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一、教材分析
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、教学目标
根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标分类方法来确定教学目标：
1.认知目标：
A.了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B.了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2.情感目标：
A.有感情地朗读课文，表达出自己对大自然美好景象的热爱；
B.了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3.技能目标：
A.学习作者抓住事物特点描述事物的方法；
B.培养学生细心观察事物的能力。
三、学习者特征分析
根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
四、教学准备
录像机、录像带、多媒体计算机、教学课件。
五、教学程序
（一）揭示课题，激趣引入
（导语）师：同学们，你们每天都是怎样到学校的？
生：骑自行车，步行……
师：老师知道有一个城市的孩子，他们每天都坐小艇去上学，有同学知道这个城市的名字吗？
生：威尼斯。
师：今天老师就和同学们一起到美丽的水上城市——威尼斯去看看，那儿有美丽独特的异国风光和与众不同的小艇。
设计意图：这样设计是让学生初步感知，开门见山，引“生”入胜，诱发学生的学习动机。
(二)视频导入，了解背景
通过演示多媒体课件、录像导入，在优美的音乐中，跟学生一起走进独特而神秘的威尼斯。
设计意图：这样设计，给学生创设了一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯城市美丽、独特的风光和小艇的样子。
（三）师生合作，探究交流
师：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（几分钟之后）
师：作者为什么选择小艇来写呢?
生：因为小艇是威尼斯交通工具。
师：说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你们说这“大街”指的是什么?
生：威尼斯的河道。
师：“汽车”呢？
生：小艇。
（过渡）师：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体描述“船夫技术特别好”这个特点呢？
生1：小艇的速度非常快；
生2：河面十分拥挤时，小艇也能穿过；
生3：小艇能急转弯；
生4：我感觉坐在上面很平稳。
接下來要组织同学们举行节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。
设计意图：关于船夫的驾驶技术这一部分作者描写得非常精彩，要求学生能够熟练背诵。考虑到机械的记忆提不起学生的兴趣，而将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必跃跃欲试，大显身手。
在比赛中，同学们的积极性都很高，一些平时沉默寡言的学生对这项活动也颇感兴趣，课堂气氛异常活跃。
师：小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。但课文还从另一方面体现小艇与威尼斯人生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。
设计意图：让学生明白，写文章应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。
（四）感情朗读，陶冶情操
在欣赏完文章的精彩描述之后，便要通过有感情的朗读、伴着威尼斯之夜的视频展示，并配以解说词，来欣赏威尼斯月夜静寂的美景。
设计意图：使学生深入了解威尼斯风情，陶冶学生的生活情趣，引导他们积极参与语言实践活动，使其语文素养得到全面提高。
六、拓展延伸，实践提高
1.探究活动
苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩，课下请同学们收集关于这些城市的资料并比较它们之间的异同,再次领略异国风情。
2.实践运用
假如我们现在来到了威尼斯，而你是一位导游，你准备怎样向游客介绍威尼斯的小艇呢？（结合1-4自然段的内容，指导孩子们当导游）
设计意图：这样能使学生将书本知识进行课外拓展，在培养了学生口语表达能力的同时，也提高了学生抓住事物特征对其进行描述的水平；教师也可以根据学生的描述，进一步了解教学目标的实现程度。■
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、教学目标
根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标分类方法来确定教学目标：
1.认知目标：
A.了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；
B.了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2.情感目标：
A.有感情地朗读课文，表达出自己对大自然美好景象的热爱；
B.了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3.技能目标：
A.学习作者抓住事物特点描述事物的方法；
B.培养学生细心观察事物的能力。
三、学习者特征分析
根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
四、教学准备
录像机、录像带、多媒体计算机、教学课件。
五、教学程序
（一）揭示课题，激趣引入
（导语）师：同学们，你们每天都是怎样到学校的？
生：骑自行车，步行……
师：老师知道有一个城市的孩子，他们每天都坐小艇去上学，有同学知道这个城市的名字吗？
生：威尼斯。
师：今天老师就和同学们一起到美丽的水上城市——威尼斯去看看，那儿有美丽独特的异国风光和与众不同的小艇。
设计意图：这样设计是让学生初步感知，开门见山，引“生”入胜，诱发学生的学习动机。
(二)视频导入，了解背景
通过演示多媒体课件、录像导入，在优美的音乐中，跟学生一起走进独特而神秘的威尼斯。
设计意图：这样设计，给学生创设了一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯城市美丽、独特的风光和小艇的样子。
（三）师生合作，探究交流
师：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（几分钟之后）
师：作者为什么选择小艇来写呢?
生：因为小艇是威尼斯交通工具。
师：说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你们说这“大街”指的是什么?
生：威尼斯的河道。
师：“汽车”呢？
生：小艇。
（过渡）师：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体描述“船夫技术特别好”这个特点呢？
生1：小艇的速度非常快；
生2：河面十分拥挤时，小艇也能穿过；
生3：小艇能急转弯；
生4：我感觉坐在上面很平稳。
接下來要组织同学们举行节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。
设计意图：关于船夫的驾驶技术这一部分作者描写得非常精彩，要求学生能够熟练背诵。考虑到机械的记忆提不起学生的兴趣，而将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必跃跃欲试，大显身手。
在比赛中，同学们的积极性都很高，一些平时沉默寡言的学生对这项活动也颇感兴趣，课堂气氛异常活跃。
师：小艇与威尼斯人生活的关系十分密切。但课文还从另一方面体现小艇与威尼斯人生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。
设计意图：让学生明白，写文章应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。
（四）感情朗读，陶冶情操
在欣赏完文章的精彩描述之后，便要通过有感情的朗读、伴着威尼斯之夜的视频展示，并配以解说词，来欣赏威尼斯月夜静寂的美景。
设计意图：使学生深入了解威尼斯风情，陶冶学生的生活情趣，引导他们积极参与语言实践活动，使其语文素养得到全面提高。
六、拓展延伸，实践提高
1.探究活动
苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩，课下请同学们收集关于这些城市的资料并比较它们之间的异同,再次领略异国风情。
2.实践运用
假如我们现在来到了威尼斯，而你是一位导游，你准备怎样向游客介绍威尼斯的小艇呢？（结合1-4自然段的内容，指导孩子们当导游）
设计意图：这样能使学生将书本知识进行课外拓展，在培养了学生口语表达能力的同时，也提高了学生抓住事物特征对其进行描述的水平；教师也可以根据学生的描述，进一步了解教学目标的实现程度。■