资源比较薄弱的情况下，显得尤为重要。因此，本文从当前小学青年教师专业素养存在的问题出发，就如何提升乡村小学青年教师的专业素养展开探究。
关键词：乡村小学 青年教师 专业素养 提升策略
教师专业素养决定着教师教学的质量以及教育基石的稳固性，使教师从事教育教学工作多必备的特质。本文所研究的教师专业素养主要是指教师的专业知识、专业能力和专业情义三个方面，对于培养学生成为一个“全面发展的人”具有重要意义。那么，教师如何在教学的过程中不断的更新自身的专业素养，创新课堂教学，培养学生的核心素养，是摆在每一个小学教师面前的重要课题。
一、乡村小学青年教师专业素养存在的主要问题
1.教师专业知识结构总体良好，但前沿知识较为薄弱
当前的青年教师，大多数都是90后，这一代的教师从小便接受了良好的的教育，且大多数都是师范类院校毕业的高校生，所以他们的知识结构和知识水平总体情况都较为良好。但是作为乡村小学的青年教师，校教育城市的班级来说，班级内人数较多，且缺乏一定的教学管理经验，繁琐的教学动作占据了他们大部分的时间。虽然他们的思想相较于乡村的其他教师具有一定的先进性，但是由于缺乏足够的时间，所以对于小学教育的前沿知识缺乏深入的了解与学习。
2.教师专业能力整体水平不高
教师专业能力主要包括教育教学能力、教育科研能力和教育监控能力三方面内容，是影响教师教学水平的关键性因素。在教学实践中我们不难发现，很多乡村青年教师虽然在教育教学能力方面水平不错，但是由于缺乏科研活动的氛围以及有力的教学监管，在教育科研能力和教育监控能力方面都存在这较多的问题，需要进一步发展和提升。
二、乡村小学青年教师专业素养提升的有效策略
1.加大教育经费投入，完善教师专业发展制度体系
当前，乡村小学很难吸引并留住优秀的青年教师，很重要的一项原因就是缺乏强有力的制度发展，不利于教师专业素养的发展以及教师社会地位的提升。因此，要想扭转当前这种局面，教育部门就必须要加大对乡村学校的教育经费投入，提高乡村教师的薪资待遇，逐步完善教师专业素养方面的培新，提升农村小学教育教学的条件与质量，缩小与城市小学的差距。一方面，要不断的增强对教师专业素养方面的培训，积极的调动青年教师提升自身专业素养的主动性与积极性。另一方面，完善教师专业发展的制度体系具有重要意义，应立足当前我国农村乡村小学专业素养发展的实际情况，借鉴国内外先进的经验，为教师专业素养的发展营造良好的外部环境和发展空间。
2.完善对教师的专业评价制度，增强教师的自我效能感
评价具有导向功能、选拔功能和激励功能，是学校进行教师管理的重要方式。良好的教师评价制度，不仅可以通过优胜劣汰的选拔，提升学校整体的师资力量，还能够激励教师主动的提升自身的专业素养，更加清楚的认识到自己在教育教学方面存在的缺陷与优势。在当前的乡村学校中，很多学校依然沿用着传统的终结性评价机制，严重影响了评价应有的重要作用。所以，学校管理者要从本校的实际情况出发，将过程性评价与终结性评价有机的结合起来，充分发挥评价应有的激励与导向功能，而不仅仅知识选拔功能，从而引导并促进广大的青年教师实现教师专业化的发展，对自身的专业素养不断的提出更高的要求。首选，对于评价方法，要改变传统教学中以学生的考试成绩作为唯一评价指标的状况，更多的关注学生学习态度的转变，创新能力、实践操作能力能综合能力的培养。其次，对于评价主体，要尽量多元化，改变学校领导“一刀切”的评价方式，而是多倾听来自学生、家长、同行教师的评价。最后，对于评价结果，不能仅仅是一个简单的评分，更要有具体的反馈，从评价的结果中发现问题、总结问题，并给予针对性的指导，不断的完善教师专业发展的评价机制，提升教师的专业素养。
3.教师自身不断充实专业知识，形成良好的自我反思意识
当代乡村青年教师，虽然有着良好的专业知识基础，但是教学经验存在一定的欠缺，工作效率偏低，这就导致了他们在前沿知识的学习方面就比较欠缺。很多教师在学习时也往往只局限与自己所交的学科，对于现今的教学理念、理论知识等则无暇顾及。因此，要促进自身专业素养的提升，就必须主动的学习先进的教学理念和前言知识，及时的更新自身的知识结构，以更好的适应当代教育发展的要求。此外，教师还应当经常对自己的教育教学进行反思，做一名“反思型教师”，直面教学中出现的问题，并积极的寻求解决方法。如此，教师的专业素养自然而然便会得到有效提升。
参考文献：
[1]胡道成.乡村教师专业成长的途径探索[J].贵州教育，2019（12）：7-10.
[2]李瑞. 乡村教师专业发展路径的效能研究[D].西南大学，2019.
[3]李国应.分析乡村教师发展现状，推动乡村教师专业发展[J].贵州教育，2018（11）：19-21.
关键词：乡村小学 青年教师 专业素养 提升策略
教师专业素养决定着教师教学的质量以及教育基石的稳固性，使教师从事教育教学工作多必备的特质。本文所研究的教师专业素养主要是指教师的专业知识、专业能力和专业情义三个方面，对于培养学生成为一个“全面发展的人”具有重要意义。那么，教师如何在教学的过程中不断的更新自身的专业素养，创新课堂教学，培养学生的核心素养，是摆在每一个小学教师面前的重要课题。
一、乡村小学青年教师专业素养存在的主要问题
1.教师专业知识结构总体良好，但前沿知识较为薄弱
当前的青年教师，大多数都是90后，这一代的教师从小便接受了良好的的教育，且大多数都是师范类院校毕业的高校生，所以他们的知识结构和知识水平总体情况都较为良好。但是作为乡村小学的青年教师，校教育城市的班级来说，班级内人数较多，且缺乏一定的教学管理经验，繁琐的教学动作占据了他们大部分的时间。虽然他们的思想相较于乡村的其他教师具有一定的先进性，但是由于缺乏足够的时间，所以对于小学教育的前沿知识缺乏深入的了解与学习。
2.教师专业能力整体水平不高
教师专业能力主要包括教育教学能力、教育科研能力和教育监控能力三方面内容，是影响教师教学水平的关键性因素。在教学实践中我们不难发现，很多乡村青年教师虽然在教育教学能力方面水平不错，但是由于缺乏科研活动的氛围以及有力的教学监管，在教育科研能力和教育监控能力方面都存在这较多的问题，需要进一步发展和提升。
二、乡村小学青年教师专业素养提升的有效策略
1.加大教育经费投入，完善教师专业发展制度体系
当前，乡村小学很难吸引并留住优秀的青年教师，很重要的一项原因就是缺乏强有力的制度发展，不利于教师专业素养的发展以及教师社会地位的提升。因此，要想扭转当前这种局面，教育部门就必须要加大对乡村学校的教育经费投入，提高乡村教师的薪资待遇，逐步完善教师专业素养方面的培新，提升农村小学教育教学的条件与质量，缩小与城市小学的差距。一方面，要不断的增强对教师专业素养方面的培训，积极的调动青年教师提升自身专业素养的主动性与积极性。另一方面，完善教师专业发展的制度体系具有重要意义，应立足当前我国农村乡村小学专业素养发展的实际情况，借鉴国内外先进的经验，为教师专业素养的发展营造良好的外部环境和发展空间。
2.完善对教师的专业评价制度，增强教师的自我效能感
评价具有导向功能、选拔功能和激励功能，是学校进行教师管理的重要方式。良好的教师评价制度，不仅可以通过优胜劣汰的选拔，提升学校整体的师资力量，还能够激励教师主动的提升自身的专业素养，更加清楚的认识到自己在教育教学方面存在的缺陷与优势。在当前的乡村学校中，很多学校依然沿用着传统的终结性评价机制，严重影响了评价应有的重要作用。所以，学校管理者要从本校的实际情况出发，将过程性评价与终结性评价有机的结合起来，充分发挥评价应有的激励与导向功能，而不仅仅知识选拔功能，从而引导并促进广大的青年教师实现教师专业化的发展，对自身的专业素养不断的提出更高的要求。首选，对于评价方法，要改变传统教学中以学生的考试成绩作为唯一评价指标的状况，更多的关注学生学习态度的转变，创新能力、实践操作能力能综合能力的培养。其次，对于评价主体，要尽量多元化，改变学校领导“一刀切”的评价方式，而是多倾听来自学生、家长、同行教师的评价。最后，对于评价结果，不能仅仅是一个简单的评分，更要有具体的反馈，从评价的结果中发现问题、总结问题，并给予针对性的指导，不断的完善教师专业发展的评价机制，提升教师的专业素养。
3.教师自身不断充实专业知识，形成良好的自我反思意识
当代乡村青年教师，虽然有着良好的专业知识基础，但是教学经验存在一定的欠缺，工作效率偏低，这就导致了他们在前沿知识的学习方面就比较欠缺。很多教师在学习时也往往只局限与自己所交的学科，对于现今的教学理念、理论知识等则无暇顾及。因此，要促进自身专业素养的提升，就必须主动的学习先进的教学理念和前言知识，及时的更新自身的知识结构，以更好的适应当代教育发展的要求。此外，教师还应当经常对自己的教育教学进行反思，做一名“反思型教师”，直面教学中出现的问题，并积极的寻求解决方法。如此，教师的专业素养自然而然便会得到有效提升。
参考文献：
[1]胡道成.乡村教师专业成长的途径探索[J].贵州教育，2019（12）：7-10.
[2]李瑞. 乡村教师专业发展路径的效能研究[D].西南大学，2019.
[3]李国应.分析乡村教师发展现状，推动乡村教师专业发展[J].贵州教育，2018（11）：19-21.