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摘 要：伴随着现代教育制度改革的持续深入，对初中英语教学提出了更高的要求。英语教师不仅要准备好基础的阅读课教学技巧，而且要对学生进行全面、基础的学科核心素养的学习，以便更有效地促进学生的成长进步。但在英语阅读实践教学中也存在一些问题，教师应采取更有效的措施进行英语阅读教学，以提升初中生学科的核心素质。
关键词：初中英语教学;阅读课程;学科核心素质
引言：近几年来，随着现代社会的进步，新课程改革对每个初中英语教师都提出了严峻的挑战，如何提升在阅读课教学中的学科核心素养是中学英语教学亟需解决的问题。核心素质教育要求初中阶段的英语老师根据新时代进展的需求，完善英语阅读课的教学理念，对教学的方法进行创新，从而扩大初中学生增强核心素质的要求，丰富初中阶段学生英语阅读的技能。
一、初中阶段英语阅读教学现状分析
初中英语阅读教学可以加深学生对语言知识的了解，丰富学习经验，提高学生的核心素养能力。学生能更好地学习英语词汇，提高语言知识，并能更轻松地运用英语知识进行阅读。但从当前的英语阅读课程现状来看，大多数的初中英语教师在阅读教学课程之中并没有和学生之间存在频繁的双向交流。部分教师所使用的英语阅读课堂内教学模式过于单调无趣。久而久之，初中生在英语阅读课之中很难对其产生积极主动的学习兴趣。最后有些英语教师的教学观念比较传统，不能明确教学目标，其英语阅读课教学没有效果，无法高效培养和提高学生的基本核心素养。
二、在初中英语阅读教学中培养学科核心素养的有效措施
（一）对阅读素材进行深入研究，以理解阅读内容概要
在选择阅读材料时，要严格根据学生的实际学习能力，做出合理的选择，合理调整教学强度。在英语阅读课教学过程中，教师不仅要做好知识的讲解，而且还要积极与学生交流，鼓励学生学习，从而为初中生创造一个积极向上的阅读学习环境。
（二）实施层次化教学方式，促使初中生快速感悟素材语感
教师在进行初中英语阅读课实践教学时，对于部分学习能力较强的初中学生，教师可建议这部分学生在掌握了基础的阅读知识之后继续更加深入地学习。层次化阅读教学可以弥补传统阅读教学的空白，丰富其内容，强化学生的学习动机。比如在牛津译林版的九年级英语阅读课中学习《A trip to Hong Kong》这一阅读文章中，教师可以把学生进行层次化教学，在提高学生英语表述技能的基础上，让其充分感受到文章内所蕴含的情感文化。
（三）通过高效科学的阅读形式提高学生对阅读材料的感受
在材料阅读进程中加入教师与学生之间的有效交谈，促使初中生更准确地掌握并理解阅读素材想要表达的内涵，以此提高初中生在英语阅读方面的积极主动性。比如在牛津译林版的初中英语阅读课中学习《The Special Olympics World Games 》这一阅读文章时，教师挑选的教学材料要与学生的日常生活相贴近，才可以促进学生在教学中具备更好的专注力。通过阅读素材之中透露的行为以及语言，初中生可以更快更准确地形成优秀的阅读习惯。
（四）通过素材之后的作业练习，提高学科核心素养
教学检测是对各阶段中的初中英语教学训练过程中的综合分析，不仅可以通过使用快速有效的评测体系来优化初中英语阅读课程中的教学内容，英语教师还可以利用初中生的反馈来完善教学内容。检测初中生学习效果可以使英语老师更准确地了解并分析学生在阅读素材中所产生的问题，从而采取针对性措施创建疑难知识库，协助初中生高效解决在阅读过程中遇到的困难。设计阅读课教学评估作业时，要保证学生能较好地完成任务，符合学生当前的学习阶段，使之能更有效率地完成自身的阅读目标。比如在牛津译林版的初中英语阅读课学习《School life》这一阅读素材中，可通过阅读教学中教师提出的小问题，不断指引着学生进行准确的问题分析，以此加强初中生对英语阅读素材的内涵掌握，从而持续提升学科核心素质。
（五）通过高效的技能锻炼，为自主学习打下坚实后盾
要提高初中阶段学生的英语阅读学习水平，教师不仅要讲解阅读的基本知识，更要提供學生更多的能力训练机会。为保证学生的不断进步与发展，初中英语教师应创造更多的自主阅读实践机会，使学生在阅读过程中逐渐形成良好的阅读和表达能力，慢慢地脱离教材并根据自己的理解提出和回答问题。透过这一过程可以让学生更广泛地了解到英语阅读中的情况，更有效地从文章中获取有效信息，从而摒弃态度消极的阅读状况，以加强初中生自主学习的技能。
结语
综上所述，通过现代化教育革新的持续深入，英语阅读教学应积极采取现代化教学方式培养和提升初中生的基本学科能力。所以，在新时期教育发展的背景下，教师应该做好课堂阅读工作，不断提高学生的综合素质，从而培养学生良好的阅读和学习能力。
参考文献：
[1]潘虹. 关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）：156.
[2]刘建飞. 初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：83.
[3]黄乙雪. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考[J]. 考试周刊，2021（11）：113-114.
关键词：初中英语教学;阅读课程;学科核心素质
引言：近几年来，随着现代社会的进步，新课程改革对每个初中英语教师都提出了严峻的挑战，如何提升在阅读课教学中的学科核心素养是中学英语教学亟需解决的问题。核心素质教育要求初中阶段的英语老师根据新时代进展的需求，完善英语阅读课的教学理念，对教学的方法进行创新，从而扩大初中学生增强核心素质的要求，丰富初中阶段学生英语阅读的技能。
一、初中阶段英语阅读教学现状分析
初中英语阅读教学可以加深学生对语言知识的了解，丰富学习经验，提高学生的核心素养能力。学生能更好地学习英语词汇，提高语言知识，并能更轻松地运用英语知识进行阅读。但从当前的英语阅读课程现状来看，大多数的初中英语教师在阅读教学课程之中并没有和学生之间存在频繁的双向交流。部分教师所使用的英语阅读课堂内教学模式过于单调无趣。久而久之，初中生在英语阅读课之中很难对其产生积极主动的学习兴趣。最后有些英语教师的教学观念比较传统，不能明确教学目标，其英语阅读课教学没有效果，无法高效培养和提高学生的基本核心素养。
二、在初中英语阅读教学中培养学科核心素养的有效措施
（一）对阅读素材进行深入研究，以理解阅读内容概要
在选择阅读材料时，要严格根据学生的实际学习能力，做出合理的选择，合理调整教学强度。在英语阅读课教学过程中，教师不仅要做好知识的讲解，而且还要积极与学生交流，鼓励学生学习，从而为初中生创造一个积极向上的阅读学习环境。
（二）实施层次化教学方式，促使初中生快速感悟素材语感
教师在进行初中英语阅读课实践教学时，对于部分学习能力较强的初中学生，教师可建议这部分学生在掌握了基础的阅读知识之后继续更加深入地学习。层次化阅读教学可以弥补传统阅读教学的空白，丰富其内容，强化学生的学习动机。比如在牛津译林版的九年级英语阅读课中学习《A trip to Hong Kong》这一阅读文章中，教师可以把学生进行层次化教学，在提高学生英语表述技能的基础上，让其充分感受到文章内所蕴含的情感文化。
（三）通过高效科学的阅读形式提高学生对阅读材料的感受
在材料阅读进程中加入教师与学生之间的有效交谈，促使初中生更准确地掌握并理解阅读素材想要表达的内涵，以此提高初中生在英语阅读方面的积极主动性。比如在牛津译林版的初中英语阅读课中学习《The Special Olympics World Games 》这一阅读文章时，教师挑选的教学材料要与学生的日常生活相贴近，才可以促进学生在教学中具备更好的专注力。通过阅读素材之中透露的行为以及语言，初中生可以更快更准确地形成优秀的阅读习惯。
（四）通过素材之后的作业练习，提高学科核心素养
教学检测是对各阶段中的初中英语教学训练过程中的综合分析，不仅可以通过使用快速有效的评测体系来优化初中英语阅读课程中的教学内容，英语教师还可以利用初中生的反馈来完善教学内容。检测初中生学习效果可以使英语老师更准确地了解并分析学生在阅读素材中所产生的问题，从而采取针对性措施创建疑难知识库，协助初中生高效解决在阅读过程中遇到的困难。设计阅读课教学评估作业时，要保证学生能较好地完成任务，符合学生当前的学习阶段，使之能更有效率地完成自身的阅读目标。比如在牛津译林版的初中英语阅读课学习《School life》这一阅读素材中，可通过阅读教学中教师提出的小问题，不断指引着学生进行准确的问题分析，以此加强初中生对英语阅读素材的内涵掌握，从而持续提升学科核心素质。
（五）通过高效的技能锻炼，为自主学习打下坚实后盾
要提高初中阶段学生的英语阅读学习水平，教师不仅要讲解阅读的基本知识，更要提供學生更多的能力训练机会。为保证学生的不断进步与发展，初中英语教师应创造更多的自主阅读实践机会，使学生在阅读过程中逐渐形成良好的阅读和表达能力，慢慢地脱离教材并根据自己的理解提出和回答问题。透过这一过程可以让学生更广泛地了解到英语阅读中的情况，更有效地从文章中获取有效信息，从而摒弃态度消极的阅读状况，以加强初中生自主学习的技能。
结语
综上所述，通过现代化教育革新的持续深入，英语阅读教学应积极采取现代化教学方式培养和提升初中生的基本学科能力。所以，在新时期教育发展的背景下，教师应该做好课堂阅读工作，不断提高学生的综合素质，从而培养学生良好的阅读和学习能力。
参考文献：
[1]潘虹. 关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）：156.
[2]刘建飞. 初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：83.
[3]黄乙雪. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考[J]. 考试周刊，2021（11）：113-114.