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有学者提出了关于职业素养的几个不同方面的因素，并指出为了更优秀地完成教学任务，在实际教授前应掌握教学的理论和背景知识，而在教授后获取教学经验。然而仅仅依靠这些因素是无法优秀地完成高等教育的教学任务的。本文提出了一个全新的职业素养的构想，并着重强调其在高等教育及英语教学中的重要作用。
一 优秀大学英语教师应具备的职业素养
在英语教学中，优秀的英语教师可能在许多方面都不尽相同，如语言流利程度、教学方式、个人性格特征及对教材的偏好等。有学者认为优秀教师应有渊博的专业知识、出众的教学技巧和独特的个人品格。也有学者列举了优秀外语教师应有的素质，并分为四类：专业知识、教学方法、人际关系及个人素养。这四类素质可以从多个角度系统地评价一位外语教师。还有学者认为，优秀的教师应当同时具备专业知识的独特性、交互性及职业性。以上这些评价优秀教师的观点可被归纳为三类：专业知识和成就、教学方法和个人品格。
1 专业知识和成就
专业成绩和学术成就可以反映出一位教师的学术水平。教学是一项个人活动，其中包含了教师对于如何取得高效的教学业绩的不同理解。教师的宗旨在于传授专业知识和教学理论，而这些又是从他们的经验、培训和感悟中得来的，这些经验和感悟往往是产生新观点、实践新方法的源泉。优秀教师通常有着更大的知识储备以从中提取新观点，并能够更有效地从复杂的知识网中组织起浅显易懂的理论。因此。优秀教师必须同时具备渊博的专业知识和深厚的教学理论功底。有学者认为外语教师应有一些内在的特质，例如对所教授外语的热爱、对专业和学生积极的态度、主动性和热情等。对于一些希望与众不同、有自信、有自主性和乐于帮助学生的教师，他们的领导、同事和学生往往对他们的表现十分满意。总而言之，一位优秀英语教师的专业知识并不仅仅反映在所取得的荣誉和奖项上，同时也表现在其个人教学经验、职业性、理解力、人际关系和进取心上。
2 教学方法
教学方法在《朗文语言教学和应用语言学字典》中被定义为“一位教师的个人授课方式、特征和态度”。不同的教师有着不同的教学方法，包括策略和技巧、在教室中的角色和师生问的互动关系。因此，教学方法可以被看作一种教学理念、态度、策略、技巧、目的、个性和掌控的复杂融合。不同的教学方法能让教师在课堂上扮演不同角色，每种角色都能对学生产生不同的教学效果。有学者认为，教师的角色有三种：解释者，参与者和帮助者。解释者对于专业知识十分了解却不精于授课方法；参与者能够有效地使用教学技巧并尝试主动参与学生活动，同时能保持对课堂的明确掌控；帮助者能够知晓每位课堂成员和小组的想法，并能创造一个和谐融洽的课堂气氛，使学生们分享各自的想法，商讨决策。一位优秀的英语教师的教学方法应当更加目标明确、任务明细并基于所教授的知识。换句话说，教师不应仅仅精通于专业知识并掌握教学技能，还应把自身优秀的人格和教学态度带到课堂中去，通过与学生分享、讨论，成为学生需要时可信赖的知识来源。
3 个人品格
某些个人品格特质是成为一位优秀英语教师的必要因素。平庸的教师分析讲解，优秀的教师启发激励。要成为一位优秀的英语教师，必须要能够鼓舞激励学生为自己的理想而努力奋斗。在学生眼中，一位优秀教师不仅仅要和蔼风趣，还要能够尊重和鼓励学生。有学者认为，一位优秀教师的个人品格包括热情、鼓舞人心、幽默、公平、灵活和有条理性。在中国大学生对于一位优秀的英语教师的众多期望中，排名前十位的是精通专业知识、有耐心、幽默、道德水平高尚、和蔼、教授做人的道理、引发学生的兴趣、热心并能理解学生、使用有效的教学方法和关心帮助学生。显而易见，在众多学生对优秀教师的期望中，教师的个人品格因素占了绝大多数比重。
二 问卷调查采访
为了深入调查教师和学生对一位优秀英语教师所需的职业素养的看法，笔者采用了问卷调查法随机采访了8位英语教师和24名英语专业大二的学生。受访者全部来自笔者所任教的高职院校并自愿参加该问卷调查，8位英语教师年龄在25至50岁之间，24名学生年龄在20至21岁。在所有受访者完成问卷调查后，由其中两位教师和四名学生分别组成讨论组接受进一步当面采访并进行讨论。教师讨论组由最年长的和最年轻的两位教师组成；学生讨论组由最先完成问卷调查的四名学生组成。
1 对英语教师采访的结果
在对英语教师的问卷调查中，四位男教师和四位女教师接受了采访并表达了他们对英语教学和一位优秀英语教师应有的职业素养的看法。问卷调查结果表明，在英语教学方面，英语教师对于优秀教师的重要特征的排名依次为：热情、有责任心、丰富的专业知识、文化交叉意识、沟通能力、教学方法及个人性格。另外，一些教师认为其他一些特征同样重要，例如有耐心、工作的投入、吸收新信息的能力、能够帮助学生找到正确高效的学习方法及创造一个学生能够积极参与的学习环境等。一位优秀的英语教师应当幽默、积极乐观、思想开放、踏实肯干、有包容心、易于交流沟通和互动，应当能够经常在教学中加入新事物，尝试不同教学方法使学生开心地高效地学习，拥有海外经验与学生分享，愿意改变教学方法以适应大多数学生的实际水平。在国内高校中，一位优秀的英语教师应当纪律严明，了解学生的弱点及文化背景差异，使语言教学生动有趣，能够跟上社会进步的潮流，并且能有效地掌控超过50名学生的大班。
在教师讨论组中，一位拥有29年教龄的女教师和一位仅有两年教龄的男教师接受了采访。他们认为，语言是一种技巧而不是一门知识，而英语教学作为一种职业可以扩大人们的视野，保持年轻的心态。在英语教学中最重要的是让学生置身于英语的环境中并教会他们学习英语的技巧。在国内高校中，一位优秀的英语教师不仅仅要有负责任和平易近人的态度，还应有对语言和文化知识的良好掌握、对语言规则的良好解读和愿意与学生进行互动交流。
2 对英语专业学生采访的结果
24名学生参与了问卷调查采访，其中包括四名男同学和20名女同学，他们都具有七年的英语学习经验。他们认为，在英语学习中最重要的三点依次为尽可能的多练习、对语言的兴趣和恒心。他们认为，一位优秀的英语教师应当熟练地掌握英语、生动有趣、幽默、灵活多变、乐于帮助学生、有责任心和耐心。四名男同学都认为英语教师不应该枯燥无趣，而多数女同学则认为英语教师应该熟练地掌握英语并且灵活多变。所有学生都认为，在国内高校中，一位优秀的英语教师应当不仅仅只掌握英语本身，还要有责任心、对于教学和学生有热情、有耐心、熟悉国外的文化。
学生讨论组由两名男同学和两名女同学组成。他们一致认为学好英语最重要的是勤加练习、对英语感兴趣及多花时间和精力。他们认为一位优秀的英语教师应当有知识、有耐心、有责任心、幽默、热情饱满、乐观积极、是学生的朋友、了解学生在学习中的困难并能够帮助他们解决困难。学生认为，目前国内大学英语教师侧重于书本知识，他们应当更好地理解这门语言和教学，给学生更多的自由空间让他们发展自我并教会他们学好英语的技巧。
问卷调查的结果表明，英语教学有着它自身的规则，而成为一位优秀的英语教师要求具备众多职业素养，例如以学生为中心的教学态度、掌握丰富的专业知识、有责任心、有耐心、幽默灵活。更重要的是，一位优秀的英语教师应当时刻紧跟社会的发展和时代的潮流，给学生更多的自由空间让他们培养自己学习英语的方式，并教给学生的是学习技巧而不仅仅是语言知识。
本文通过对英语教师和英语专业学生的问卷调查采访分析了一位优秀大学英语教师应有的职业素养，但并不仅仅局限于大学英语教师，其他领域的教师也可借鉴以提高自身的教学水平，通过了解一位优秀英语教师所承担的角色使自己在专业领域更加优秀，赢得学生的尊敬及同事的尊重。
一 优秀大学英语教师应具备的职业素养
在英语教学中，优秀的英语教师可能在许多方面都不尽相同，如语言流利程度、教学方式、个人性格特征及对教材的偏好等。有学者认为优秀教师应有渊博的专业知识、出众的教学技巧和独特的个人品格。也有学者列举了优秀外语教师应有的素质，并分为四类：专业知识、教学方法、人际关系及个人素养。这四类素质可以从多个角度系统地评价一位外语教师。还有学者认为，优秀的教师应当同时具备专业知识的独特性、交互性及职业性。以上这些评价优秀教师的观点可被归纳为三类：专业知识和成就、教学方法和个人品格。
1 专业知识和成就
专业成绩和学术成就可以反映出一位教师的学术水平。教学是一项个人活动，其中包含了教师对于如何取得高效的教学业绩的不同理解。教师的宗旨在于传授专业知识和教学理论，而这些又是从他们的经验、培训和感悟中得来的，这些经验和感悟往往是产生新观点、实践新方法的源泉。优秀教师通常有着更大的知识储备以从中提取新观点，并能够更有效地从复杂的知识网中组织起浅显易懂的理论。因此。优秀教师必须同时具备渊博的专业知识和深厚的教学理论功底。有学者认为外语教师应有一些内在的特质，例如对所教授外语的热爱、对专业和学生积极的态度、主动性和热情等。对于一些希望与众不同、有自信、有自主性和乐于帮助学生的教师，他们的领导、同事和学生往往对他们的表现十分满意。总而言之，一位优秀英语教师的专业知识并不仅仅反映在所取得的荣誉和奖项上，同时也表现在其个人教学经验、职业性、理解力、人际关系和进取心上。
2 教学方法
教学方法在《朗文语言教学和应用语言学字典》中被定义为“一位教师的个人授课方式、特征和态度”。不同的教师有着不同的教学方法，包括策略和技巧、在教室中的角色和师生问的互动关系。因此，教学方法可以被看作一种教学理念、态度、策略、技巧、目的、个性和掌控的复杂融合。不同的教学方法能让教师在课堂上扮演不同角色，每种角色都能对学生产生不同的教学效果。有学者认为，教师的角色有三种：解释者，参与者和帮助者。解释者对于专业知识十分了解却不精于授课方法；参与者能够有效地使用教学技巧并尝试主动参与学生活动，同时能保持对课堂的明确掌控；帮助者能够知晓每位课堂成员和小组的想法，并能创造一个和谐融洽的课堂气氛，使学生们分享各自的想法，商讨决策。一位优秀的英语教师的教学方法应当更加目标明确、任务明细并基于所教授的知识。换句话说，教师不应仅仅精通于专业知识并掌握教学技能，还应把自身优秀的人格和教学态度带到课堂中去，通过与学生分享、讨论，成为学生需要时可信赖的知识来源。
3 个人品格
某些个人品格特质是成为一位优秀英语教师的必要因素。平庸的教师分析讲解，优秀的教师启发激励。要成为一位优秀的英语教师，必须要能够鼓舞激励学生为自己的理想而努力奋斗。在学生眼中，一位优秀教师不仅仅要和蔼风趣，还要能够尊重和鼓励学生。有学者认为，一位优秀教师的个人品格包括热情、鼓舞人心、幽默、公平、灵活和有条理性。在中国大学生对于一位优秀的英语教师的众多期望中，排名前十位的是精通专业知识、有耐心、幽默、道德水平高尚、和蔼、教授做人的道理、引发学生的兴趣、热心并能理解学生、使用有效的教学方法和关心帮助学生。显而易见，在众多学生对优秀教师的期望中，教师的个人品格因素占了绝大多数比重。
二 问卷调查采访
为了深入调查教师和学生对一位优秀英语教师所需的职业素养的看法，笔者采用了问卷调查法随机采访了8位英语教师和24名英语专业大二的学生。受访者全部来自笔者所任教的高职院校并自愿参加该问卷调查，8位英语教师年龄在25至50岁之间，24名学生年龄在20至21岁。在所有受访者完成问卷调查后，由其中两位教师和四名学生分别组成讨论组接受进一步当面采访并进行讨论。教师讨论组由最年长的和最年轻的两位教师组成；学生讨论组由最先完成问卷调查的四名学生组成。
1 对英语教师采访的结果
在对英语教师的问卷调查中，四位男教师和四位女教师接受了采访并表达了他们对英语教学和一位优秀英语教师应有的职业素养的看法。问卷调查结果表明，在英语教学方面，英语教师对于优秀教师的重要特征的排名依次为：热情、有责任心、丰富的专业知识、文化交叉意识、沟通能力、教学方法及个人性格。另外，一些教师认为其他一些特征同样重要，例如有耐心、工作的投入、吸收新信息的能力、能够帮助学生找到正确高效的学习方法及创造一个学生能够积极参与的学习环境等。一位优秀的英语教师应当幽默、积极乐观、思想开放、踏实肯干、有包容心、易于交流沟通和互动，应当能够经常在教学中加入新事物，尝试不同教学方法使学生开心地高效地学习，拥有海外经验与学生分享，愿意改变教学方法以适应大多数学生的实际水平。在国内高校中，一位优秀的英语教师应当纪律严明，了解学生的弱点及文化背景差异，使语言教学生动有趣，能够跟上社会进步的潮流，并且能有效地掌控超过50名学生的大班。
在教师讨论组中，一位拥有29年教龄的女教师和一位仅有两年教龄的男教师接受了采访。他们认为，语言是一种技巧而不是一门知识，而英语教学作为一种职业可以扩大人们的视野，保持年轻的心态。在英语教学中最重要的是让学生置身于英语的环境中并教会他们学习英语的技巧。在国内高校中，一位优秀的英语教师不仅仅要有负责任和平易近人的态度，还应有对语言和文化知识的良好掌握、对语言规则的良好解读和愿意与学生进行互动交流。
2 对英语专业学生采访的结果
24名学生参与了问卷调查采访，其中包括四名男同学和20名女同学，他们都具有七年的英语学习经验。他们认为，在英语学习中最重要的三点依次为尽可能的多练习、对语言的兴趣和恒心。他们认为，一位优秀的英语教师应当熟练地掌握英语、生动有趣、幽默、灵活多变、乐于帮助学生、有责任心和耐心。四名男同学都认为英语教师不应该枯燥无趣，而多数女同学则认为英语教师应该熟练地掌握英语并且灵活多变。所有学生都认为，在国内高校中，一位优秀的英语教师应当不仅仅只掌握英语本身，还要有责任心、对于教学和学生有热情、有耐心、熟悉国外的文化。
学生讨论组由两名男同学和两名女同学组成。他们一致认为学好英语最重要的是勤加练习、对英语感兴趣及多花时间和精力。他们认为一位优秀的英语教师应当有知识、有耐心、有责任心、幽默、热情饱满、乐观积极、是学生的朋友、了解学生在学习中的困难并能够帮助他们解决困难。学生认为，目前国内大学英语教师侧重于书本知识，他们应当更好地理解这门语言和教学，给学生更多的自由空间让他们发展自我并教会他们学好英语的技巧。
问卷调查的结果表明，英语教学有着它自身的规则，而成为一位优秀的英语教师要求具备众多职业素养，例如以学生为中心的教学态度、掌握丰富的专业知识、有责任心、有耐心、幽默灵活。更重要的是，一位优秀的英语教师应当时刻紧跟社会的发展和时代的潮流，给学生更多的自由空间让他们培养自己学习英语的方式，并教给学生的是学习技巧而不仅仅是语言知识。
本文通过对英语教师和英语专业学生的问卷调查采访分析了一位优秀大学英语教师应有的职业素养，但并不仅仅局限于大学英语教师，其他领域的教师也可借鉴以提高自身的教学水平，通过了解一位优秀英语教师所承担的角色使自己在专业领域更加优秀，赢得学生的尊敬及同事的尊重。