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摘要：语文写作是语文教学的一项重要内容;通过语文写作知识和方法的教学，让学生掌握和运用写作方法、准确表达自己的观点、情感和对周围世界的认知、感悟，是小学语文写作教学的一个重要目的。本文，笔者结合自己的教学经验，从语文写作教学的现状、存在的问题及如何采取优质高效的教学方法，提高小学学生的写作能力和语文素养，进行了分析探讨。
关键词：小学语文;写作教学;语文素质
语文是学校教育教学中一门重要的基础学科。语文教学质量不但关系着学生对语文知识的掌握程度、影响着学生能否熟练运用语文工具进行其他学科的知识学习，而且语言素质和语文素养水平的提升，对学生的日常生活中语言交流、情感表达、审美情趣与道德情操等综合素质的培养和提高，对传统文化的继承和发展、提高民族文化自信，也起着非常关键的作用。
然而，在当前小学语文写作教学的实践过程中，更多地将语文写作教学作为一种考试技巧的学习，忽视了阅读与写作在培养和提高学生综合素质水平方面的作用。
一、当前小学语文写作教学的现状及存在的问题
1、脱离了传统文化背景的写作教学，不利于学生写作能力的提升
语文写作作为小学语文教学的一个重要组成部分，必须根植于民族文化这一沃土、秉承
本民族文化的道德与审美视角，才能让写作教学与中华文化相辅相成：让学生通过语文阅读和写作的学习和训练，提高文化自信;通过对中华民族文化的体悟，促进写作能力的提升。但是，在当前的小学语文写作教学中，往往忽视教学过程中对文化内含的融入，单纯地进行写作技巧的讲授，使语文写作成为一种应试工具，最终反而对学生语文写作水平的持续提高产生了负面影响，不利于学生写作能力的不断提升。
2、语文写作教学缺乏系统性指导和讲评，影响和制约了学生写作能力的提高
发挥学生在教学活动中的主体作用，是新教改的明确要求;然而在小学语文写作教学中，
在调动和激发学生对语文写作兴趣的同时，还要注重教师对学生作文的系统性指导和讲评，让学生理解如何写好作文，明白自己的作文有哪些缺点和不足，学会如何通过对缺点、不足的改进，逐步提升写作能力。而当前的小学语文写作教学中，教师的指导和讲评不足、缺乏针对性和系统性，学生往往对习作中出现的共性问题和缺点有所了解，但却没有符合自身能力水平的、系统性的改进和提高方法，长此以往，学生的作文水平得不到提升，反而会逐步丧失对语文写作的兴趣，影响和制约他们自主地提高写作能力。
3、缺乏系统性的训练和良好习惯的培养
“说为语，书面为文”[1]，“语”和“文”是语文教学中不可偏废的两个方面，作文写作水平是语文素质综合能力的具体体现。语文写作能力的提高，有赖于学生对语言运用能力、写作技巧等语文知识的综合能力，也与学生的感悟能力、表达能力、知识广度和视野息息相关。因此，在小学阶段的语文写作教学，应对学生的语文素养进行系统性的培养，为语文写作水平的提高打下良好基础。然而，在当前的小学语文写作教学中，缺乏系统性的训练，对学生的写作教学停留在“教师命题-简单指导-学生习作-教师讲评”这一单纯的教学方法，没有结合不同学生的特点、不足，给予学生系统性的语言、阅读、写作等综合训练，无法让学生通过良好阅读习惯的养成，达到自主学习和体会、提高作文写作水平的目的。
二、提高小学语文写作教学质量，培养和提升学生语文素养的策略和方法
1、加强学生对中华传统文化的学习，培养学生的文化修养
文以载道。清代章学诚在《文史通义》说“文固所以载理，文不备则理不明也”[2]，充分阐述了“文”与“道”的关系，说明了写作的目的是为了明理，而不是单纯的写作技巧的展示。因此，在小学语文写作的教学过程中，教师应注重对学生传统文化修养的培养和提高，从传统文化中汲取丰富的写作素材，通过语文写作教学，提高学生的文化修养，发挥语文教学在文化继承和发展中的重要作用。
2、对学生进行语言、阅读、习作等系统性的写作训练，为写作能力的提升打下基础
语文写作水平，是语文综合能力的体现，教师在小学语文写作教学中，应结合写作能力
提升的系统化需要，为学生制定有计划的系统性训练：针对语言运用能力的提高，教师应指导学生进行有目的的语言学习和积累，感受和体会不同语言表达方法效果;针对良好阅读习惯的培养，教师要结合学生的性格、爱好，向他们推荐优秀的文章和作品，引导和帮助学生制定阅读计划，逐步养成阅读习惯、积累写作素材;同时，教师还要引导和鼓励学生主动进行写作訓练，通过写日记、观后感、读后感等方法，记录和表达自己对周围世界的看法，帮助学生逐步提高习作的质量。
3、给予学生系统化的写作指导和讲评，提高学生自主学习能力
在作文写作指导的过程中，教师也要注意指导和讲评的系统化与针对性，除了总结学生在习作中的共性问题，还要针对不同学生在写作中出现的问题和不足，给予改进建议和改进方法，有目的地对学生进行系统化的写作方法讲评。通过这样的语文写作教学方法，让学生能够逐步明确自己习作中的缺点和不足，愿意主动地通过学习和积累，逐步提高写作水平[3]。
三、结语
总之，小学阶段的语文写作教学，教师应结合这一阶段学生的成长发育规律，结合传统文化的普及和继承、学生语文素养的培养和提高，通过有针对性的系统化教学方法，培养和提高学生良好的阅读和积累习惯，为提高语文综合素质打下良好基础。
参考文献
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.
[2]章小蔓.小学语文读写结合模式的应用研究[J].华夏教师，2019（24）：29.
[3]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智，2019（06）：169.
关键词：小学语文;写作教学;语文素质
语文是学校教育教学中一门重要的基础学科。语文教学质量不但关系着学生对语文知识的掌握程度、影响着学生能否熟练运用语文工具进行其他学科的知识学习，而且语言素质和语文素养水平的提升，对学生的日常生活中语言交流、情感表达、审美情趣与道德情操等综合素质的培养和提高，对传统文化的继承和发展、提高民族文化自信，也起着非常关键的作用。
然而，在当前小学语文写作教学的实践过程中，更多地将语文写作教学作为一种考试技巧的学习，忽视了阅读与写作在培养和提高学生综合素质水平方面的作用。
一、当前小学语文写作教学的现状及存在的问题
1、脱离了传统文化背景的写作教学，不利于学生写作能力的提升
语文写作作为小学语文教学的一个重要组成部分，必须根植于民族文化这一沃土、秉承
本民族文化的道德与审美视角，才能让写作教学与中华文化相辅相成：让学生通过语文阅读和写作的学习和训练，提高文化自信;通过对中华民族文化的体悟，促进写作能力的提升。但是，在当前的小学语文写作教学中，往往忽视教学过程中对文化内含的融入，单纯地进行写作技巧的讲授，使语文写作成为一种应试工具，最终反而对学生语文写作水平的持续提高产生了负面影响，不利于学生写作能力的不断提升。
2、语文写作教学缺乏系统性指导和讲评，影响和制约了学生写作能力的提高
发挥学生在教学活动中的主体作用，是新教改的明确要求;然而在小学语文写作教学中，
在调动和激发学生对语文写作兴趣的同时，还要注重教师对学生作文的系统性指导和讲评，让学生理解如何写好作文，明白自己的作文有哪些缺点和不足，学会如何通过对缺点、不足的改进，逐步提升写作能力。而当前的小学语文写作教学中，教师的指导和讲评不足、缺乏针对性和系统性，学生往往对习作中出现的共性问题和缺点有所了解，但却没有符合自身能力水平的、系统性的改进和提高方法，长此以往，学生的作文水平得不到提升，反而会逐步丧失对语文写作的兴趣，影响和制约他们自主地提高写作能力。
3、缺乏系统性的训练和良好习惯的培养
“说为语，书面为文”[1]，“语”和“文”是语文教学中不可偏废的两个方面，作文写作水平是语文素质综合能力的具体体现。语文写作能力的提高，有赖于学生对语言运用能力、写作技巧等语文知识的综合能力，也与学生的感悟能力、表达能力、知识广度和视野息息相关。因此，在小学阶段的语文写作教学，应对学生的语文素养进行系统性的培养，为语文写作水平的提高打下良好基础。然而，在当前的小学语文写作教学中，缺乏系统性的训练，对学生的写作教学停留在“教师命题-简单指导-学生习作-教师讲评”这一单纯的教学方法，没有结合不同学生的特点、不足，给予学生系统性的语言、阅读、写作等综合训练，无法让学生通过良好阅读习惯的养成，达到自主学习和体会、提高作文写作水平的目的。
二、提高小学语文写作教学质量，培养和提升学生语文素养的策略和方法
1、加强学生对中华传统文化的学习，培养学生的文化修养
文以载道。清代章学诚在《文史通义》说“文固所以载理，文不备则理不明也”[2]，充分阐述了“文”与“道”的关系，说明了写作的目的是为了明理，而不是单纯的写作技巧的展示。因此，在小学语文写作的教学过程中，教师应注重对学生传统文化修养的培养和提高，从传统文化中汲取丰富的写作素材，通过语文写作教学，提高学生的文化修养，发挥语文教学在文化继承和发展中的重要作用。
2、对学生进行语言、阅读、习作等系统性的写作训练，为写作能力的提升打下基础
语文写作水平，是语文综合能力的体现，教师在小学语文写作教学中，应结合写作能力
提升的系统化需要，为学生制定有计划的系统性训练：针对语言运用能力的提高，教师应指导学生进行有目的的语言学习和积累，感受和体会不同语言表达方法效果;针对良好阅读习惯的培养，教师要结合学生的性格、爱好，向他们推荐优秀的文章和作品，引导和帮助学生制定阅读计划，逐步养成阅读习惯、积累写作素材;同时，教师还要引导和鼓励学生主动进行写作訓练，通过写日记、观后感、读后感等方法，记录和表达自己对周围世界的看法，帮助学生逐步提高习作的质量。
3、给予学生系统化的写作指导和讲评，提高学生自主学习能力
在作文写作指导的过程中，教师也要注意指导和讲评的系统化与针对性，除了总结学生在习作中的共性问题，还要针对不同学生在写作中出现的问题和不足，给予改进建议和改进方法，有目的地对学生进行系统化的写作方法讲评。通过这样的语文写作教学方法，让学生能够逐步明确自己习作中的缺点和不足，愿意主动地通过学习和积累，逐步提高写作水平[3]。
三、结语
总之，小学阶段的语文写作教学，教师应结合这一阶段学生的成长发育规律，结合传统文化的普及和继承、学生语文素养的培养和提高，通过有针对性的系统化教学方法，培养和提高学生良好的阅读和积累习惯，为提高语文综合素质打下良好基础。
参考文献
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.
[2]章小蔓.小学语文读写结合模式的应用研究[J].华夏教师，2019（24）：29.
[3]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智，2019（06）：169.