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【摘要】伴随着教育事业的飞速发展，学校对学生综合技能的培养越来越重视，这就对教育人员提出了新的要求，教师在日常教育活动中除了要讲解基础理论知识外，还要加强对学生分析问题和解决问题能力的培养，这对于其后续成长和发展非常重要.本文就小学数学深度学习教学策略实验展开深入研究，针对教学中存在的问题也总结出几点对策，目的就是为了使学生综合成绩得以提升.
【关键词】小学数学;深度学习;教学策略;实验研究
数学是我国教育事业发展中的重要学科，对于小学教育阶段的学生来讲难度系数比较高，因为他们本身年纪比较小，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，大多数情况下，会因为受到外界因素的干扰而导致注意力不集中，不利于其综合成绩的提升.所以，教师应结合实际状况制订可行的对策促进学生的深度学习，这也有助于发展学生的数学思维，希望以下所提出的观点能为相关人员提供参考依据.
一、小学数学教学存在的问题
1.学生学习兴趣不高
兴趣是一个人最好的老师，只有在兴趣的驱使之下，学生才能够由被动学习向主动参与转变，但是调查数据显示，当前小学数学教学中很多学生的学习兴趣并不高，他们对数学学科往往有着较强的抵触心理，此教育阶段的学生年纪比较小，如果不能采取有效措施激发他们的学习兴趣，就难以推动教学活动有序展开.同时，部分教师并没有意识到学习兴趣对学生学习成绩提升的促进作用，仍旧使用传统落后的教学方式授课，比如：填鸭式、灌输式等，这都大大削弱了学生的学习积极性.
2.教学计划不够合理
任何教学活动要想顺利进行，都需要制订合理的计划，但就现状来看，小学教师在讲解数学知识时并没有制订相应的计划，使教学方向存在着一定的偏差，不利于提升学生的知识运用能力.即使设立了相应的教学计划，如果没有以实际教材为主，就会使计划与实际内容相违背，不能满足新课程提出的具体要求.再者，如果教学计划不够合理，也会使知识难度存在不合理性，这都是阻碍学生学习进度的关键.本身数学学科的综合性就比较强，对于年纪较小的小学生来讲要想准确掌握并不容易，如果教师自身再存在一定问题，教学活动就难以有序展开.
3.教学活动形式单一
要想提高小学教育阶段学生的学习成绩，教师必须加强对学生实践操作能力的培养，任何教学活动都需要建立在实践的基础之上，这样才能够加深学生对重点知识的记忆，有助于提高他们实际操作的能力.但现实状况是，教师在进行数学知识讲解的过程中，并没有丰富教学活动形式，使整体教学活动形式过于单一，再加上教学氛围不理想，学生的学习压力会加大，不利于其数学成绩的提升.此外，教师也没有给学生实践操作的机会，这都不利于深度学习的顺利进行，影响了整体教学活动的质量，更不利于其数学核心素养的提升.
4.忽视学生地位
教学活动的顺利进行离不开学生和教师的参与，而学生作为教学活动的重要参与人，教师应将其主体地位凸显出来，这样才能使他们在良好的环境中高效地展开学习，从而不断提高综合成绩，但现实状况是，很多教师在实际教学中往往忽视学生的主体地位，占据过多的课堂时间，这样十分不利于学生学习成绩的提升.数学学科是小学教育阶段学生必修的一门课程，不同人的接受能力往往存在着较大差异，因此更加需要采取因材施教的策略加强教育指导，这样才能够满足大部分學生的学习需求，如果教师总是以自我为中心，那么会使班级学生的成绩呈现参差不齐的状态，十分不利于学生未来的成长与发展.
二、小学数学深度学习教学策略实验研究
1.创设情境激发学习兴趣
小学数学要想顺利展开，教师应当创设有效的情境，以此来激发学生的学习兴趣，这也有助于学生进行深度学习.本身数学学科的难度系数就比较高，再加上此教育阶段的学生年纪较小，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，这就更需要激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，进一步加深他们对重难点知识的记忆，当然，教师也要给予正确的引导，推动学生顺利进行深度学习.比如，在学习“认识图形”这一节的知识点时，教师可以借助多媒体设备展开教学指导，多媒体设备具备丰富的图片、音频、视频等素材，能够将抽象化的数学知识点变得简单化、形象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单易懂，这样可以获得更好的教学效果.其次，教师要掌控好多媒体设备的使用频率，过多依赖此设备不利于学生学习成绩的提升，所以，教师应在一个恰当的时间引入该设备.除此之外，教师在教学过程中也可以提出一些问题帮助学生思考，这对横向发展思维能力非常重要，既能让学生在课堂中收获知识，又能让其养成良好的学习习惯.学生可以通过不同的角度对问题进行思考，从而推动深度学习顺利有序的展开.
2.制订科学合理的教学方案
教学方案是否科学合理直接影响学生学习的效率，所以，随着教育改革的不断深入，教师在数学教学中应深度挖掘教材内容，并制订科学合理的教学方案，这样才能够推动深度学习有序展开.本身小学教育阶段的学生学习能力就比较薄弱，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，这就需要教师结合实际教材来制订合理的计划，让学生在教学活动中不但能掌握大量的数学知识，而且能够运用所学知识解决实际生活问题.数学作为学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象，对于小学教育阶段的学生来讲在学习时往往会遇到一些困难，所以深度挖掘教材并制订科学合理的教学方案具有重要的现实意义.比如，在学习“位置与方向”一节的知识点时，在制订教学计划之后，教师要引导学生不断思考，并运用所学知识对此章节内容进行深入研究，这样有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，同时教师也要给予学生适当的鼓励和赞美，不断提高他们的学习积极性，从而促进深度学习顺利展开.经过一段时间的学习，学生能够快速掌握位置与方向的相关知识点，小学数学教学活动得以顺利有序的展开.
3.不断丰富教学活动形式 目前，小学数学深度学习教学中仍旧存在着很多问题，其中教学活动形式单一较为突出.单一的教学活动形式会影响整体的学习进度，因此，教师在教学中应丰富教学活动形式，让学生能够在形式多样的教学活动中收获知识，从而提高其综合成绩.本身数学学科的难度系数就比较高，学生并不能通过单纯的文本式讲解较好地掌握，这就需要教师通过加强实践体验来提高其实践操作能力，这也有助于促进深度学习的顺利展开.比如，在学习“认识人民币”的内容时，教师可以在讲解完相关基础内容之后，对学生进行合理分组，引导学生以小组为单位进行探讨，通过学生之间的相互讨论，既能够突出学生的主体地位，又能够将抽象化的知识变得简单化、形象化，进一步加深学生对人民币知识点的记忆.同时，丰富的实践活动也有助于弥补传统教学上的不足，让学生愿意主动学习，拉近学生与数学学科之间的距离，让其感受到数学学科的魅力，最终，既能推动深度学习的顺利展开，又能提高小学教育阶段学生的数学成绩，让其朝着更好的方向快速发展.
4.因材施教
不同的学生对同一问题的理解往往存在差异，这就需要采取因材施教的策略展开教育指导.现如今，此教学策略已成为教学活动中的重要手段，特别对于小学教育阶段的学生，其学习能力本就存在差异，所以，教师更应该借助此教学法满足学生多元化的学习需求.数学学科由于知识点抽象化、复杂化，学生的学习成绩处于参差不齐的状态，因此，教师要注重因材施教，将学习的主动权交到学生的手中，使学生由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更令人满意.比如，在学习“公顷和平方千米”一节的知识点时，教师可以将课堂交到学生手中，让学生不受约束的自由畅谈，对于他们的观点要予以尊重，在其闡述观点时教师要耐心的聆听，这样既能够让学生快速掌握公顷和平方千米之间的关系，也能够让其领悟数学学科的魅力，进而更好地参与教学活动，大幅度提高数学教学的实效性.
三、结 语
综上所述，当前小学数学教学中仍旧存在着很多问题，使学生的学习效率难以得到提高，因此要想提升教学质量，教师既要创设有效的教学情境激发学生的学习兴趣，也要制订科学合理的教学方案并丰富教学活动形式，最重要的是在突出学生课堂主体地位的前提下进行因材施教，教师只有做好这几方面的工作，才能提高学生的数学核心素养以及知识运用能力，促进学生综合技能的提升，为我国教育事业的发展创造良好的条件.
【参考文献】
[1]郭素玲.小学数学课堂深度学习教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：105-106.
[2]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：105-106.
[3]李振刚.小学数学课堂深度学习的教学策略例谈[J].考试周刊，2020（71）：69-70.
[4]王有斌.小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J].名师在线，2020（22）：15-16.
【关键词】小学数学;深度学习;教学策略;实验研究
数学是我国教育事业发展中的重要学科，对于小学教育阶段的学生来讲难度系数比较高，因为他们本身年纪比较小，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，大多数情况下，会因为受到外界因素的干扰而导致注意力不集中，不利于其综合成绩的提升.所以，教师应结合实际状况制订可行的对策促进学生的深度学习，这也有助于发展学生的数学思维，希望以下所提出的观点能为相关人员提供参考依据.
一、小学数学教学存在的问题
1.学生学习兴趣不高
兴趣是一个人最好的老师，只有在兴趣的驱使之下，学生才能够由被动学习向主动参与转变，但是调查数据显示，当前小学数学教学中很多学生的学习兴趣并不高，他们对数学学科往往有着较强的抵触心理，此教育阶段的学生年纪比较小，如果不能采取有效措施激发他们的学习兴趣，就难以推动教学活动有序展开.同时，部分教师并没有意识到学习兴趣对学生学习成绩提升的促进作用，仍旧使用传统落后的教学方式授课，比如：填鸭式、灌输式等，这都大大削弱了学生的学习积极性.
2.教学计划不够合理
任何教学活动要想顺利进行，都需要制订合理的计划，但就现状来看，小学教师在讲解数学知识时并没有制订相应的计划，使教学方向存在着一定的偏差，不利于提升学生的知识运用能力.即使设立了相应的教学计划，如果没有以实际教材为主，就会使计划与实际内容相违背，不能满足新课程提出的具体要求.再者，如果教学计划不够合理，也会使知识难度存在不合理性，这都是阻碍学生学习进度的关键.本身数学学科的综合性就比较强，对于年纪较小的小学生来讲要想准确掌握并不容易，如果教师自身再存在一定问题，教学活动就难以有序展开.
3.教学活动形式单一
要想提高小学教育阶段学生的学习成绩，教师必须加强对学生实践操作能力的培养，任何教学活动都需要建立在实践的基础之上，这样才能够加深学生对重点知识的记忆，有助于提高他们实际操作的能力.但现实状况是，教师在进行数学知识讲解的过程中，并没有丰富教学活动形式，使整体教学活动形式过于单一，再加上教学氛围不理想，学生的学习压力会加大，不利于其数学成绩的提升.此外，教师也没有给学生实践操作的机会，这都不利于深度学习的顺利进行，影响了整体教学活动的质量，更不利于其数学核心素养的提升.
4.忽视学生地位
教学活动的顺利进行离不开学生和教师的参与，而学生作为教学活动的重要参与人，教师应将其主体地位凸显出来，这样才能使他们在良好的环境中高效地展开学习，从而不断提高综合成绩，但现实状况是，很多教师在实际教学中往往忽视学生的主体地位，占据过多的课堂时间，这样十分不利于学生学习成绩的提升.数学学科是小学教育阶段学生必修的一门课程，不同人的接受能力往往存在着较大差异，因此更加需要采取因材施教的策略加强教育指导，这样才能够满足大部分學生的学习需求，如果教师总是以自我为中心，那么会使班级学生的成绩呈现参差不齐的状态，十分不利于学生未来的成长与发展.
二、小学数学深度学习教学策略实验研究
1.创设情境激发学习兴趣
小学数学要想顺利展开，教师应当创设有效的情境，以此来激发学生的学习兴趣，这也有助于学生进行深度学习.本身数学学科的难度系数就比较高，再加上此教育阶段的学生年纪较小，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，这就更需要激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，进一步加深他们对重难点知识的记忆，当然，教师也要给予正确的引导，推动学生顺利进行深度学习.比如，在学习“认识图形”这一节的知识点时，教师可以借助多媒体设备展开教学指导，多媒体设备具备丰富的图片、音频、视频等素材，能够将抽象化的数学知识点变得简单化、形象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单易懂，这样可以获得更好的教学效果.其次，教师要掌控好多媒体设备的使用频率，过多依赖此设备不利于学生学习成绩的提升，所以，教师应在一个恰当的时间引入该设备.除此之外，教师在教学过程中也可以提出一些问题帮助学生思考，这对横向发展思维能力非常重要，既能让学生在课堂中收获知识，又能让其养成良好的学习习惯.学生可以通过不同的角度对问题进行思考，从而推动深度学习顺利有序的展开.
2.制订科学合理的教学方案
教学方案是否科学合理直接影响学生学习的效率，所以，随着教育改革的不断深入，教师在数学教学中应深度挖掘教材内容，并制订科学合理的教学方案，这样才能够推动深度学习有序展开.本身小学教育阶段的学生学习能力就比较薄弱，对于抽象化的知识并不能较好地掌握，这就需要教师结合实际教材来制订合理的计划，让学生在教学活动中不但能掌握大量的数学知识，而且能够运用所学知识解决实际生活问题.数学作为学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象，对于小学教育阶段的学生来讲在学习时往往会遇到一些困难，所以深度挖掘教材并制订科学合理的教学方案具有重要的现实意义.比如，在学习“位置与方向”一节的知识点时，在制订教学计划之后，教师要引导学生不断思考，并运用所学知识对此章节内容进行深入研究，这样有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，同时教师也要给予学生适当的鼓励和赞美，不断提高他们的学习积极性，从而促进深度学习顺利展开.经过一段时间的学习，学生能够快速掌握位置与方向的相关知识点，小学数学教学活动得以顺利有序的展开.
3.不断丰富教学活动形式 目前，小学数学深度学习教学中仍旧存在着很多问题，其中教学活动形式单一较为突出.单一的教学活动形式会影响整体的学习进度，因此，教师在教学中应丰富教学活动形式，让学生能够在形式多样的教学活动中收获知识，从而提高其综合成绩.本身数学学科的难度系数就比较高，学生并不能通过单纯的文本式讲解较好地掌握，这就需要教师通过加强实践体验来提高其实践操作能力，这也有助于促进深度学习的顺利展开.比如，在学习“认识人民币”的内容时，教师可以在讲解完相关基础内容之后，对学生进行合理分组，引导学生以小组为单位进行探讨，通过学生之间的相互讨论，既能够突出学生的主体地位，又能够将抽象化的知识变得简单化、形象化，进一步加深学生对人民币知识点的记忆.同时，丰富的实践活动也有助于弥补传统教学上的不足，让学生愿意主动学习，拉近学生与数学学科之间的距离，让其感受到数学学科的魅力，最终，既能推动深度学习的顺利展开，又能提高小学教育阶段学生的数学成绩，让其朝着更好的方向快速发展.
4.因材施教
不同的学生对同一问题的理解往往存在差异，这就需要采取因材施教的策略展开教育指导.现如今，此教学策略已成为教学活动中的重要手段，特别对于小学教育阶段的学生，其学习能力本就存在差异，所以，教师更应该借助此教学法满足学生多元化的学习需求.数学学科由于知识点抽象化、复杂化，学生的学习成绩处于参差不齐的状态，因此，教师要注重因材施教，将学习的主动权交到学生的手中，使学生由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更令人满意.比如，在学习“公顷和平方千米”一节的知识点时，教师可以将课堂交到学生手中，让学生不受约束的自由畅谈，对于他们的观点要予以尊重，在其闡述观点时教师要耐心的聆听，这样既能够让学生快速掌握公顷和平方千米之间的关系，也能够让其领悟数学学科的魅力，进而更好地参与教学活动，大幅度提高数学教学的实效性.
三、结 语
综上所述，当前小学数学教学中仍旧存在着很多问题，使学生的学习效率难以得到提高，因此要想提升教学质量，教师既要创设有效的教学情境激发学生的学习兴趣，也要制订科学合理的教学方案并丰富教学活动形式，最重要的是在突出学生课堂主体地位的前提下进行因材施教，教师只有做好这几方面的工作，才能提高学生的数学核心素养以及知识运用能力，促进学生综合技能的提升，为我国教育事业的发展创造良好的条件.
【参考文献】
[1]郭素玲.小学数学课堂深度学习教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：105-106.
[2]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：105-106.
[3]李振刚.小学数学课堂深度学习的教学策略例谈[J].考试周刊，2020（71）：69-70.
[4]王有斌.小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J].名师在线，2020（22）：15-16.