论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的深入推进，各个学科的教学 理念和教学方法悄然发生改变. 本文立足于新课标的视角 对高中数学课堂教学进行考察，着眼于生活化教学方式方 法进行探讨。
关键词：高中数学； 新课标； 生活化； 教学探讨
根据新的课程标准的要求，数学知识的学习一定要关注现实生活中的实践，要使学生知道高中数学在现实的生活实践的重要意义，提升学生对于数学知识的兴趣。因此，高中数学教师在现实的教育教学中要关注数学知识和现实实践的紧密结合，要探究生活化教学在数学教育中的重要意义。伴随着科学技术的不断进步与信息时代的来临，数学知识已经慢慢渗透到现实实践中的方方面面，我们所处的地方到处都有数学的影子。学生们学习高中数学的最终目标就是能使用数学知识处理现实中碰到的情况，因此，在高中数学的教育教学里引入生活化的教学方式是很有必要的。
一、高中数学生活化教学原则
（1）主体性原则。将学生放在教学活动的主体地位上，能够更好地激发学生对数学知识的主动求知欲望，化被动为主动。
（2）趣味性原则。趣味性原则是激发学生对于生活化数学知识学习的动力，只有对数学知识产生兴趣，才会投入更多的注意力。
（3）实用性原则。任何学科都有其自身独特的实用价值，在教学过程中教师可以将数学知识的实用性展现出来，让学生通过数学知识的学习来丰富和提高自己解决生活问题的能力，将数学学科在学生考试层面的基础上脱离出来，实现从纸上知识向实用技能的转换，进而提高学生对于数学知识学习的重视程度。
二、高中数学生活化教学措施
1.利用生活化数学情景激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高教学质量应当从培养学生学习兴趣入手。在教学实践中，教师应当创建生活化数学情景，将学生快速引入到课堂教学内容中，可以有效消除学生对知识的陌生感，激发学生的学习兴趣，促使教学顺利进行。在创设数学情景中，教师可以将学生生活中熟悉或感兴趣的事物作为切入点，设置富有创意的数学情景，引导学生发散思维，深入研究数学问题，自觉吸收和学习数学知识。通常教师可以整合教材资源，充分抓住学生生活情境，并不断创新和设计，使之成为教学所用。比如，在学习“数列”知识时，教师可以将“棋盘麦粒问题”作为教学的切入点，并设问：“国王最终能否满足象棋发明者的要求？”这样开端引趣不仅吸引学生的注意力，并从故事中快速转入到教学课堂的内容中。在完成教学内容学习之后，教师再度回归开端设置的问题，让学生利用相关知识解决“20+21+22+23+24+…+264=？”问题，计算宰相所要求的64格棋盘的麦粒总数。
2.借助多样化教学手段实施数学生活化教学
当前信息技术快速发展，多媒体技术、计算机技术、网络技术大量普及，成为教育创新教学方法有效手段。在教学实践中，教师应当改变传统教学方法，积极利用信息技术，将枯燥无味的数学知识转化为声音、视频、图片，让抽象的函数理论和复杂的几何知识变得直观简洁，并通过视觉和听觉刺激学生神经系统，活跃学生思维，可以有效提高课堂教学有效性。比如教师在讲解圆锥曲线时，教师应当联系学生生活实际，通过多媒体播放宇宙行星运行轨道，让学生从直观的图像中了解椭圆、双曲线和抛物线的外在表现形式，并分析各种曲线之间的区别和联系。
3.应用生活实例培养学生解决数学问题的能力
数学源于生活，应用于生活，但数学又高于生活。生活化教学过程中，教师应当巧妙将数学知识还原生活，让学生将所学的数学知识应用于生活，这样不仅能巩固旧知识，还能从中发现新知识，有利于激发学生热爱生活和热爱学习的情趣。在学习“均值不等式”时，教师可以联系现实生活，引入生活中常见商家打折促销的问题。比如商家为了促进消费，开展了商品降价酬宾促销活动，按两次打折拟定三种促销方案，其中甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次打b折，第二次打a折；丙方案是两次都打（a+b）/2折；让学生应用所学的知识进行计算，商家采用哪种方案获利比较多？这样将数学知识回归生活，让学生从中体会“学有所用，学有所为”的乐趣，培养学生应用数学解决实际问题的能力，促使学生更加热爱学习。
4.使用生活化的教学方式让学生喜欢数学
伴随着科技的不断进步，现在的教育课堂已经不再象以前一样只是单纯地依赖课本，很多的教学配套设施与不错的教学方式也慢慢出现在高中数学的课堂上。因此，在高中数学的教学活动中，教师可以使用多媒体教学的教学手段。因为多媒体具备较好的课堂教学优点，能够吸引学生们学习高中数学的目光。此外，教师还能够使用多媒体进行教学活动，生动想象地展示出数学内容，让学生更加理解数学知识的形成活动。高中数学老师在教学的时候一定要将数学内容和多媒体技术很好地联系起来，要指引学生通过自己对于数学的简单认识向生动的图像转变。例如，高中数学教师能够使用多媒体的功能让同学们体会数学知识也是生动有趣的，通过同学们的现实讨论，也能够很好地提升学生的创新能力，努力提升学生的数学学习技能。再例如，在教二元一次方程组的过程中，可以将例题和拔河比赛联系起来，每队胜利一场得三分，负一场得一分，将班级的学生分成两队进行比赛，让学生亲身体验拔河的全过程，这样从生活的角度出发，既满足了学生的参与积极性，又调动了学生对于数学问题的讨论热情。所谓“生活数学化，数学生活化”，就是从生活中悟出数学的用武之处。
综合以上，在高中数学课堂教学中引入生活化教学理念与方法，是新课标倡导的教育和教学理念，其顺应了以人为本的科学发展观理念，同时也遵循了人类大脑思维和知识构建规律，有助于增强课堂教学质量与效果，有助于培育和提升学生对数学知识学习的积极性、自主性、自觉性与兴趣性，从而促使他们的数学素养得以不断提升。
关键词：高中数学； 新课标； 生活化； 教学探讨
根据新的课程标准的要求，数学知识的学习一定要关注现实生活中的实践，要使学生知道高中数学在现实的生活实践的重要意义，提升学生对于数学知识的兴趣。因此，高中数学教师在现实的教育教学中要关注数学知识和现实实践的紧密结合，要探究生活化教学在数学教育中的重要意义。伴随着科学技术的不断进步与信息时代的来临，数学知识已经慢慢渗透到现实实践中的方方面面，我们所处的地方到处都有数学的影子。学生们学习高中数学的最终目标就是能使用数学知识处理现实中碰到的情况，因此，在高中数学的教育教学里引入生活化的教学方式是很有必要的。
一、高中数学生活化教学原则
（1）主体性原则。将学生放在教学活动的主体地位上，能够更好地激发学生对数学知识的主动求知欲望，化被动为主动。
（2）趣味性原则。趣味性原则是激发学生对于生活化数学知识学习的动力，只有对数学知识产生兴趣，才会投入更多的注意力。
（3）实用性原则。任何学科都有其自身独特的实用价值，在教学过程中教师可以将数学知识的实用性展现出来，让学生通过数学知识的学习来丰富和提高自己解决生活问题的能力，将数学学科在学生考试层面的基础上脱离出来，实现从纸上知识向实用技能的转换，进而提高学生对于数学知识学习的重视程度。
二、高中数学生活化教学措施
1.利用生活化数学情景激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高教学质量应当从培养学生学习兴趣入手。在教学实践中，教师应当创建生活化数学情景，将学生快速引入到课堂教学内容中，可以有效消除学生对知识的陌生感，激发学生的学习兴趣，促使教学顺利进行。在创设数学情景中，教师可以将学生生活中熟悉或感兴趣的事物作为切入点，设置富有创意的数学情景，引导学生发散思维，深入研究数学问题，自觉吸收和学习数学知识。通常教师可以整合教材资源，充分抓住学生生活情境，并不断创新和设计，使之成为教学所用。比如，在学习“数列”知识时，教师可以将“棋盘麦粒问题”作为教学的切入点，并设问：“国王最终能否满足象棋发明者的要求？”这样开端引趣不仅吸引学生的注意力，并从故事中快速转入到教学课堂的内容中。在完成教学内容学习之后，教师再度回归开端设置的问题，让学生利用相关知识解决“20+21+22+23+24+…+264=？”问题，计算宰相所要求的64格棋盘的麦粒总数。
2.借助多样化教学手段实施数学生活化教学
当前信息技术快速发展，多媒体技术、计算机技术、网络技术大量普及，成为教育创新教学方法有效手段。在教学实践中，教师应当改变传统教学方法，积极利用信息技术，将枯燥无味的数学知识转化为声音、视频、图片，让抽象的函数理论和复杂的几何知识变得直观简洁，并通过视觉和听觉刺激学生神经系统，活跃学生思维，可以有效提高课堂教学有效性。比如教师在讲解圆锥曲线时，教师应当联系学生生活实际，通过多媒体播放宇宙行星运行轨道，让学生从直观的图像中了解椭圆、双曲线和抛物线的外在表现形式，并分析各种曲线之间的区别和联系。
3.应用生活实例培养学生解决数学问题的能力
数学源于生活，应用于生活，但数学又高于生活。生活化教学过程中，教师应当巧妙将数学知识还原生活，让学生将所学的数学知识应用于生活，这样不仅能巩固旧知识，还能从中发现新知识，有利于激发学生热爱生活和热爱学习的情趣。在学习“均值不等式”时，教师可以联系现实生活，引入生活中常见商家打折促销的问题。比如商家为了促进消费，开展了商品降价酬宾促销活动，按两次打折拟定三种促销方案，其中甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次打b折，第二次打a折；丙方案是两次都打（a+b）/2折；让学生应用所学的知识进行计算，商家采用哪种方案获利比较多？这样将数学知识回归生活，让学生从中体会“学有所用，学有所为”的乐趣，培养学生应用数学解决实际问题的能力，促使学生更加热爱学习。
4.使用生活化的教学方式让学生喜欢数学
伴随着科技的不断进步，现在的教育课堂已经不再象以前一样只是单纯地依赖课本，很多的教学配套设施与不错的教学方式也慢慢出现在高中数学的课堂上。因此，在高中数学的教学活动中，教师可以使用多媒体教学的教学手段。因为多媒体具备较好的课堂教学优点，能够吸引学生们学习高中数学的目光。此外，教师还能够使用多媒体进行教学活动，生动想象地展示出数学内容，让学生更加理解数学知识的形成活动。高中数学老师在教学的时候一定要将数学内容和多媒体技术很好地联系起来，要指引学生通过自己对于数学的简单认识向生动的图像转变。例如，高中数学教师能够使用多媒体的功能让同学们体会数学知识也是生动有趣的，通过同学们的现实讨论，也能够很好地提升学生的创新能力，努力提升学生的数学学习技能。再例如，在教二元一次方程组的过程中，可以将例题和拔河比赛联系起来，每队胜利一场得三分，负一场得一分，将班级的学生分成两队进行比赛，让学生亲身体验拔河的全过程，这样从生活的角度出发，既满足了学生的参与积极性，又调动了学生对于数学问题的讨论热情。所谓“生活数学化，数学生活化”，就是从生活中悟出数学的用武之处。
综合以上，在高中数学课堂教学中引入生活化教学理念与方法，是新课标倡导的教育和教学理念，其顺应了以人为本的科学发展观理念，同时也遵循了人类大脑思维和知识构建规律，有助于增强课堂教学质量与效果，有助于培育和提升学生对数学知识学习的积极性、自主性、自觉性与兴趣性，从而促使他们的数学素养得以不断提升。