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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0168-01
自从我大学毕业，就当上了班主任，当班主任后我体会到了为人师的不易，更体会到了当班主任的不简单。古人云：师者，传道、授业、解惑也！由此可见：做老师难，做个好老师更难。刚接任班主任，我整天觉得手忙脚乱，不知如何才能使本班学生成为懂事、文明的好学生。每天都觉得自己很尽力，但班里却仍是乱糟糟的。但后来我慢慢地思考、细想班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那么要让所有的学生都能团结协作，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体全面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，班主任工作是十分重要的。班主任是学校管理的基层实施者和执行者，但班主任工作不是一种单纯的管理教育，而是要对每一个学生都怀着一腔赤诚的爱，对学生进行爱的教育，那么如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？其实教育方式多种多样，如学习学校规章制度和制定班级公约、树立优秀学生榜样、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式、方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生入手，让每一个学生都动起来，都能参与到班级建设中去，那么如何让学生积极主动地参与到班级建设中去呢？首先要对学生进行爱的教育，让班级充满爱，要去感化学生，其次是在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。
首先，绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰”。通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
我觉得教师要学会爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解，永远也达不到预期的效果。
其次，在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。 记得曾经有一次我收到了这样一条短信，是班里一个叫小T的学生写给我的。信的内容是这样的：
董老师：
您好！或许，在您的眼中，我已不算是个好学生。确实，我以前的行为是很疯狂的。但，我正在改正，从这个学期开始。给您写信的目的是希望您还能将我当作一个较好的学生。从开学到现在，我尽量使自己各个方面做的好一点。课堂作业，我都按时完成了。但不知您对我的作业有没有疑问？如果您相信我是自己做的，请您上课时不要总是走到某某那就不再往后走。不知您那样做是有意还是无心的，但给我的感觉好像我被抛到了世人所遗忘的角落，为什么您不来看看我所做的答案呢？其他科目不谈，数学作业我都是在第一时间完成的，而您或许还会认为我是抄袭的吧！也许您那样做是在维护我的一点尊严，如果您出的题目我不会做，您走过来看我的答案，会令我很尴尬。是这样的话，谢谢您，不过，您大可不必這样，即使我不会做，您过来了，我虽然有些尴尬，但您却给了我更高的尊严——在您心中，任何人都是平等的。那样的话，我会更自信学下去。另外，希望您能在课堂上表扬我一下，哪怕是能给我一个肯定的眼神也好。谢谢您！
劣徒：小T
看完短信后，我心里很不是滋味。作为班主任的我，平时在课上做课堂练习时，我喜欢在行间来回巡视，以便及时获得学生学习效果的反馈信息。但我感到吃惊的是，我自认为不经意的一个举动——无意中少向前走了两步，竟让小Ｔ产生了如此的想法。 对这件事，我进行了深刻的反省。于是我给他回了这样的信息“小T，对不起，虽然你在班里学习较差，但我并没有看不起你的意思，可能由于你的乖巧，使我忽略了你，老师在这里给你道歉，你放心，在我心里你还是一个好孩子，学习上你缺少灵活的应变能力，学的有点死，只要你愿意，从明天开始，每天课外活动时间你可以来我办公室找我，我帮你辅导一下。”第二天课堂上我故意找了一个简单问题对小T提问，小T很轻松地回答了，然后我说答的很好，同学们就应该像小T这样把知识点记得清清楚楚。从那天开始，每天的课外活动我们办公室里多了一个身影，那就是小T，我辅导了一个月后，学校开始月考，在月考中小T以全班第十名的好成绩回报了我，月考后，他好像变了个人似的，学习积极多了，还跑来对我说，老师谢谢您对我的信任和帮助，经过您的指导我感觉我找到了适合我的学习方法，感觉学习轻松了不少，我想从今天起我就课外活动不来了，我想自己学习，等有问题时再来向您请教，您太累了，课外活动您应该休息一下，我就不打扰您了。听后我非常感动，后来经过他的努力，终于以524分的成绩考入了兰州交通大学。
通过处理这些事情，我感受到与学生建立良好和谐的师生关系，不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解，更需要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，给学生以更多的尊重和信任，还要在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。 我深知爱是相互的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，老师对学生的一个信任的眼神也可以给学生起航的力量，苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀、赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，就会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重和关爱，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧！
自从我大学毕业，就当上了班主任，当班主任后我体会到了为人师的不易，更体会到了当班主任的不简单。古人云：师者，传道、授业、解惑也！由此可见：做老师难，做个好老师更难。刚接任班主任，我整天觉得手忙脚乱，不知如何才能使本班学生成为懂事、文明的好学生。每天都觉得自己很尽力，但班里却仍是乱糟糟的。但后来我慢慢地思考、细想班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那么要让所有的学生都能团结协作，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体全面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，班主任工作是十分重要的。班主任是学校管理的基层实施者和执行者，但班主任工作不是一种单纯的管理教育，而是要对每一个学生都怀着一腔赤诚的爱，对学生进行爱的教育，那么如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？其实教育方式多种多样，如学习学校规章制度和制定班级公约、树立优秀学生榜样、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式、方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生入手，让每一个学生都动起来，都能参与到班级建设中去，那么如何让学生积极主动地参与到班级建设中去呢？首先要对学生进行爱的教育，让班级充满爱，要去感化学生，其次是在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。
首先，绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰”。通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
我觉得教师要学会爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
从心理角度看，处在这一年龄段的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解，永远也达不到预期的效果。
其次，在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。 记得曾经有一次我收到了这样一条短信，是班里一个叫小T的学生写给我的。信的内容是这样的：
董老师：
您好！或许，在您的眼中，我已不算是个好学生。确实，我以前的行为是很疯狂的。但，我正在改正，从这个学期开始。给您写信的目的是希望您还能将我当作一个较好的学生。从开学到现在，我尽量使自己各个方面做的好一点。课堂作业，我都按时完成了。但不知您对我的作业有没有疑问？如果您相信我是自己做的，请您上课时不要总是走到某某那就不再往后走。不知您那样做是有意还是无心的，但给我的感觉好像我被抛到了世人所遗忘的角落，为什么您不来看看我所做的答案呢？其他科目不谈，数学作业我都是在第一时间完成的，而您或许还会认为我是抄袭的吧！也许您那样做是在维护我的一点尊严，如果您出的题目我不会做，您走过来看我的答案，会令我很尴尬。是这样的话，谢谢您，不过，您大可不必這样，即使我不会做，您过来了，我虽然有些尴尬，但您却给了我更高的尊严——在您心中，任何人都是平等的。那样的话，我会更自信学下去。另外，希望您能在课堂上表扬我一下，哪怕是能给我一个肯定的眼神也好。谢谢您！
劣徒：小T
看完短信后，我心里很不是滋味。作为班主任的我，平时在课上做课堂练习时，我喜欢在行间来回巡视，以便及时获得学生学习效果的反馈信息。但我感到吃惊的是，我自认为不经意的一个举动——无意中少向前走了两步，竟让小Ｔ产生了如此的想法。 对这件事，我进行了深刻的反省。于是我给他回了这样的信息“小T，对不起，虽然你在班里学习较差，但我并没有看不起你的意思，可能由于你的乖巧，使我忽略了你，老师在这里给你道歉，你放心，在我心里你还是一个好孩子，学习上你缺少灵活的应变能力，学的有点死，只要你愿意，从明天开始，每天课外活动时间你可以来我办公室找我，我帮你辅导一下。”第二天课堂上我故意找了一个简单问题对小T提问，小T很轻松地回答了，然后我说答的很好，同学们就应该像小T这样把知识点记得清清楚楚。从那天开始，每天的课外活动我们办公室里多了一个身影，那就是小T，我辅导了一个月后，学校开始月考，在月考中小T以全班第十名的好成绩回报了我，月考后，他好像变了个人似的，学习积极多了，还跑来对我说，老师谢谢您对我的信任和帮助，经过您的指导我感觉我找到了适合我的学习方法，感觉学习轻松了不少，我想从今天起我就课外活动不来了，我想自己学习，等有问题时再来向您请教，您太累了，课外活动您应该休息一下，我就不打扰您了。听后我非常感动，后来经过他的努力，终于以524分的成绩考入了兰州交通大学。
通过处理这些事情，我感受到与学生建立良好和谐的师生关系，不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解，更需要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，给学生以更多的尊重和信任，还要在学习上多关注学生，多帮助学生，多鼓励学生。 我深知爱是相互的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，老师对学生的一个信任的眼神也可以给学生起航的力量，苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀、赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话、一件事，就会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重和关爱，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧！