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摘 要：外语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素在英语学习中起着重要而独一无二的作用。因此，我们在教学的过程中，要学会正确利用学生的学习情绪、态度、学习动机等情感因素促进英语的教学。只有充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习英语的兴趣和积极性，促进学生对英语学习认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
关键词：学习动机；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0271-01
情感因素情感在英语的教育中起着很关键的作用，直接影响学生的智力因素的发展。在良好的情感氛围中学习会提高智力，从而提高学习成绩。心理学家认为，爱在人们日常生活中是普遍存在的一种心理需要，学生常常感受到老师的关心，便会更容易变得有活力，产生积极学习英语的态度，对自己的英语能力水平更加有信心，从对英语产生浓厚的兴趣。我们总结以往的经验在英语教学和理论的分析中说明，充分协调师生之间的感情，是学生学好英语的确切保证。
一、学习者的情感因素分析
情感的形成是由个体因素和关系因素两方面情感因素组成的。个人因素包括态度、动机以及抑制；而关系因素则是学生之间及学生和教师之间的关系。如果想用积极的感情法促进教学，须先了解情感的存在价值。情感教学的优势在于以下几方面：
（一）情感因素可以强化学生的记忆。有研究人员证明，人脑中控制情感因素的地方与大脑中处理记忆储存的部分关系十分紧密，在记忆中起至关重要的作用。因此，对于情感因素印象深刻的部分，我们都一般都印象深刻。
（二）情感因素可以提高学生的学习兴趣。在教师传授知识的过程中，如果教师能够声情并茂生动形象的讲解，同时对学生非常和蔼可亲，这样就可以激发学生主动去学习的积极性从而对英语的学习产生浓厚的兴趣。
（三）情感因素可以调节学生的学习活动和接受能力。调查表明，一个人的情绪波动和情感可以调节人的认识过程，当人的情绪达到非常高昂的状态是，对事情的处理水平最高；情绪达到低谷的状态时，人对事情的处理能力就非常的低。在教导学生学习的过程中，运用积极的情感可以提高学生学习的效率，而消极的情感则会使学生学习的欲望降低。
二、情感因素在英语教学中的运用方法
（一）融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。在英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。英语有句谚语说得好：love me, love my dog.（爱屋及乌），当一个老师被学生所喜欢时，那么他教的学科的成绩往往会偏高，这就是“亲其师，信其道。形成相处融洽的师生关系，教师对学生是否有真诚的态度是最为重要的。教学是教师和学生的双方面活动，教师只是教学活动中的组织者和指导者，学生才是一活动中的唯一主体。教师不仅要注意学生做作业的情况、学习成绩的变化，还要每时每刻的注意学生的思想活动和家庭状况，同学生一起欢喜一起忧愁，让学生把教师作为可以诉说自己心事的朋友，从而运用相关的方法去解决面临的困难。
（二）教师应该掌握克服学生急躁情绪的方法。在英语的日常学习中，尽管学生拥有正确的学习态度，但是也会经常遇到困难从而产生急躁情绪。教师一方面应该鼓励学生树立自信心，帮助他们掌握有效的学习方式，另外，还要尽力使他们消除或降低焦虑情绪。而根据不同性格的学生使用不同的方式，是克服焦虑感的关键。我们在教学过程中要让每位学生都有机会参与到课堂当中，这可以使每个学生提高对学习的热情，产生促进学习的课堂氛围的关键所在。在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。
（三）营造积极的课堂学习气氛，传授老师所知道的一切知识，在教导学生学习方法时，总要伴有一种轻松的氛围，这样可以和学生交流是更加容易。在课堂教学中，老师可以是自己的教学方法生动活波、面部表情带有亲和力，语气温柔平缓，对学生要用充满信任和鼓励的眼神去关注他，可以点头或者微笑来表达自己的情绪和意见，或者是一个爱抚的动作就会消除学生紧张的情绪，这种课堂气氛就会是学生更加愿意积极主动的学习。研究表明，情感因素是会经过情感的选择的，情感的选择表现在：首先是对学习的对象产生浓厚的兴趣，愿意去接受，这样的会优先选择，反之则不选。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其次是在烦心的心理状态会影响听力，从而可能导致对阅读理解的难以理解，造成失误。由此可以看出，情感因素在英语教育中对学生的听、说、读、写的训练，学生运用语言的能力起着至关重要作用。所以教师要对学生热情洋溢，以情换情，真心诚意地把所学全部教授给学生，而不是应付了事，并且还要用心地关注班里的每一位学生，让他觉得自己受到了老师的尊重、关心还有鼓励，使学生减少对学习英语的惧怕心理。
三、关注学生的情感问题必须因材施教
老师要尽自己的努力把情感态度的讨论深入到对英语学习内容和学习过程之中。比如在学习的过程或复习过程中，教师可以列出学生所有经常做的日常活动，然后让学生把这些活动分成两类：一类是自己独立可以去完成或从事的活动，另一类是必须与其他人合作才能够完成的活动。然后教师可以和学生一起研究为什么从事这些活动必须要与他人合作才能完成。
英语新课标的改革，在语言知识、学习策略、文化意识等发面进行一次新的“革命”，使学生在新时代能有效的接收到新的知识，对教师更是意义重大；而且情感态度对于学生学习方面和教师教學方面起到了很重大的作用，使得教师与学生能在教学中配合得更好，从而使得学生更容易接受知识，从原来是“要我学”变成“我要学”。实践证明,学生的情感态度对英语学习的作用是不容忽视的。教师在教学过程中应重视培养学生积极的情感态度，，重新审视自己在教学中的地位和作用，是每个教师不可忽视的任务，只有这样才真正体现了教学“以人为本”的教育思想。
作者单位：绥化学院外国语学院
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.
关键词：学习动机；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0271-01
情感因素情感在英语的教育中起着很关键的作用，直接影响学生的智力因素的发展。在良好的情感氛围中学习会提高智力，从而提高学习成绩。心理学家认为，爱在人们日常生活中是普遍存在的一种心理需要，学生常常感受到老师的关心，便会更容易变得有活力，产生积极学习英语的态度，对自己的英语能力水平更加有信心，从对英语产生浓厚的兴趣。我们总结以往的经验在英语教学和理论的分析中说明，充分协调师生之间的感情，是学生学好英语的确切保证。
一、学习者的情感因素分析
情感的形成是由个体因素和关系因素两方面情感因素组成的。个人因素包括态度、动机以及抑制；而关系因素则是学生之间及学生和教师之间的关系。如果想用积极的感情法促进教学，须先了解情感的存在价值。情感教学的优势在于以下几方面：
（一）情感因素可以强化学生的记忆。有研究人员证明，人脑中控制情感因素的地方与大脑中处理记忆储存的部分关系十分紧密，在记忆中起至关重要的作用。因此，对于情感因素印象深刻的部分，我们都一般都印象深刻。
（二）情感因素可以提高学生的学习兴趣。在教师传授知识的过程中，如果教师能够声情并茂生动形象的讲解，同时对学生非常和蔼可亲，这样就可以激发学生主动去学习的积极性从而对英语的学习产生浓厚的兴趣。
（三）情感因素可以调节学生的学习活动和接受能力。调查表明，一个人的情绪波动和情感可以调节人的认识过程，当人的情绪达到非常高昂的状态是，对事情的处理水平最高；情绪达到低谷的状态时，人对事情的处理能力就非常的低。在教导学生学习的过程中，运用积极的情感可以提高学生学习的效率，而消极的情感则会使学生学习的欲望降低。
二、情感因素在英语教学中的运用方法
（一）融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。在英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。英语有句谚语说得好：love me, love my dog.（爱屋及乌），当一个老师被学生所喜欢时，那么他教的学科的成绩往往会偏高，这就是“亲其师，信其道。形成相处融洽的师生关系，教师对学生是否有真诚的态度是最为重要的。教学是教师和学生的双方面活动，教师只是教学活动中的组织者和指导者，学生才是一活动中的唯一主体。教师不仅要注意学生做作业的情况、学习成绩的变化，还要每时每刻的注意学生的思想活动和家庭状况，同学生一起欢喜一起忧愁，让学生把教师作为可以诉说自己心事的朋友，从而运用相关的方法去解决面临的困难。
（二）教师应该掌握克服学生急躁情绪的方法。在英语的日常学习中，尽管学生拥有正确的学习态度，但是也会经常遇到困难从而产生急躁情绪。教师一方面应该鼓励学生树立自信心，帮助他们掌握有效的学习方式，另外，还要尽力使他们消除或降低焦虑情绪。而根据不同性格的学生使用不同的方式，是克服焦虑感的关键。我们在教学过程中要让每位学生都有机会参与到课堂当中，这可以使每个学生提高对学习的热情，产生促进学习的课堂氛围的关键所在。在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。
（三）营造积极的课堂学习气氛，传授老师所知道的一切知识，在教导学生学习方法时，总要伴有一种轻松的氛围，这样可以和学生交流是更加容易。在课堂教学中，老师可以是自己的教学方法生动活波、面部表情带有亲和力，语气温柔平缓，对学生要用充满信任和鼓励的眼神去关注他，可以点头或者微笑来表达自己的情绪和意见，或者是一个爱抚的动作就会消除学生紧张的情绪，这种课堂气氛就会是学生更加愿意积极主动的学习。研究表明，情感因素是会经过情感的选择的，情感的选择表现在：首先是对学习的对象产生浓厚的兴趣，愿意去接受，这样的会优先选择，反之则不选。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其次是在烦心的心理状态会影响听力，从而可能导致对阅读理解的难以理解，造成失误。由此可以看出，情感因素在英语教育中对学生的听、说、读、写的训练，学生运用语言的能力起着至关重要作用。所以教师要对学生热情洋溢，以情换情，真心诚意地把所学全部教授给学生，而不是应付了事，并且还要用心地关注班里的每一位学生，让他觉得自己受到了老师的尊重、关心还有鼓励，使学生减少对学习英语的惧怕心理。
三、关注学生的情感问题必须因材施教
老师要尽自己的努力把情感态度的讨论深入到对英语学习内容和学习过程之中。比如在学习的过程或复习过程中，教师可以列出学生所有经常做的日常活动，然后让学生把这些活动分成两类：一类是自己独立可以去完成或从事的活动，另一类是必须与其他人合作才能够完成的活动。然后教师可以和学生一起研究为什么从事这些活动必须要与他人合作才能完成。
英语新课标的改革，在语言知识、学习策略、文化意识等发面进行一次新的“革命”，使学生在新时代能有效的接收到新的知识，对教师更是意义重大；而且情感态度对于学生学习方面和教师教學方面起到了很重大的作用，使得教师与学生能在教学中配合得更好，从而使得学生更容易接受知识，从原来是“要我学”变成“我要学”。实践证明,学生的情感态度对英语学习的作用是不容忽视的。教师在教学过程中应重视培养学生积极的情感态度，，重新审视自己在教学中的地位和作用，是每个教师不可忽视的任务，只有这样才真正体现了教学“以人为本”的教育思想。
作者单位：绥化学院外国语学院
参考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.