如果你问我，我的职业追求是什么？我想大概是坚守。
　　我始终坚守在最需要自己的地方，坚守在最平凡的岗位上。
　　30年前，从北京师范大学毕业后，我放弃了去示范高中教书的机会，来到了丰台区一所普通中学担任化学教师，成为当时大学班里唯一一个去普通中学任教的人。多年来，我也有过很多次调到示范高中的机会，但我都拒绝了。因为，在我眼里，学校没有好坏之分，学生没有高低之别，哪里需要我，我就在哪里，这才是一个教师对教育最朴实、最真挚的情感。很多人说我很傻，放着更好的学校不去，非要去普通学校。但是，看着学生们求知若渴的眼神，我却觉得傻得幸福，傻得有意义。
　　我始终坚守在教育教学一线，坚守在专业成长的路上。
　　二十多年来，我深入研究教材，注重教育教学理论的学习和钻研，逐步形成了自己的教学特色。从一个教学新手成长为丰台区骨干教师、北京市骨干教师、北京市特级教师，回头看，留下的是一串踏实的脚印。
　　成为一名优秀的教师，必须有扎实的基本功和较高的专业素养。二十多年来，我从没有停下学习的脚步，越学越发现需要提高的地方很多，真正体会到学无止境的内涵。1998年，计算机刚刚进入中学校园，这对于大学时仅仅接触了一点儿BASIC语言的我，完全是“新生事物”，我开始利用业余时间学习，尝试利用计算机辅助教学，并提出“不能用课件代替板书”等观点。2007年，北京市开始进行课程改革，我积极参加市里组织的进修，研究教材不同模块的设置目的、不同模块之间的联系、不同版本教材对同一教学内容的处理方式。学习、研究、实践、反思，已经成为我工作的常态，我总是乐在其中。
　　在化學教学中，我非常注意研究化学知识在生产、科技、生活方面的应用价值，创设学生感兴趣的问题情境，将化学知识在生活中的应用穿插在课堂教学中，使学生爱学、乐学、主动学。我注意研究学生的认知规律，对教材中的素材进行有效整合，坚持用教材教学，而不是教教材。例如，选修5《醛和酮的化学性质》的教学，学生在必修2和选修1的学习中对醛基的性质已有一些了解，我大胆将人教版和鲁科版教材进行整合，从结构入手，将醛基与不对称试剂的加成引入教学，看似难度增大，但由于设计合理，学生学习起来并不困难，对醛基的认识也上升到一个比较高的层次。在多年的教学中，我始终认为，科学知识的学习是为解决实际问题服务的，学生不能成为做题的机器，而应自觉应用知识解决生活、生产中遇到的问题，学会运用所学的知识、方法、技能研究科学问题。
　　常有人问我：“你做这些事情花费了那么多时间和精力，得到了多少报酬？”我的回答是：“我热爱教师这个职业，我愿意用我的专业知识服务社会，愿意帮助所有的学生探索化学世界的奥秘，我获得的报酬不是用金钱来衡量的。”看到一届届学生学业有成，在各自的工作岗位上越来越出色，这种桃李满天下的幸福感就是我最大的财富，这就是坚守的意义。