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我校是一所农村小学。年初，我对三、四年级学生进行了一次信息素养的问卷调查。调查发现，拥有电脑的家庭占37%，17%学生能较为熟练进行文字输入、编辑，35%的学生会浏览网页，9%的学生会上网下载资料，17%的学生能够进行QQ聊天。但对于PPT制作、设计小报等项目更是一无所知。从上述数据可以看出，信息技术作为新时代的一种学习工具、交流工具，由于受着条件因素、认识因素、训练因素等诸多方面的制约，并没有在农村孩子身上得到较好的发展。
为了让这些农村的孩子能在信息技术课的学习过程中，能掌握一些基本技能，较熟练的运用电脑，我尝试着对信息技术的课堂练习进行优化，努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强、有一定弹性并能适合不同学情的题型，让学生学到技能，体会快乐。
一、创设游戏情境，让练习富有童趣
游戏是很多学生喜爱的活动。在课堂练习中，我经常设计一些形式活泼、富有童趣的游戏式作业，让学生在游戏中，逐步掌握电脑的一些基本技能。
【案例1】 鼠标和键盘的操作是信息技术学科最基础的操作技能，要求每个学生能熟练掌握。在课堂练习中，我经常用各种电脑小游戏来代替枯燥的练习，如用“大鱼吃小鱼”、“接水果”等方向控制游戏练习鼠标的方向控制感；用“找茬游戏”、“连连看”等练习鼠标的单击操作；用“拼图”、“换装”等小游戏练习鼠标双击操作；玩金山打字里的一款游戏“青蛙过河”，学习键盘操作。
【案例2】 “找异同”是一款儿童非常喜爱的游戏。这款游戏应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用，学生的观察能力也能得到初步锻炼。
二、创设生活情境，让练习富有活力
在课堂练习设计时，我经常创设一些与生活运用较为密切的活动情境，让学生在具体的场景中，通过新颖有趣的练习，巩固知识，提高技能，收获快乐。
【案例1】 在“计算器的使用”教学环节，我从学校德育处找来一份刚刚才结束的讲故事比赛成绩表。要求学生把每位选手的平均得分算出来，并从高到低排出名次。这样练习一出，学生们个个兴趣盎然，忙着算成绩。几天后，讲故事成绩公布了，参与计算的学生个个脸上洋溢着成功的喜悦。
【案例2】 在“文字编辑”教学中，我与语文老师合作，把一篇学生作文片断发布在学生电脑桌面上。上课时，语文老师提出作文修改要求：“这篇作文片断共有10处毛病，错别字2处，语病5处，标点3处。请同学们细心查找，并加以修改。”一个平常修改病句的练习，却以这种形式展示在面前，无疑让学生感到既新鲜又有趣。
三、创设开放情境，让练习富有魅力
信息技术是一门发展迅猛的学科，许多知识更新速度之快常常超乎想象。在课堂练习中，积极创设开放、自由的情境，用以拓展练习空间，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在练习中，获取发展。
【案例】 在网页浏览教学时，针对大部分学生不会上网的情况，我经常选择一两个话题，让学生自主上网，收集资料。为配合学校开展的“七嘴八舌话端午”活动，我就设计了这样一个练习：同学们，端午节快要到了，学校要举办端午文化交流活动。今天，电脑就在你们面前，你想了解端午的哪些知识呢？学生们情绪顿时高涨起来，纷纷发言，“端午话历史”、“吃在端午”、“玩在端午”……接下来，我趁热打铁，让学生围绕话题在网上收集资料。
四、创设合作情境，让练习富有快乐
新课程标准要求学生的学习方式转变，倡导合作学习。在平时的教学中，我非常重视这种合作式作业，因为，在练习过程中，每位学生都会围绕一个项目，分工合作，集思广益，共同完成作业。
【案例】 在教学利用Word进行文字编辑这一内容时，先让学生掌握Word的基本操作方法，然后为各小组制定任务，要求各小组利用Word为本班制作一期手抄小报。活动前，我先把全班学生分成四人一小组。然后，每个小组的小报的主题及组员的任务都是由小组长组织讨论来确定。例如，第二小组的分工情况：小报名称《保护心灵之窗》。任务分工，王嘉怡同学负责板报的版面设计；耿昌秀同学负责资料的查找与收集；陈虹同学负责图片的收集及处理，李士婷同学负责小报的板报的录入、排版、校对。
活动中，我欣喜的发现，各小组成员在均采用“组内合作”的形式，在协商、分工、整合的过程，完成小报的制作。虽然他们的作品不够完美，显得很稚嫩，但是合作学习让他们拥有快乐。
五、创设自由情境，让练习富有弹性
由于农村孩子的学习状态、家庭条件的不同，在信息技术操作能力方面更是良莠不齐。为此，我在课堂练习设计过程中，除了考虑信息技术作共性的同时，更兼顾学生的个性，让练习也拥有弹性的空间，在作业内容与完成形式上尽可能地开放，给学生最大的自由度。
【案例】 在教学用Word软件编制小报的时候，设计了这样一组练习题，学生任选一题完成：
①在WORD中输入一篇文章，对文章格式进行简单设置，字体、字号、字形、颜色自选。
②在第一题的基础上，给文章加上边框和底纹，配上一幅适当的图片，位置自行设计，合理即可。
③在WORD中设计一个电子报刊，两版即可。要符合报刊的要求，内容新颖、主题鲜明，版面设计美观，有一定技巧。
这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，让学生既表现了自己的特长，又品尝到各自成功的喜悦。
总而言之，新课改下，我们不仅要关注农村信息技术课程的教学工作，更要关注学生的信息素养的培养。教师要不断优化信息技术课堂练习，重兴趣培养，重技能训练，重情感体验，使学生的信息素养在信息技术课堂中得到提升。
为了让这些农村的孩子能在信息技术课的学习过程中，能掌握一些基本技能，较熟练的运用电脑，我尝试着对信息技术的课堂练习进行优化，努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强、有一定弹性并能适合不同学情的题型，让学生学到技能，体会快乐。
一、创设游戏情境，让练习富有童趣
游戏是很多学生喜爱的活动。在课堂练习中，我经常设计一些形式活泼、富有童趣的游戏式作业，让学生在游戏中，逐步掌握电脑的一些基本技能。
【案例1】 鼠标和键盘的操作是信息技术学科最基础的操作技能，要求每个学生能熟练掌握。在课堂练习中，我经常用各种电脑小游戏来代替枯燥的练习，如用“大鱼吃小鱼”、“接水果”等方向控制游戏练习鼠标的方向控制感；用“找茬游戏”、“连连看”等练习鼠标的单击操作；用“拼图”、“换装”等小游戏练习鼠标双击操作；玩金山打字里的一款游戏“青蛙过河”，学习键盘操作。
【案例2】 “找异同”是一款儿童非常喜爱的游戏。这款游戏应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用，学生的观察能力也能得到初步锻炼。
二、创设生活情境，让练习富有活力
在课堂练习设计时，我经常创设一些与生活运用较为密切的活动情境，让学生在具体的场景中，通过新颖有趣的练习，巩固知识，提高技能，收获快乐。
【案例1】 在“计算器的使用”教学环节，我从学校德育处找来一份刚刚才结束的讲故事比赛成绩表。要求学生把每位选手的平均得分算出来，并从高到低排出名次。这样练习一出，学生们个个兴趣盎然，忙着算成绩。几天后，讲故事成绩公布了，参与计算的学生个个脸上洋溢着成功的喜悦。
【案例2】 在“文字编辑”教学中，我与语文老师合作，把一篇学生作文片断发布在学生电脑桌面上。上课时，语文老师提出作文修改要求：“这篇作文片断共有10处毛病，错别字2处，语病5处，标点3处。请同学们细心查找，并加以修改。”一个平常修改病句的练习，却以这种形式展示在面前，无疑让学生感到既新鲜又有趣。
三、创设开放情境，让练习富有魅力
信息技术是一门发展迅猛的学科，许多知识更新速度之快常常超乎想象。在课堂练习中，积极创设开放、自由的情境，用以拓展练习空间，充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在练习中，获取发展。
【案例】 在网页浏览教学时，针对大部分学生不会上网的情况，我经常选择一两个话题，让学生自主上网，收集资料。为配合学校开展的“七嘴八舌话端午”活动，我就设计了这样一个练习：同学们，端午节快要到了，学校要举办端午文化交流活动。今天，电脑就在你们面前，你想了解端午的哪些知识呢？学生们情绪顿时高涨起来，纷纷发言，“端午话历史”、“吃在端午”、“玩在端午”……接下来，我趁热打铁，让学生围绕话题在网上收集资料。
四、创设合作情境，让练习富有快乐
新课程标准要求学生的学习方式转变，倡导合作学习。在平时的教学中，我非常重视这种合作式作业，因为，在练习过程中，每位学生都会围绕一个项目，分工合作，集思广益，共同完成作业。
【案例】 在教学利用Word进行文字编辑这一内容时，先让学生掌握Word的基本操作方法，然后为各小组制定任务，要求各小组利用Word为本班制作一期手抄小报。活动前，我先把全班学生分成四人一小组。然后，每个小组的小报的主题及组员的任务都是由小组长组织讨论来确定。例如，第二小组的分工情况：小报名称《保护心灵之窗》。任务分工，王嘉怡同学负责板报的版面设计；耿昌秀同学负责资料的查找与收集；陈虹同学负责图片的收集及处理，李士婷同学负责小报的板报的录入、排版、校对。
活动中，我欣喜的发现，各小组成员在均采用“组内合作”的形式，在协商、分工、整合的过程，完成小报的制作。虽然他们的作品不够完美，显得很稚嫩，但是合作学习让他们拥有快乐。
五、创设自由情境，让练习富有弹性
由于农村孩子的学习状态、家庭条件的不同，在信息技术操作能力方面更是良莠不齐。为此，我在课堂练习设计过程中，除了考虑信息技术作共性的同时，更兼顾学生的个性，让练习也拥有弹性的空间，在作业内容与完成形式上尽可能地开放，给学生最大的自由度。
【案例】 在教学用Word软件编制小报的时候，设计了这样一组练习题，学生任选一题完成：
①在WORD中输入一篇文章，对文章格式进行简单设置，字体、字号、字形、颜色自选。
②在第一题的基础上，给文章加上边框和底纹，配上一幅适当的图片，位置自行设计，合理即可。
③在WORD中设计一个电子报刊，两版即可。要符合报刊的要求，内容新颖、主题鲜明，版面设计美观，有一定技巧。
这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，让学生既表现了自己的特长，又品尝到各自成功的喜悦。
总而言之，新课改下，我们不仅要关注农村信息技术课程的教学工作，更要关注学生的信息素养的培养。教师要不断优化信息技术课堂练习，重兴趣培养，重技能训练，重情感体验，使学生的信息素养在信息技术课堂中得到提升。