随着教育教学的发展，教师再也不满足仅依赖大量的教学时间和工作量来提高教学质量。学生也不愿意仅靠延长学习时间和增加练习量来提高学习成绩。于是，有效教学（effective teaching）的理念越来越受到人们的关注和重视。教学不仅是艺术，也是科学，其核心就是教学的效益。教学是否有效，关键还要看学生的“学”是否有效。英语新课程标准强调：教学过程要始终体现学生的主体地位，学生是教学的活动的中心。
　　2010年4月，本人曾聆听邓英达先生（安徽省教育学会副会长、原安徽省教育厅基础教育处处长）在巢湖市二中作的“漫谈有效教学”讲座，受益匪浅。此后几年来在英语教学中对于“重视有效教学”时常反思，略有感悟。
　　1. 课前要多方面关注学生，了解学生，以便分层教学，因材施教。这是实现有效教学的前提
　　1.1首先应该关注学生的学习品质
　　有经验的教师都能感受到，学生拥有良好的学习品质是我们进行有效教学的保证。关注学生的学习品质，先要了解学习品质的内容。学习品质包含学习行为、学习态度、学习能力。
　　（1） 学习行为是学生在日常学习中所表现出来的一切活动，是依据一定的学习方法或经验进行的。学生缺少好的学习习惯也是可理解的，我们可以通过已知的习惯获得一些可预见的结果，以便在课堂教学中对学生表现出的不良习惯做出恰当的批评和指正。
　　（2） 学习态度是学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识和学习动机。其中学习动机分兴趣、需求、理想三个层次，而理想才是真正支持学生学习行为发生的根本原因。
　　（3） 学习能力是指学生完成学习行为所必需的内在条件，包括智力（记忆力、注意力、想象力）、个性（责任心、自信心、意志力）和知识储备等，但这些方面不同的学生常有差异。因此，我们要有意识地去培养学生这些方面的能力。
　　1.2关注学生的学习情绪
　　 事实证明，好心情更有利于有效学习。因此，我们要为学生营造宽松、愉快的学习环境，关爱学生。经常和他们接触、谈心，经常鼓励等是调整学生学习情绪的有效方法。
　　1.3关注学生的日常生活
　　 关注学生的日常生活，把英语课堂教学更好地与学生的生活实际联系起来，以便学生更好地使用英语。一方面，使学生觉得英语易学、好记;另一方面，让学生感到学有所用，有利于培养学习兴趣。
　　2. 课中要抓住一切教育契机，使学生想学、会学、易学，做中学，学中做，用中学，学中用
　　 2.1要抓住激发兴趣的契机
　　 有人说，“兴趣是最好的老师。”我们知道，现在的初中生有许多他们非常熟悉也非常喜欢的歌星（如王菲等）。于是，有一次在教学Can you sing/dance？时，我有意呈现王菲唱歌的画面。学生一下子激动起来： “Yes， I can.” 于是，我趁机抓住机会， “Can you draw？ Can you ...？”学生不仅掌握了知识，学会使用句型Can you ...？来表达真实的生活，还大大提高了学习兴趣，“原来学英语也很有意思！”
　　 2.2要抓住增强信心的契机
　　 有些初中生，特别是有些生活在农村的初中生在上初中前很少接触英语，因而刚学新目标英语教材时感到很困难，缺少学好英语的自信。因此，我们在课堂教学中，应该努力发现学生的进步，及时地鼓励学生。
　　 2.3要抓住鼓励动手、动口、动脑的契机
　　 英语新课标提倡“做中学”，实际上是通过动手带动动口和动脑来学习英语。比如，我们在教学How do you make a banana milk shake？ 时可以事先让学生准备三个香蕉和一杯牛奶，然后鼓励学生一边动手做香蕉奶昔（banana milk shake），教师一边用英语说，一边帮助学生做。
　　3. 课后要根据课堂反馈、练习、测试等跟踪辅导和及时巩固
　　再成功的课堂教学也不可能面面俱到，再有效的教学也不可能一下子让学生掌握全部教学内容。学生学习也是一种习得过程，必需经过一段时间的运用和思考之后才能真正掌握。因此，教师在课后应该根据学生在课堂上的以及练习和测试中的反馈，有针对性地进行辅导，有步骤地及时巩固，以弥补课堂教学中的不足。
　　（作者单位：安徽省巢湖市居巢区赵集中学）