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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，初中英语的阅读教学的改革成果也取得了不错的效果，我国逐渐认识到了初中生学科核心素养培养的重要性，因此本文主要对初中英语阅读课教学以及学科核心素养的培养进行了研究，希望能够提供一點参考价值。
【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养
【作者简介】刘爱珍，深圳市龙岗区龙岗街道南联学校。
一、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的现状
目前我国初中英语阅读课的教育当中，还有一部分教师深受应试教育的影响，在日常的教学活动中，为了让学生能够取得比较好的成绩，往往忽视了对学生的创新、自主学习的能力的培养，并且英语阅读课受到时间的限制，教师要在40分钟的课堂上对阅读中的语法、词汇等知识点进行详细的讲述并不容易，加上教学目标的限制，教师无法在课堂上与学生做到及时的沟通和交流，也不知道学生面临的问题，而且还有一部分教师在教学的过程中，还是采用传统的教学模式，没有将其创新，最终可能导致学生逐渐失去对英语阅读课学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高，阻碍了初中生的全面发展。
二、初中英语阅读课教学与培养学科核心素养的方法
1.创造情境对话与学生进行积极地交流。在英语阅读课的课堂上，教师可以以不同的文本为基础，有效引导学生进行交流和学习，在这种潜移默化当中提升学生的对英语的理解能力和语言的学习能力。并且教师在选择文本创造情境的时候，要充分考虑初中生的认知水平，选择适合初中生进行阅读的文本，而且教师要鼓励学生对教科书中存在的文本进行阅读和学习，不断提升学生的思维能力，从而加深初中生的英语阅读能力。
比如在对“A day in the life of...”这一章节进行讲解的过程中，教师可以创建出相应的情境，让学生自己讲述自己的一天，并且让学生参照课本上的讲述形式用英语描述出来，使学生在进行讲述的过程当中，充分掌握“bell”“practice”等单词和“take part in”等词组，这样不仅能让学生对文章进行有效的阅读，还能让学生通过表述提高自己的英语口语能力，从而提高学生对英语的学习兴趣，不断提升英语阅读课堂的效率。
2.进行分层的学习，做到循序渐进。因为学生的学习能力和学习情况不同，所以教师在教学的过程中要有效结合学生学习的实际情况做到因材施教，让每一个学生能够在自身的学习基础上不断增强自己的学习能力，采用分层阅读的教学方法就体现着因材施教，首先教师要根据学生的理解能力和英语阅读的基础能力将阅读教学分成三个层次：第一是学习能力和理解能力都比较强的学生，对于这些学生，教师就应该将拓展学生的英语知识作为教学的重点，让学生能够在阅读完相应的文本之后升华文本的知识；第二层就是学习能力和理解能力都比较一般的学生，教师对于这些学生就应该重点加强对他们的基础知识以及语言技巧方面的教育；第三层就是学习能力以及理解能力都比较弱的学生，教师在日常的教学活动当中，就应该带领这些学生学习基础的知识，不断加深学生对文本的理解。并且教师还要根据不同层次的学生提出不同的问题，让学生都能够根据自己的理解对问题进行解答。
比如在教学“Dealing with trouble”这个章节的时候，可以依据学生的层次不同，分别提出“What trouble are you facing？”“What’s your trouble？”以及“文中主要讨论了什么麻烦的事情？”等问题，循序渐进的进行分层的提问，从而让学生初步了解文本中的内容，并且教师还要注意在提出相关问题要与学生的日常生活结合起来，让学生能够根据自己的经验对问题进行解答，从而理解文本中所讲述的事情，有效激发学生对阅读的热情以及对英语学习的积极性，还能通过提出不同层次的问题让学生能够增强自己对英语学习的自信心，不断提高学生的综合素质。
3.将阅读文本中的关键信息提取出来。在进行英语阅读的时候，最重要的就是找到文中的关键信息，这样才能充分了解文本的内容，所以教师要引导学生寻找文中的关键信息，并让学生之间进行积极的互动与交流，让学生对文中的关键信息进行思考，从而深度挖掘文中所存在的含义和意义，再让学生有效结合自己的生活经验，让学生的独立思考能力和创新的意识都能得到有效的发展。
比如在学习“Nunbers：Everyone’s language”这一课时，让学生对生活中的物品所使用的语言有深入的了解，区别物品的语言之间存在的差距，激发学生对文章内容的好奇心，从而加深对文章内容的理解，不断提高学生的思维能力和创造能力。
三、结束语
随着我国社会的不断发展，我国对人才的要求也越来越高，所以教师要注重对学生的全方面素质的培养，在不断提高初中英语阅读课教学质量的同时，加强对学生学科核心素养的培养，促进我国学生的全面发展。
参考文献：
[1]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.
【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养
【作者简介】刘爱珍，深圳市龙岗区龙岗街道南联学校。
一、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的现状
目前我国初中英语阅读课的教育当中，还有一部分教师深受应试教育的影响，在日常的教学活动中，为了让学生能够取得比较好的成绩，往往忽视了对学生的创新、自主学习的能力的培养，并且英语阅读课受到时间的限制，教师要在40分钟的课堂上对阅读中的语法、词汇等知识点进行详细的讲述并不容易，加上教学目标的限制，教师无法在课堂上与学生做到及时的沟通和交流，也不知道学生面临的问题，而且还有一部分教师在教学的过程中，还是采用传统的教学模式，没有将其创新，最终可能导致学生逐渐失去对英语阅读课学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高，阻碍了初中生的全面发展。
二、初中英语阅读课教学与培养学科核心素养的方法
1.创造情境对话与学生进行积极地交流。在英语阅读课的课堂上，教师可以以不同的文本为基础，有效引导学生进行交流和学习，在这种潜移默化当中提升学生的对英语的理解能力和语言的学习能力。并且教师在选择文本创造情境的时候，要充分考虑初中生的认知水平，选择适合初中生进行阅读的文本，而且教师要鼓励学生对教科书中存在的文本进行阅读和学习，不断提升学生的思维能力，从而加深初中生的英语阅读能力。
比如在对“A day in the life of...”这一章节进行讲解的过程中，教师可以创建出相应的情境，让学生自己讲述自己的一天，并且让学生参照课本上的讲述形式用英语描述出来，使学生在进行讲述的过程当中，充分掌握“bell”“practice”等单词和“take part in”等词组，这样不仅能让学生对文章进行有效的阅读，还能让学生通过表述提高自己的英语口语能力，从而提高学生对英语的学习兴趣，不断提升英语阅读课堂的效率。
2.进行分层的学习，做到循序渐进。因为学生的学习能力和学习情况不同，所以教师在教学的过程中要有效结合学生学习的实际情况做到因材施教，让每一个学生能够在自身的学习基础上不断增强自己的学习能力，采用分层阅读的教学方法就体现着因材施教，首先教师要根据学生的理解能力和英语阅读的基础能力将阅读教学分成三个层次：第一是学习能力和理解能力都比较强的学生，对于这些学生，教师就应该将拓展学生的英语知识作为教学的重点，让学生能够在阅读完相应的文本之后升华文本的知识；第二层就是学习能力和理解能力都比较一般的学生，教师对于这些学生就应该重点加强对他们的基础知识以及语言技巧方面的教育；第三层就是学习能力以及理解能力都比较弱的学生，教师在日常的教学活动当中，就应该带领这些学生学习基础的知识，不断加深学生对文本的理解。并且教师还要根据不同层次的学生提出不同的问题，让学生都能够根据自己的理解对问题进行解答。
比如在教学“Dealing with trouble”这个章节的时候，可以依据学生的层次不同，分别提出“What trouble are you facing？”“What’s your trouble？”以及“文中主要讨论了什么麻烦的事情？”等问题，循序渐进的进行分层的提问，从而让学生初步了解文本中的内容，并且教师还要注意在提出相关问题要与学生的日常生活结合起来，让学生能够根据自己的经验对问题进行解答，从而理解文本中所讲述的事情，有效激发学生对阅读的热情以及对英语学习的积极性，还能通过提出不同层次的问题让学生能够增强自己对英语学习的自信心，不断提高学生的综合素质。
3.将阅读文本中的关键信息提取出来。在进行英语阅读的时候，最重要的就是找到文中的关键信息，这样才能充分了解文本的内容，所以教师要引导学生寻找文中的关键信息，并让学生之间进行积极的互动与交流，让学生对文中的关键信息进行思考，从而深度挖掘文中所存在的含义和意义，再让学生有效结合自己的生活经验，让学生的独立思考能力和创新的意识都能得到有效的发展。
比如在学习“Nunbers：Everyone’s language”这一课时，让学生对生活中的物品所使用的语言有深入的了解，区别物品的语言之间存在的差距，激发学生对文章内容的好奇心，从而加深对文章内容的理解，不断提高学生的思维能力和创造能力。
三、结束语
随着我国社会的不断发展，我国对人才的要求也越来越高，所以教师要注重对学生的全方面素质的培养，在不断提高初中英语阅读课教学质量的同时，加强对学生学科核心素养的培养，促进我国学生的全面发展。
参考文献：
[1]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.