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摘要：在数学教学中要重视培养和提高学生的计算能力。坚持每节课前适当的进行口算训练，，加强趣味练习，激发计算兴趣；引导学生理解算理掌握法则，促进计算技能的形成；口算练习要有趣味性、针对性、实践性；要求教师持之以恒地进行口算训练，培养学生良好的计算习惯，提高计算准确性。
关键词：数学教学 计算能力 培养与提高
计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力强弱与否，直接關系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，在数学教学中要重视培养和提高学生的计算能力。
一、重视基本的口算训练
加强口算训练培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
二、加强趣味练习，激发计算兴趣
数字计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，特别是小学低年级学生。因此，教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式代替以往单一练习的方式。不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。例如：为了调动学生改正错题的积极性，我经常组织学生开展“抓特务”等寻找错题的游戏活动，既激发了学生参与的兴趣，又练习了改正错题，提高了纠正错题的能力。
三、引导学生理解算理掌握法则
如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。同时还应注意训练他们的记忆力。而这些要求都要靠日常教学来实现。因此在小学数学教学中就要加强教学，上好新授课，处理好算理与算法之间的联系，引导学生循“理”入“法”，以“理”得“法”，并通过练习，促进计算技能的形成。
四、持之以恒，不懈地训练
要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟练程度，不能一蹴而就，而是需要在教学中长期不懈地训练。这就要求教师持之以恒地进行口算训练。要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。例如：每节课开始坚持两分钟的口算训练。在应用题教学时，对数据简单的题目也要坚持让学生口算。这样长期下去，就能培养学生口算的习惯，形成口算的技能和技巧。培养孩子坚强的意志对孩子能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。
五、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不进行验算等不好的习惯造成错误。因此，在教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
六、重视计算练习的设计，有针对性的培养计算能力
在学生理解算理，掌握了计算方法之后，教师要在练习的形式上多动脑筋。一要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。二要有针对性。在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。三要注重实践性。提倡练习设计的实践性，目的是让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来，使学生体会到计算的实际价值。
七、把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合
口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。所以在小学的每个年级段总是强调学生对口算知识的掌握。不仅要求学生掌握正确口算方法，更希望学生掌握优化后的口算方法，以此提高口算的速度。在现实生活中，估算其实是用得最多的计算。如买东西时大家一般都用估算先算总价。同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义，所以要求学生学以致用，让学生在解决现实问题中，体验数学在日常生活中的重要性和解决问题中的优越感，从而促进学生学习数学的积极性。
总之，培养和提高小学生计算能力既要进行方法指导，又要经常训练，持之以恒，只要这样，学生的计算能力才会大幅度提高。
参考文献
[1]董红岩.培养和提高小学生计算能力要持之以恒[J].内蒙古教育，2011，（23）.
[2]金凯丽.口算、估算和笔算三种计算方式要紧密结合[J].陕西教育，2008，（05）.
[3]李剑梅.在民主和谐的情境中培养学生计算能力[J].贵州教育，2008，（07）.
关键词：数学教学 计算能力 培养与提高
计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力强弱与否，直接關系到他学习数学的兴趣也会影响到学生数学能力的发展与提高。计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，在数学教学中要重视培养和提高学生的计算能力。
一、重视基本的口算训练
加强口算训练培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
二、加强趣味练习，激发计算兴趣
数字计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，特别是小学低年级学生。因此，教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式代替以往单一练习的方式。不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。例如：为了调动学生改正错题的积极性，我经常组织学生开展“抓特务”等寻找错题的游戏活动，既激发了学生参与的兴趣，又练习了改正错题，提高了纠正错题的能力。
三、引导学生理解算理掌握法则
如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。同时还应注意训练他们的记忆力。而这些要求都要靠日常教学来实现。因此在小学数学教学中就要加强教学，上好新授课，处理好算理与算法之间的联系，引导学生循“理”入“法”，以“理”得“法”，并通过练习，促进计算技能的形成。
四、持之以恒，不懈地训练
要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟练程度，不能一蹴而就，而是需要在教学中长期不懈地训练。这就要求教师持之以恒地进行口算训练。要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，教师和学生共同努力才有可能见到成效。例如：每节课开始坚持两分钟的口算训练。在应用题教学时，对数据简单的题目也要坚持让学生口算。这样长期下去，就能培养学生口算的习惯，形成口算的技能和技巧。培养孩子坚强的意志对孩子能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。
五、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不进行验算等不好的习惯造成错误。因此，在教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
六、重视计算练习的设计，有针对性的培养计算能力
在学生理解算理，掌握了计算方法之后，教师要在练习的形式上多动脑筋。一要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。二要有针对性。在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。三要注重实践性。提倡练习设计的实践性，目的是让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来，使学生体会到计算的实际价值。
七、把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合
口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。所以在小学的每个年级段总是强调学生对口算知识的掌握。不仅要求学生掌握正确口算方法，更希望学生掌握优化后的口算方法，以此提高口算的速度。在现实生活中，估算其实是用得最多的计算。如买东西时大家一般都用估算先算总价。同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义，所以要求学生学以致用，让学生在解决现实问题中，体验数学在日常生活中的重要性和解决问题中的优越感，从而促进学生学习数学的积极性。
总之，培养和提高小学生计算能力既要进行方法指导，又要经常训练，持之以恒，只要这样，学生的计算能力才会大幅度提高。
参考文献
[1]董红岩.培养和提高小学生计算能力要持之以恒[J].内蒙古教育，2011，（23）.
[2]金凯丽.口算、估算和笔算三种计算方式要紧密结合[J].陕西教育，2008，（05）.
[3]李剑梅.在民主和谐的情境中培养学生计算能力[J].贵州教育，2008，（07）.