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【摘要】外语素质是21世纪人才的必备素质。而现代的英语教学中多出现高分低能、"聋哑症"的现象。课程改革早已在整个教育界兴起，它对教育者或者受教育者来说，其意义是十分深远的。尤其是英语教学改革，对农村英语教学给予很大的反思。
【关键词】中学英语；教改；农村教学
农村中学由于受地理环境、教学环境的局限及招生现状的影响，所招学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。且农村中学的英语教学仍以教材为本，以大纲和教参的要求为依据，采用同一目标，同一进度，进行与重点中学优秀学生同等难度的教学，致使教学与学生实际接受能力严重脱节。教師反复教，仔细讲，唱足了独角戏，含辛茹苦，收效却甚微。实行素质教育的今天，就是要使每个学生都成为合格的中学生。所以教学必须有利于发展和开发学生的潜能。课堂教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，因材施教，使不同层次的学生都有成功的喜悦和满足，从而兴趣更浓，越学越爱学。本文想初略谈谈农村中学英语教学的一些现状和教改想法[1~3]。
1．农村英语教学现状[4~7]
目前，只有少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔，最多加一台录音机。中学阶段，英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听的效果差，满足不了英语教与学的需求；同时英语课堂容量小，教学活动形式单一，趣味性不强，影响学生主动参与操练的积极性。况且农村学生深受世俗偏见的影响，认为"学好数理化，走遍天下都不怕"，没有认识到走遍天下必须用语言作交流。这种在仅停留在粉笔加黑板的时代，英语教学改革及教育教学质量可想而知。
英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，仅凭经验教学，教研氛围不够。而且英语教师普遍任课多，有的教师不但要教授英语课，而且还耍承担其他课程。无法开展必要的集体备课、评课等教学研究活动。有些未经专业训练的教师，特别是一些民办代课教师和年龄较大的教师，认为自己听说能力有限，短时期内难以适应新的教学形式与要求，只好"扬长避短"，在传授知识上下功夫。甚至，部分教师连基本的知识传授都不到位，何谈培养学生的交际能力。
这也正体现农村英语师资缺乏，教学水平不高。对四川省南充市的四所农村初级中学进行了调查，发现大部分英语教师没有本科学历，具有大专和中专文凭的其他专业的教师也可讲授英语课。他们英语专业水平普遍不高，日常的口语表达不够流利，英语专业知识模糊，发音有些不准，书写不规范，教学方法死板、单凋，不太具备最基本的听、说、读、写能力，更谈不上教学艺术性。
在考试改革未能与教学改革同步进行的今天。有些教师认为，教学抓口语交际，考试考笔试，且大量考查语言知识，南辕北辙。现在虽然增加了听力测试，可对考试成绩影响不大。
2．实际教学感想
中学英语教学改革的核心是打破过去注重词汇语法教学和忽视学生交际能力培养的教学模式，注重培养为交际运用语言的能力。中学英语教改，课程改革是前提，教材改革是基础，教法改革是保证，而教法改革的关键是教师。进而，教师在农村英语教改更为重要，同时也要求教师要明确学生是学习活动的主体[8~9]。
长期以来，农村中学英语课堂的教学都是用中文进行教学，以读写为主，忽视听说能力的培养。英语教学就是一本英语课本、一本教师用书和一盘录音带，英语课程资源是极其有限的，难以像城市教学那样，用电教为主体的"多媒体优化组合"构建的课[10~11]。所以，在充分认识农村英语教学的不足，才能更深刻的更有意义的进行教学改革。
对于缺乏英语交流环境的中国中学生来说，阅读教学在英语教学过程中举足轻重。中学英语阅读教学在于强调语言形式的学习和语言意义的理解。它是语言学习和语言运用的有机统一。这就要求教师帮助学生知道和了解目标语国家的社会文化背景、风土人情等，懂得目标语国家的表达习惯。而不是以词句的讲授为主、指导学生寻找结论，导致学生在阅读中处于似懂非懂又不能连贯的学习状态中。
在农村中学听力一直是个非常薄弱的环节。其主要体现在听力理解过程中的障碍因素包括语音、词汇、语法，文化背景知识、学习习惯和心理障碍。所以，在教学过程中要求教师的英语发音非常的准确，帮学生打好语音基础；注意学生朗读方面的训练和培养。促使学生敢说、愿说、想说、有话说、有机会说，从而达到训练学生听、说能力 。
在农村初级中学的英语教师应在英语教学设施差，英语教师教研氛围不够，师资缺、水平不高的情况下，充分运用情感因素，激发学生内在学习动机，了解学生的个性特征、外语学习的态度，缓解学生焦虑情绪，提高课堂教学质量。建立"以学生为中心"的教学观念，找准学生的实际水平和学习接受能力，进行分层异步教学，因材施教，使不同层次的学生都有成功的喜悦和满足。利用一切可能利用的资源，去激发学生浓厚的学习兴趣，开启学生创造性思维能力，培养良好的学生素质，这也是农村教师的艰巨任务。没有良好的课程资源，对学生的英语学习有很大程度的影响，但不是没有条件，学生就不能成才，我们已看到在过去贫困地区走山来的大学生，他们在比现在还恶劣的条件下，成了国家的栋梁之材，这就要求我们英语教师不断开发农村的课程资源。
同时，现代社会信息的激增和传播技术的日新月异，应充分利用多媒体教学。虽说农村许多学校不具备这个条件，但是电教媒体是一种较为先进的现代信息传递工具，也是教与学的有效辅助手段。它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心、以教师为指导的教学。在这过程中教师享有高度的自主权，可以根据学生对知识的掌握情况随时变更教学内容，设计课堂练习，从而达到因材施教的目的。更有利于学生全方位亲身体验英语；利用网络技术外语电台，改善和提高英语听力教学效果；利用网络软件，训练口头交际能力 。所以在提高师资力量同时也要改善学校的硬件设备。
3．小结
虽然农村中学条件差，设备简陋，缺乏必要的教学基础设施，但是只要广大教师更新教学观念，努力提高自身的业务素质，积累教学经验，在各级教育行政部门的支持下，积极投身到教学改革的大潮当中去。全面掀起农村中学英语教学改革的高潮，提高外语教育教学质量定将为时不远。再者，师资和设备不是任何学校马上就能解决的，现在就是在现有的基础上，挖掘现有初中英语教师人力资源，更新教育理念，投身实验研究，完善教学模式，尽快改变农村英语教学的劣势。
【参考文献】
［１］张强.素质教育与中学英语教学[J].教育教学研究.2002,(7):45~46
［２］朗洪娅.中学英语教学改革初探.中国教育与教学[J].2006,4(8):113~114
［３］周志刚,陈丽旦,王惠民.农村中学英语分层次教学研究．以江西省永新县石桥中学为例[J].农业考育.2007,6:426~428
［４］刘健.影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策[J].教学与管理.2002,39~40
［５］夏春娥.对湖南省农村小学英语教学改革的调查与反思[J].中小学外语教学(小学篇）.2007,(11):25~28
［７］罗运春.情感因素在农村初级中学英语教学中的作用[J].广西民族大学学报(这学社会科学版).2006:104~106
［８］史丽艳.试论中学英语课堂教学改革[J].教育情报参考.2003,(10):33
［９］王秋媛.适应中学英语教学改革 培养合格师资[J].长春师范学院学报.2002,21(1):93~95
［10］杨良雄.试论情感教学[J].教育教学研究.2002,(4):52~54
［11］刘惠英.中学英语阅读的两要素[J].天津教育.2004,(3):43~44
［12］王茹.农村中学英语教改中的几个误区[J].安徽教育科研.2003,(1):30~31
［13］王祝萍.口语能力培养要让学生"五说"[J].学科教育.2004,(12):21~24
［14］王雅芬.农村中学英语听力理解的障碍及其教学对策[J].教学与管理.2000,(8):46~47
［15］姚丽强,周云峰.谈网络环境下的英语教学[J].教育与职业.2004,(23):37~38
作者简介:戴旭（1972--）,男,华南郴州人,中学一级教师,本科，研究方向：初中英语的教学与研究
English Teaching Reform of High School in Country
Astract: The quality of foreign language is very important,while there are also "deaf-mutedisease" in the course of teaching.Curriculum reform has been risen in the whole education sector,it is very significant for pedagogue and educatee.especially,English teaching reform give a lot of reflections for country English teaching.
Key Words: high school English, teaching reform, country teaching
【关键词】中学英语；教改；农村教学
农村中学由于受地理环境、教学环境的局限及招生现状的影响，所招学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。且农村中学的英语教学仍以教材为本，以大纲和教参的要求为依据，采用同一目标，同一进度，进行与重点中学优秀学生同等难度的教学，致使教学与学生实际接受能力严重脱节。教師反复教，仔细讲，唱足了独角戏，含辛茹苦，收效却甚微。实行素质教育的今天，就是要使每个学生都成为合格的中学生。所以教学必须有利于发展和开发学生的潜能。课堂教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，因材施教，使不同层次的学生都有成功的喜悦和满足，从而兴趣更浓，越学越爱学。本文想初略谈谈农村中学英语教学的一些现状和教改想法[1~3]。
1．农村英语教学现状[4~7]
目前，只有少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔，最多加一台录音机。中学阶段，英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听的效果差，满足不了英语教与学的需求；同时英语课堂容量小，教学活动形式单一，趣味性不强，影响学生主动参与操练的积极性。况且农村学生深受世俗偏见的影响，认为"学好数理化，走遍天下都不怕"，没有认识到走遍天下必须用语言作交流。这种在仅停留在粉笔加黑板的时代，英语教学改革及教育教学质量可想而知。
英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，仅凭经验教学，教研氛围不够。而且英语教师普遍任课多，有的教师不但要教授英语课，而且还耍承担其他课程。无法开展必要的集体备课、评课等教学研究活动。有些未经专业训练的教师，特别是一些民办代课教师和年龄较大的教师，认为自己听说能力有限，短时期内难以适应新的教学形式与要求，只好"扬长避短"，在传授知识上下功夫。甚至，部分教师连基本的知识传授都不到位，何谈培养学生的交际能力。
这也正体现农村英语师资缺乏，教学水平不高。对四川省南充市的四所农村初级中学进行了调查，发现大部分英语教师没有本科学历，具有大专和中专文凭的其他专业的教师也可讲授英语课。他们英语专业水平普遍不高，日常的口语表达不够流利，英语专业知识模糊，发音有些不准，书写不规范，教学方法死板、单凋，不太具备最基本的听、说、读、写能力，更谈不上教学艺术性。
在考试改革未能与教学改革同步进行的今天。有些教师认为，教学抓口语交际，考试考笔试，且大量考查语言知识，南辕北辙。现在虽然增加了听力测试，可对考试成绩影响不大。
2．实际教学感想
中学英语教学改革的核心是打破过去注重词汇语法教学和忽视学生交际能力培养的教学模式，注重培养为交际运用语言的能力。中学英语教改，课程改革是前提，教材改革是基础，教法改革是保证，而教法改革的关键是教师。进而，教师在农村英语教改更为重要，同时也要求教师要明确学生是学习活动的主体[8~9]。
长期以来，农村中学英语课堂的教学都是用中文进行教学，以读写为主，忽视听说能力的培养。英语教学就是一本英语课本、一本教师用书和一盘录音带，英语课程资源是极其有限的，难以像城市教学那样，用电教为主体的"多媒体优化组合"构建的课[10~11]。所以，在充分认识农村英语教学的不足，才能更深刻的更有意义的进行教学改革。
对于缺乏英语交流环境的中国中学生来说，阅读教学在英语教学过程中举足轻重。中学英语阅读教学在于强调语言形式的学习和语言意义的理解。它是语言学习和语言运用的有机统一。这就要求教师帮助学生知道和了解目标语国家的社会文化背景、风土人情等，懂得目标语国家的表达习惯。而不是以词句的讲授为主、指导学生寻找结论，导致学生在阅读中处于似懂非懂又不能连贯的学习状态中。
在农村中学听力一直是个非常薄弱的环节。其主要体现在听力理解过程中的障碍因素包括语音、词汇、语法，文化背景知识、学习习惯和心理障碍。所以，在教学过程中要求教师的英语发音非常的准确，帮学生打好语音基础；注意学生朗读方面的训练和培养。促使学生敢说、愿说、想说、有话说、有机会说，从而达到训练学生听、说能力 。
在农村初级中学的英语教师应在英语教学设施差，英语教师教研氛围不够，师资缺、水平不高的情况下，充分运用情感因素，激发学生内在学习动机，了解学生的个性特征、外语学习的态度，缓解学生焦虑情绪，提高课堂教学质量。建立"以学生为中心"的教学观念，找准学生的实际水平和学习接受能力，进行分层异步教学，因材施教，使不同层次的学生都有成功的喜悦和满足。利用一切可能利用的资源，去激发学生浓厚的学习兴趣，开启学生创造性思维能力，培养良好的学生素质，这也是农村教师的艰巨任务。没有良好的课程资源，对学生的英语学习有很大程度的影响，但不是没有条件，学生就不能成才，我们已看到在过去贫困地区走山来的大学生，他们在比现在还恶劣的条件下，成了国家的栋梁之材，这就要求我们英语教师不断开发农村的课程资源。
同时，现代社会信息的激增和传播技术的日新月异，应充分利用多媒体教学。虽说农村许多学校不具备这个条件，但是电教媒体是一种较为先进的现代信息传递工具，也是教与学的有效辅助手段。它的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心、以教师为指导的教学。在这过程中教师享有高度的自主权，可以根据学生对知识的掌握情况随时变更教学内容，设计课堂练习，从而达到因材施教的目的。更有利于学生全方位亲身体验英语；利用网络技术外语电台，改善和提高英语听力教学效果；利用网络软件，训练口头交际能力 。所以在提高师资力量同时也要改善学校的硬件设备。
3．小结
虽然农村中学条件差，设备简陋，缺乏必要的教学基础设施，但是只要广大教师更新教学观念，努力提高自身的业务素质，积累教学经验，在各级教育行政部门的支持下，积极投身到教学改革的大潮当中去。全面掀起农村中学英语教学改革的高潮，提高外语教育教学质量定将为时不远。再者，师资和设备不是任何学校马上就能解决的，现在就是在现有的基础上，挖掘现有初中英语教师人力资源，更新教育理念，投身实验研究，完善教学模式，尽快改变农村英语教学的劣势。
【参考文献】
［１］张强.素质教育与中学英语教学[J].教育教学研究.2002,(7):45~46
［２］朗洪娅.中学英语教学改革初探.中国教育与教学[J].2006,4(8):113~114
［３］周志刚,陈丽旦,王惠民.农村中学英语分层次教学研究．以江西省永新县石桥中学为例[J].农业考育.2007,6:426~428
［４］刘健.影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策[J].教学与管理.2002,39~40
［５］夏春娥.对湖南省农村小学英语教学改革的调查与反思[J].中小学外语教学(小学篇）.2007,(11):25~28
［７］罗运春.情感因素在农村初级中学英语教学中的作用[J].广西民族大学学报(这学社会科学版).2006:104~106
［８］史丽艳.试论中学英语课堂教学改革[J].教育情报参考.2003,(10):33
［９］王秋媛.适应中学英语教学改革 培养合格师资[J].长春师范学院学报.2002,21(1):93~95
［10］杨良雄.试论情感教学[J].教育教学研究.2002,(4):52~54
［11］刘惠英.中学英语阅读的两要素[J].天津教育.2004,(3):43~44
［12］王茹.农村中学英语教改中的几个误区[J].安徽教育科研.2003,(1):30~31
［13］王祝萍.口语能力培养要让学生"五说"[J].学科教育.2004,(12):21~24
［14］王雅芬.农村中学英语听力理解的障碍及其教学对策[J].教学与管理.2000,(8):46~47
［15］姚丽强,周云峰.谈网络环境下的英语教学[J].教育与职业.2004,(23):37~38
作者简介:戴旭（1972--）,男,华南郴州人,中学一级教师,本科，研究方向：初中英语的教学与研究
English Teaching Reform of High School in Country
Astract: The quality of foreign language is very important,while there are also "deaf-mutedisease" in the course of teaching.Curriculum reform has been risen in the whole education sector,it is very significant for pedagogue and educatee.especially,English teaching reform give a lot of reflections for country English teaching.
Key Words: high school English, teaching reform, country teaching