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【摘 要】游戏是幼儿一种最基本的学习活动方式。幼儿天性好动爱玩，而游戏恰好集兴趣、需求、乐趣、自由于一体，并且是以幼儿为主体的自主活动过程。著名教育家陈鹤琴曾说：基于教育方面而言，游戏是幼儿的优良导师，他能从游戏之中认识环境，明白物性，能在游戏中增强体力，活泼动作，还能通过游戏锻炼思想，学会做人。游戏是幼儿的老师，是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，是幼儿的生命。对此，本文重点分析了幼儿园教育活动中民间传统游戏的融入方式。
【关键词】民间传统游戏;幼儿教育;融合;途径
民间传统游戏具有高度传承特征，不仅体现出显著的地域特性，更具备浓厚的不同地区生活信息。如此众多的游戏形式具备丰富的教育功能，不仅能有效激发幼儿理解中国各式文化，还能提升其对学习内容的认知力。要想在幼儿园教育中充分发挥民间传统游戏的积极作用，最重要的是要找到民间游戏与教学内容的整体联系和內在的共同特征，要全力研究学习内容与民间传统游戏的最佳整合形式，最终实现民间传统游戏与幼儿教育活动的有机融合。
一、民间传统游戏融入幼儿园教育活动的意义
（一）能有效提升幼儿的自信心
在幼儿园教育之中引入民间传统游戏，能让幼儿更好的参与到教学活动中，通过游戏的形式，让每一位幼儿都能够树立起自信心，还能培养幼儿养成乐观开朗的性格。
（二）能强化幼儿对于社会的认知
大部分的民间传统游戏都需要幼儿之间的相互配合来完成，通过游戏的实践过程，幼儿的沟通交流与表达能力都能得到显著锻炼，还能在游戏的过程中认识更多的朋友。此外，民间游戏需要通过配合共同来完成。而这能有效培育学生的团队意识，而目前很大一部分幼儿都是出自独生子女家庭[1]。对此，要从小让学生养成与他人合作的意识尤为重要。
（三）民间游戏有助于幼儿身体健康成长
因幼儿阶段学生的年龄较小，通常都比较好动，而此阶段对其进行身体锻炼最好的方式则是通过开展游戏教学。民间传统游戏具有较强的趣味性，能有效吸引幼儿更好的投入到游戏之中，幼儿在游戏之中能掌握各种基本的动作，这种方式能有效改变传统的重复动作训练的枯燥练习方式，使幼儿能在愉快的环境中让身体得到锻炼。
二、幼儿园教育教学开发与融入民间传统活动的有效途径
（一）灵活运用民间传统游戏融入幼儿园一日活动环节
幼儿园的一日生活的各个环节中，有很多闲散的时间，比如来园后晨运，餐前餐后，户外活动时间以及离园前等等，这些时间较短，很难开展大型的或者耗时长的活动。但倘若不开展活动，等时间消耗，幼儿就会无所事事、追逐打闹，产生教学管理的空间，容易出现安全隐患。对此，教师可以针对这些时间段，组织进行例如“金锁银锁”、“摇摇船”、“翻花绳”与一些手影游戏及拍手游戏，这种简单、不需要较大空间与时间、且方便收拾的民间传统游戏。如果可以利用这种零散的时间段带引幼儿开展一些小型的游戏活动，能有效的将无序变为有序。
（二）巧用民间传统游戏丰富幼儿园活动
民间传统游戏不仅种类繁多，还涉及较广的题材。在区角活动中，教师应依据幼儿园教育目标，针对性的投放游戏材料，以此支持幼儿进行游戏。对此，教师可以选择一些适合多个幼儿一起玩，同时有助幼儿综合能力发展的小型民间传统游戏，这不仅可以丰富幼儿园活动区内容，还可以促使幼儿更好发展。在区角游戏中进行民间传统游戏，有助于幼儿自由选择游戏内容与伙伴，进行个体或两三人的探究游戏，以此培养幼儿的责任感与组织能力，并促使幼儿人际交往能力的发展。
（三）运用民间传统游戏强化幼儿园集体教学活动
不同类型的民间传统游戏，可以促进幼儿多方面综合发展。在设计游戏活动时，教师需要按照目标，合理选择与幼儿年龄特征和班级具体情况相符的民间传统游戏，并在社会、科学、语言、健康、艺术这几个领域中融入游戏，让民间传统游戏和幼儿学习活动有机结合。比如针对大班，为例发展大班幼儿的躲、闪、跑等能力，可以选择有着这种作用的游戏，比如“老鹰抓小鸡”、“牵羊买羊”、“捕鱼”等，制定针对性的学期、周计划及具体的集体教学计划，并在日常教学计划中加以落实。由于游戏活动具有一定的趣味性，通过这些游戏，幼儿可以达成快速躲闪跑的目标要求[2]。
（四）将民间传统游戏融入幼儿户外活动
户外活动是幼儿园中必不可少的活动，同时也是幼儿健康成长的保障。幼儿园户外活动中融入民间传统游戏主要可以采取两种形式。其一是把民间传统游戏引入班级组织开展户外活动，在此过程中，可以引入大型的、需要大量空间、有助于幼儿强健身体的民间游戏，比如“集体跳大神”、“切西瓜”、“跳房子”、“独轮车”……借助这些户外民间游戏活动来进行教学，激发幼儿游戏兴趣，为幼儿提供了锻炼身体的机会，确保幼儿体质体能可以更好的发展。
总之，在幼儿园教育活动中，教师应合理应用民间游戏，在确保各环节能够平稳过度的同时，对幼儿的身心健康发展起到最大的作用。民间传统游戏是当前幼儿园教育中一项重要的教育资源，对优化幼儿园课程内容与方法都非常有益。在今后的幼儿园教育工作中，教师应加强民间传统游戏的利用，从而深入挖掘并充分发挥这项教育资源的作用。
参考文献：
[1]王小莉.幼儿园教学中如何应用民间传统游戏[J].学苑教育，2018（17）.
[2]王咏梅.民间游戏在幼儿园教育中开展的研究[J].神州，2017（8）：79-79.
【关键词】民间传统游戏;幼儿教育;融合;途径
民间传统游戏具有高度传承特征，不仅体现出显著的地域特性，更具备浓厚的不同地区生活信息。如此众多的游戏形式具备丰富的教育功能，不仅能有效激发幼儿理解中国各式文化，还能提升其对学习内容的认知力。要想在幼儿园教育中充分发挥民间传统游戏的积极作用，最重要的是要找到民间游戏与教学内容的整体联系和內在的共同特征，要全力研究学习内容与民间传统游戏的最佳整合形式，最终实现民间传统游戏与幼儿教育活动的有机融合。
一、民间传统游戏融入幼儿园教育活动的意义
（一）能有效提升幼儿的自信心
在幼儿园教育之中引入民间传统游戏，能让幼儿更好的参与到教学活动中，通过游戏的形式，让每一位幼儿都能够树立起自信心，还能培养幼儿养成乐观开朗的性格。
（二）能强化幼儿对于社会的认知
大部分的民间传统游戏都需要幼儿之间的相互配合来完成，通过游戏的实践过程，幼儿的沟通交流与表达能力都能得到显著锻炼，还能在游戏的过程中认识更多的朋友。此外，民间游戏需要通过配合共同来完成。而这能有效培育学生的团队意识，而目前很大一部分幼儿都是出自独生子女家庭[1]。对此，要从小让学生养成与他人合作的意识尤为重要。
（三）民间游戏有助于幼儿身体健康成长
因幼儿阶段学生的年龄较小，通常都比较好动，而此阶段对其进行身体锻炼最好的方式则是通过开展游戏教学。民间传统游戏具有较强的趣味性，能有效吸引幼儿更好的投入到游戏之中，幼儿在游戏之中能掌握各种基本的动作，这种方式能有效改变传统的重复动作训练的枯燥练习方式，使幼儿能在愉快的环境中让身体得到锻炼。
二、幼儿园教育教学开发与融入民间传统活动的有效途径
（一）灵活运用民间传统游戏融入幼儿园一日活动环节
幼儿园的一日生活的各个环节中，有很多闲散的时间，比如来园后晨运，餐前餐后，户外活动时间以及离园前等等，这些时间较短，很难开展大型的或者耗时长的活动。但倘若不开展活动，等时间消耗，幼儿就会无所事事、追逐打闹，产生教学管理的空间，容易出现安全隐患。对此，教师可以针对这些时间段，组织进行例如“金锁银锁”、“摇摇船”、“翻花绳”与一些手影游戏及拍手游戏，这种简单、不需要较大空间与时间、且方便收拾的民间传统游戏。如果可以利用这种零散的时间段带引幼儿开展一些小型的游戏活动，能有效的将无序变为有序。
（二）巧用民间传统游戏丰富幼儿园活动
民间传统游戏不仅种类繁多，还涉及较广的题材。在区角活动中，教师应依据幼儿园教育目标，针对性的投放游戏材料，以此支持幼儿进行游戏。对此，教师可以选择一些适合多个幼儿一起玩，同时有助幼儿综合能力发展的小型民间传统游戏，这不仅可以丰富幼儿园活动区内容，还可以促使幼儿更好发展。在区角游戏中进行民间传统游戏，有助于幼儿自由选择游戏内容与伙伴，进行个体或两三人的探究游戏，以此培养幼儿的责任感与组织能力，并促使幼儿人际交往能力的发展。
（三）运用民间传统游戏强化幼儿园集体教学活动
不同类型的民间传统游戏，可以促进幼儿多方面综合发展。在设计游戏活动时，教师需要按照目标，合理选择与幼儿年龄特征和班级具体情况相符的民间传统游戏，并在社会、科学、语言、健康、艺术这几个领域中融入游戏，让民间传统游戏和幼儿学习活动有机结合。比如针对大班，为例发展大班幼儿的躲、闪、跑等能力，可以选择有着这种作用的游戏，比如“老鹰抓小鸡”、“牵羊买羊”、“捕鱼”等，制定针对性的学期、周计划及具体的集体教学计划，并在日常教学计划中加以落实。由于游戏活动具有一定的趣味性，通过这些游戏，幼儿可以达成快速躲闪跑的目标要求[2]。
（四）将民间传统游戏融入幼儿户外活动
户外活动是幼儿园中必不可少的活动，同时也是幼儿健康成长的保障。幼儿园户外活动中融入民间传统游戏主要可以采取两种形式。其一是把民间传统游戏引入班级组织开展户外活动，在此过程中，可以引入大型的、需要大量空间、有助于幼儿强健身体的民间游戏，比如“集体跳大神”、“切西瓜”、“跳房子”、“独轮车”……借助这些户外民间游戏活动来进行教学，激发幼儿游戏兴趣，为幼儿提供了锻炼身体的机会，确保幼儿体质体能可以更好的发展。
总之，在幼儿园教育活动中，教师应合理应用民间游戏，在确保各环节能够平稳过度的同时，对幼儿的身心健康发展起到最大的作用。民间传统游戏是当前幼儿园教育中一项重要的教育资源，对优化幼儿园课程内容与方法都非常有益。在今后的幼儿园教育工作中，教师应加强民间传统游戏的利用，从而深入挖掘并充分发挥这项教育资源的作用。
参考文献：
[1]王小莉.幼儿园教学中如何应用民间传统游戏[J].学苑教育，2018（17）.
[2]王咏梅.民间游戏在幼儿园教育中开展的研究[J].神州，2017（8）：79-79.