【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0190-02
　　五月伊始，头晕失眠，胸闷心悸找上了我。西医检查不出来什么问题，中医围绕着“虚”字大做文章。总是自诩身体健康的我，开始了药罐子生涯，然而药效甚微。本打算暑期好好调理下，但暑假又有为期一个半月的学习活动。每天要上六个小时课。加上来回路途，一天八个小时出去了。又哪来的时间去调理呢。暑假伊始，带着对自己身体和对即将到来的高三繁重工作的担心，我开始了为期一个半月的学习。忙忙碌碌的暑假过半，除了偶尔头晕，其他症状倒是陆续消失了，脸色也好看了许多。于是家人一致认为之前是因为工作太累，压力太大。
　　从教十年，当班主任却只有短短两年光景。做科任教师的时候，总羡慕班主任和学生的亲密。觉得没当过班主任就不算做了老师。可是真得做了班主任，脑袋里就只剩下“忙”，“累”，“烦”这三个字了。
　　班主任确实忙，忙着看自习，看做操，看午休，搞卫生，填表格，查纪律，家校沟通，师师沟通，师生沟通，上传下达，处理学生问题等等。还要应付各种领导布置任务和突击检查。这俨然就是一个拼体力的工作。加上本人家离学校较远，搭上上下班奔波之苦，这份工作就更显得其累无比。身体的累还在其次。学生家长的“不领情”更让人觉得“心累”。与此同时，科任老师频繁地找我反应班级同学作业的问题，学校主管部门也经常找我投诉班级卫生状况。双面夹击之下，我更是觉得心头火起，怎一个“烦”字了得。于是，这一把火就烧出了我各种毛病。
　　假期听课，我很是钦佩的一位老师说：“要在正确的时间，出于正确的动机，用正确的方法去做事情。”很简单的一句话，我却突然想到了我的班主任工作。我这么累，这么烦，到底是哪里出了问题。思前向后，应是方法不当。
　　班主任工作想要做好，就要善于管理。“管”就是要求，规范，约束，评判，督促。“理”就是协调，理顺，理性。“管”体现着班主任的态度和魄力，是低头走路，踏实前行。“理”则体现着班主任的智慧和能力，是抬头看路，把握方向。而我无论是“管”还是“理”都有相当多的欠缺。
　　“管”上面，我对自己定位失当。我把自己当成了学生的朋友和保姆，没有把自己放到教师的高度。和学生过多的交流，以及兴趣爱好的分享，让部分学生没大没小起来。表面上看起来师生关系和谐，其乐融融。但给自己规范约束学生的行为带来了难度，也损害了自己作为教师的尊严。
　　其次，对学生关怀备至，事必躬亲，班级一切事务包办代替也是我工作中的另一大问题。诚然，关心学生没错儿，但事事过问就要不得了，如同学之间发生的可以自己解决的小纠纷，有些同学情绪的短暂变化。还有班级的班会，墙报的设计。
　　从“理”这个角度来说的话，我更是问题多多。理就是有目的地学习，有深度地写作，有计划地创新。“创新”偶尔为之，也常常是拍脑袋临时决策，缺乏深入的前期思考和后续收尾。
　　这种工作习惯和思路，让我的班主任工作势必处处不顺。心态也大受影响。找不到那种宁静平和的心态，没有了幸福的感觉。假期前，班主任测评，孩子们对我不是很好的评价更是让我心头火起，而火大伤身。
　　如何寻回失落的健康，找回内心的平静呢？锻炼是必须的，但只能解决表层问题，最关键的是针对症结，找到恰当的方法。那就是超越日常繁杂的事务，改变自己的“管”的模式，提高自己“理”的水准。
　　班主任工作纷繁芜杂，但细细分类，却无非是事务性工作，沟通性工作，决策性工作三类。其中事务性工作耗时最多，它指的是班级日常事务的处理，目的在于让一个班级有序地运转发展。沟通性工作，则指的是家校沟通，师生沟通，师师沟通，目的在于拓展班级教育空间，充分利用外部因素，调动学生内部因素，促进班级良性发展。决策性工作是班级发展目标和学生个人发展目标的提出和实施。具有规划性，预见性和反馈性的特点，如好好利用，成充分调动学生潜力，为班级的健康发展，和学生的后续发展提供无数可能。在日常工作中，事务性工作挤占了我的大多数时间，每天忙忙碌碌，却收效甚微，难逃瞎忙的嫌疑。
　　美国心理学家波斯纳曾经列过一个教师成功公式：成功=经验+反思。在以后的职业生涯中，我要做一个善于反思的人，定期记录下自己在教育过程中的成功和失败之处，并对失败之处，进行总结，寻求解决的办法。同样，我还要做一个勤于阅读的人。教育是一门科学，只有不断探寻，才能真正了解教育的规律，并把它应用于实践。不阅读，不了解教育规律的教师，很难称之为真正的教师。
　　暑假过半，我逐渐找回了我的健康。但要想长久地保持身体健康，内心平静，恐怕我还得继续学习如何做一个高效，快乐，有成就感的班主任，否则就会陷入开学病怏怏，放假好气色的怪圈。