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摘 要：我国职业院校是重点培养技术型人才，所以，如何在一定时间内培养学生的专业理论知识和实践能力的学生是一个对于职业院校中的教育者的首要问题。学生之所以选择去学习是来自于学习动机，所以确定并激励提升学生的学习动机是提高学生学习效率的重要途径，是职业院校的教育工作者的重要的工作内容之一，也是加强我国职业院校教育改革的重要举措之一。
关键词：职业院校；学习动机
我国职业院校的生源主要来自于初高中毕业生和学校对初高中的单独招生。而这些学生大多存在着纪律性，学习主动性差，对学习成绩不够重视等等。而且职业院校对这些学生的约束力比起这些学生在初高中时的约束力小，这就使得很多学生在进入职业院校以后失去目标，从而导致自身的学习动机不明确，学习动力不足，失去学习兴趣，学习效率和学习成绩降低，作业完成质量不高等诸如此类的负面现象，导致学生出社会后的就业阻碍增大，所以，帮助学生明确自身的学习目标，培养激发学习动机，对于以培养理论知识和实践技能的职业院校的学生来说是极其重要的。
一、确定学生的学习动机
学习动机是激发和维持学生进行学习行为，并且使学生向心中的学习目标的一种动力，学习动机和学生进行学习行为是相辅相成，相互刺激相互加强的，学习动机的确定会使学生加强对某一个学习行为的动力和兴趣，从而使学生的学习效率和学习成绩得到提升。学习动机可分强弱，主要分为学习动机强盛，学习兴趣不高，学习目标不明确，学习动机羸弱等。通过对广州市属技工院校1245名在校生的调查发现，18.1%的学生存在着学习动机强盛，44.2%受到了学习兴趣和学习目标的困扰，剩下的37.7%的学生存在着学习动力羸弱的问题。通过与126名学生的访谈发现，自信心不足、个人荣誉感低、缺乏自我定位、不了解社会对人才的要求和崇拜物质追求等因素直接影响了他们的学习动机。在学习中，只有求知若渴的学生才能产生很好的学习动机，才更好的树立起自己的学习目标和人生追求，为了追求物质上的享受而产生的学习动机是很不坚定而且较为庸俗的学习动机，这样会导致学生折服在自己物质追求下，导致自己在学习生涯中遭受挫折和失败。
二、培养学生的学习动机
学习动机是学生进行学习活动的主要动力，起到了极大的辅助作用。职业院校中教师如何培养学生的学习动机是极其重要的课题之一。传统教学理论主张以教师的 “教”为中心，在教学活动中学生处于受支配的地位，一体化课程改革理论主张以学生的“学”为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。为了解决学生学习动机不强的问题，职业院校积极探索实践，采用一体化教学模式，创设真实工作内容的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习主动性，有利于培养职业院校学生的学习动机，激发学生自发自动主动参与，从而获得更好的学习效率和学习效果。
学习的积极性是学习动机的外在表现，教师可以通过观察学生学习的积极性来确定的，在教育教学活动中，教师首先应该与学生保持亦师亦友的关系，通过融入学生的学习和生活中来了解学生的学习动机，从教学策略、教是态度、活动形式、课堂氛围等方面着手培养起学生。学生能够感知到教师给予他们的鼓励与尊重，有助于学生的发展。其次，职业院校的教师应该对一些学习积极性不高的，缺乏学习动力的学生进行辅导，围绕他们的需求提供各种机会，促进学生的学业发展。最后，教师的授课形式应当多元化，采用头脑风暴法、合作教学、分层教学等方式鼓励学生探索知识，发现学习兴趣，进而提高学习动机。
三、激发学生的学习动机
教师培养起了学生学习动机后，应当进一步的提高学生的学习动机，学生的学习动机因人而异，所以对于职业院校的教师来说这是一件极其繁重的工作，必须严谨和严肃的对待。每一个学生对学习都有不一样的看法所以每一个学生的学习动机都不一样，学习动机直接作用在学习方式上，采用表层学习方式的学生对学习没有任何内在的兴趣和欲望，学习目标定位于避免消极评价和批评，对自己学习成就仅要求达标。相反，持有深层式学习方式的学生有强烈的求知欲， 学习为了满足对知识的渴求和能力的提升，学习要求最大化理解学习知识并做拓展。首先，教师可以通过了解学生的学习方式掌握其学习动机，关注个体发展，给予学生机会发展自身的长处，提升学生自身的自信心，从而更好的面对学习活动，树立自身更好的学习动机，对学习充满希望和期待，并在这个过程中逐步学会学习、学会合作以及学会探究的方法。其次，教师可以通过与学生交流沟通来了解学生对学习抗拒的原因，有针对性的分析原因，帮助学生解决自身对学习的问题，从而减少他们对学习的抗拒性提高自身的学习效率和学习成绩。最后，在职业院校中，培养学生对学校的归属感，只有让学生产生对学校的归属感，让他们能够享受这一个学习环境，这样他们才能更好的树立良好的学习动机和自身的崇高理想，实现学生自身的价值。学习动机是职业院校中学生学习动力的主要提供力，所以如何培养职业院校中学生的学习动机是职业院校中教师的首要任务。要想实现职业院校的人才发展目标，培养出理实一体化的综合职业人才，教师应该以人为本，强调课程学习知识内容的深度和宽度，培养和刺激职业院校学生的学习动机，选择深层学习方式，最终取得较高的学业成就。
参考文献：
[1]杨玲玲.高职学生学习动机培养与激发浅论[J].人才资源开发，2016.
[2]张丽丽，贾小伟.高职院校自主单招生学习动机浅谈[J].科技资讯，2014.
[3]顾大明，朱玲玲.基于高职生学习动机特点的积极学习心理培养研究[J].现代企业教育，2014.
关键词：职业院校；学习动机
我国职业院校的生源主要来自于初高中毕业生和学校对初高中的单独招生。而这些学生大多存在着纪律性，学习主动性差，对学习成绩不够重视等等。而且职业院校对这些学生的约束力比起这些学生在初高中时的约束力小，这就使得很多学生在进入职业院校以后失去目标，从而导致自身的学习动机不明确，学习动力不足，失去学习兴趣，学习效率和学习成绩降低，作业完成质量不高等诸如此类的负面现象，导致学生出社会后的就业阻碍增大，所以，帮助学生明确自身的学习目标，培养激发学习动机，对于以培养理论知识和实践技能的职业院校的学生来说是极其重要的。
一、确定学生的学习动机
学习动机是激发和维持学生进行学习行为，并且使学生向心中的学习目标的一种动力，学习动机和学生进行学习行为是相辅相成，相互刺激相互加强的，学习动机的确定会使学生加强对某一个学习行为的动力和兴趣，从而使学生的学习效率和学习成绩得到提升。学习动机可分强弱，主要分为学习动机强盛，学习兴趣不高，学习目标不明确，学习动机羸弱等。通过对广州市属技工院校1245名在校生的调查发现，18.1%的学生存在着学习动机强盛，44.2%受到了学习兴趣和学习目标的困扰，剩下的37.7%的学生存在着学习动力羸弱的问题。通过与126名学生的访谈发现，自信心不足、个人荣誉感低、缺乏自我定位、不了解社会对人才的要求和崇拜物质追求等因素直接影响了他们的学习动机。在学习中，只有求知若渴的学生才能产生很好的学习动机，才更好的树立起自己的学习目标和人生追求，为了追求物质上的享受而产生的学习动机是很不坚定而且较为庸俗的学习动机，这样会导致学生折服在自己物质追求下，导致自己在学习生涯中遭受挫折和失败。
二、培养学生的学习动机
学习动机是学生进行学习活动的主要动力，起到了极大的辅助作用。职业院校中教师如何培养学生的学习动机是极其重要的课题之一。传统教学理论主张以教师的 “教”为中心，在教学活动中学生处于受支配的地位，一体化课程改革理论主张以学生的“学”为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。为了解决学生学习动机不强的问题，职业院校积极探索实践，采用一体化教学模式，创设真实工作内容的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习主动性，有利于培养职业院校学生的学习动机，激发学生自发自动主动参与，从而获得更好的学习效率和学习效果。
学习的积极性是学习动机的外在表现，教师可以通过观察学生学习的积极性来确定的，在教育教学活动中，教师首先应该与学生保持亦师亦友的关系，通过融入学生的学习和生活中来了解学生的学习动机，从教学策略、教是态度、活动形式、课堂氛围等方面着手培养起学生。学生能够感知到教师给予他们的鼓励与尊重，有助于学生的发展。其次，职业院校的教师应该对一些学习积极性不高的，缺乏学习动力的学生进行辅导，围绕他们的需求提供各种机会，促进学生的学业发展。最后，教师的授课形式应当多元化，采用头脑风暴法、合作教学、分层教学等方式鼓励学生探索知识，发现学习兴趣，进而提高学习动机。
三、激发学生的学习动机
教师培养起了学生学习动机后，应当进一步的提高学生的学习动机，学生的学习动机因人而异，所以对于职业院校的教师来说这是一件极其繁重的工作，必须严谨和严肃的对待。每一个学生对学习都有不一样的看法所以每一个学生的学习动机都不一样，学习动机直接作用在学习方式上，采用表层学习方式的学生对学习没有任何内在的兴趣和欲望，学习目标定位于避免消极评价和批评，对自己学习成就仅要求达标。相反，持有深层式学习方式的学生有强烈的求知欲， 学习为了满足对知识的渴求和能力的提升，学习要求最大化理解学习知识并做拓展。首先，教师可以通过了解学生的学习方式掌握其学习动机，关注个体发展，给予学生机会发展自身的长处，提升学生自身的自信心，从而更好的面对学习活动，树立自身更好的学习动机，对学习充满希望和期待，并在这个过程中逐步学会学习、学会合作以及学会探究的方法。其次，教师可以通过与学生交流沟通来了解学生对学习抗拒的原因，有针对性的分析原因，帮助学生解决自身对学习的问题，从而减少他们对学习的抗拒性提高自身的学习效率和学习成绩。最后，在职业院校中，培养学生对学校的归属感，只有让学生产生对学校的归属感，让他们能够享受这一个学习环境，这样他们才能更好的树立良好的学习动机和自身的崇高理想，实现学生自身的价值。学习动机是职业院校中学生学习动力的主要提供力，所以如何培养职业院校中学生的学习动机是职业院校中教师的首要任务。要想实现职业院校的人才发展目标，培养出理实一体化的综合职业人才，教师应该以人为本，强调课程学习知识内容的深度和宽度，培养和刺激职业院校学生的学习动机，选择深层学习方式，最终取得较高的学业成就。
参考文献：
[1]杨玲玲.高职学生学习动机培养与激发浅论[J].人才资源开发，2016.
[2]张丽丽，贾小伟.高职院校自主单招生学习动机浅谈[J].科技资讯，2014.
[3]顾大明，朱玲玲.基于高职生学习动机特点的积极学习心理培养研究[J].现代企业教育，2014.