我国在大力推进教育改革以及大力发展职业技术教育的进程当中，确定了要全面推进素质教育的战略，其核心则强调了要注重培养学生的终身学习能力。在高职英语的教学过程中，良好的英语学习策略能有效提高学生英语学习效率。在高职英语教学中，教师应努力培养学生的英语学习策略，使其学会学习，真正掌握实应用语言的能力。因此，加强学生英语学习策略的研究，并在英语教学中渗透学习策略的训练已成为了当今英语教师的重要职责。在构建英语学习体系的实践中，教师应使学生爱学英语、会学英语、学好英语，真正掌握英语这门语言交际工具，成为操作型和应用型的人才。
　　一、高职学生英语学习现状
　　目前，大多数的高职院校生源质量都不是很理想，大多数的生源主要来自于第三批或第四被录取的专科院校，并且录取的分数很低，学生的英语成绩更是远低于平均水平。在这些学生当中，大多数的学生英语的听说读写能力和词汇、语法知识都非常欠缺，这些基础薄弱的因素都会严重影响他们的基本学习能力。由于这些学生在上高中的时候都是被动学习、对老师的依赖性比较强，学习仍然处于被动消极的状态，他们不能有意识的组织和安排自己的学习活动，对自己的学习缺少主动的反思，对学习方法的选择随意性较强。所以，在这种状况下，教师更应注重对学生自主学习的方法上进行有效的指导。
　　二、高职学生英语学习策略的重要性
　　在我国大力推进教育改革的同时，外语教学的改革应该从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。在教学思想和实践的过程中，应当从单纯传授语言知识和技能向注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的转变。而这一转变也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。高职学生英语学习的策略正是实现这一转变的前提，能够真正培养具有自主性外语学习能力的高素质人才。近年来，成功学习外语的人都掌握了一套有效的学习策略。因此，拥有一套良好的英语学习策略不仅能提高学习效率，还能提高自主学习的能力。
　　三、高职学生英语学习的策略
　　1、选择有效的英语学习策略
　　英语学习的策略种类比较繁多且各不相同，而要在有限的时间内，是不可能对所有的学习策略进行训练。因此，选择有效的学习策略与英语学习策略的训练有着紧密的联系。学习策略的选择和使用是因人而异的，它与学习者的认知过程和能力有着密不可分的联系。教师在指导学生选择学习策略时，应当指导学生考虑自身的特点来确定适合自己的学习策略，因为每个学生之间的学习风格和学习态度以及学习动机是不一样的。许多学生对学习英语是不感兴趣的，同时也缺乏良好的学习动机，而教师可以通过认知策略、元认知策略两方面的训练来激发学生学习英语的兴趣，并形成良好的学习动机。
　　2、对学生英语学习采取集中训练的策略
　　对学生英语学习采取集中训练是脱离正常的语言教学任务单独进行的训练。例如：邀请一些专家或者经验丰富的老师来进行讲座或报告。这样做有利于学生对学习策略的有比较系统和完整的了解，能较为集中的收集学习多种方法；但不足是学生不能结合学习活动亲自试验，实际效果不强。比较理想的做法是，讲座式训练结合学校的一些“强制”要求和教师组织学生进行课外的相关阅读和课堂上的讨论和反思，以改进这种集中训练方式的效果。
　　3、指导学生总结和评价自己的学习策略
　　教师在教授给学生一些学习策略后，应当组织学生对自己学习的效果进行总结和讨论，并引导学生总结出一套有效的学习策略。教师可以组织英语学习总结的交流会，让一些成绩优秀的学生或者有经验的教师给大家讲述自己学习英语的经验。通过组织学生讨论自己的学习方法，使学生能够主动的选择适合自己的学习策略，并提高自己的学习进程。
　　教师在对学生进行英语学习策略的指导时，应引导学生明确学习策略的意义，选择合适的学习策略，并确定好学习策略，最后指导学生对学习策略的学习效果进行自我总结和评价。拥有良好的学习策略可以有效的培养学生的独立学习能力，使其为适应社会发展的自主学习者。面对高职学生英语学习的现状，教师要加强对学生英语学习策略的指导，并在教学实践中对学生进行积极有效的指导，帮助学生成为成功的英语学习者，促使他们成为适应社会发展的成功的自主学习者
　　参考文献：
　　[1] 易衡,古隆梅.高职生英语学习策略的现状与教学对策[J].湖北广播电视大学学报,2011,31(8).