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【摘 要】人的素质可以划分为最本质、最基本的三个层次——自然素質(生理素质)、心理素质和社会文化素质,其中心理素质是人的素质结构的核心素质。因此,在初中英语教学中,应该强化心理素质教育,重视各种智力因素和非智力因素的作用,促进学生的综合素质和各种能力的提高。
【关键词】素质 素质教育 心理素质 感情因素 语言实用能力
素质,是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的较为稳定,较为内在,较为基本的身心要素,是人们先天的自然性与后天的社会性一系列基本特点与品质的整合体系,归纳起来可大体概括为:生理素质、身体素质、心理素质、思想素质等。所谓素质教育是指在对学生的已有发展水平和发展潜力做出准确判断的基础上,利用遗传、环境和教育的积极影响,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都获得尽可能的发展。本人在英语教学实施素质教育过程中,进行了一些强化心理素质教育的尝试。
一、激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性
学习兴趣是学生学习动机的内在起点,是培养学生探索精神的直接动力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。因此,在教学中我首先注意培养学生学习的兴趣。
1.间接兴趣的培养。间接兴趣是由确定学习目的和学习活动的结果引起的,间接兴趣对学习有着长期稳定的驱动作用。在教学上,我首先让学生明白为什么要学习英语。让学生明白英语是世界上应用最广的语言,他是联合国工作语言,被广泛地用于商务、医学、科技等领域。学好英语,人们能更好地为祖国做贡献,实现青少年“天高人鸟飞”的远大理想,从而激发学生学习英语的间接兴趣。
2.直接兴趣的培养。直接兴趣是由学习内容、学习活动和学习过程本身直接引起的兴趣,直接兴趣是提高学习质量的最有利因素。在教学上,我主要采用情景教学。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用;有利于激发兴趣,活跃课堂气氛;有利于把言、行、情、意融为一体。通过采用图画、实物、直观教学手段以及创造模拟情景,让学生仿佛身临其境,在兴趣盎然、欢快的气氛中掌握知识语言和语言技能。此外,我还采用看录像、放幻灯片、听录音等电教方法,使学生在学习中获得知识的满足和乐趣,形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大的动力。
总之,通过对学生间接兴趣和直接兴趣的培养,形成志愿与兴趣的统一,不仅能牢牢抓住学生的注意力,充分调动学生思维的积极性,还能激发学生高度持久的学习积极性,从而极大提高学生的成就欲和自信心,最终提高了学习效果。
二、注重情感因素的利用,培养学生的自尊心
1.要善于理解尊重学生的感情,让学生经常有成功的体验。成功的体验会萌发兴趣,增强自信心,激起学生的内在动力,大大增强了求知效果。学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。而应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便鼓起他们的自信心和学习热情。
2.要善于洞察学生的学习状况和心理状况,善于与学生交流。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,对于考试考得不好的学生,教师更应该多关心他们,及时找他们谈心,帮助其分析原因,让他们重新树立自信心及克服困难的勇气。在教学中,我也善于用激励语,委婉祈使语来鼓励学习比较差的学生。比如:用You’d better do sth代替You must do sth。用Would you please not do…代替Don’t do…当学生回答问题正确或者后进生答对一半,甚至答对一点时,我就说“Good,very good,Not bad!”来鼓励他们。
3.要善于发掘学生身上的积极因素,并加以引导。教师要注意观察每个学生,发掘蕴藏在他们身上的积极因素,加以引导。例如英语书法工整的学生,多上黑板板演;善于表演对话、短剧的,就让他多在讲台前表演等等。尽量争取照顾每一个同学的情绪,发挥其所长,让所有学生都参加到教学活动中来。
三、重视学生综合语言素质,培养语言实用能力
英语学科素质教育的内容,主要是听、说、读、写等几方面的素质。在教学中,要把这几个方面有机的结合起来,让学生通过听、说、读、写等综合语言实践去学习、积累、应用英语,丰富情感,提高学生英语语言的表达能力。
1.听说素质与培养。要广泛讨论一些与听力材料有关的话题,先说再听,听完后再说,做完规定的练习后,做一些口头作文,有条件的话还可组织一些辩论。
2.读的素质及培养。读,包括朗读和阅读。阅读又包括精读和泛读两个方面。精读应以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,又反过来为泛读打下语言基础;泛读课应以拓宽学生的知识面,扩大词汇量,培养一定的阅读技巧为主。在教学中,必须从整体入手。一是学生的预习必须先整体理解内容。二是教师上课必须先从背景知识入手,要求学生说说与之有关的背景知识,问几个整体理解的问题。然后,通过完形填空、短文改错、写作等必然训练,使学生阅读组织得到提高。
3.写的素质及培养。中学阶段应从最基本的书写开始,逐步由看图说到写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句,过渡到语篇层次,并适当结合文体知识,如信件、日记、报告、故事等等。提高学生的整体写作能力。
四、结束语
英语素质教育,是一项系统工程,而心里素质教育是其中重要的环节,我们基础教育工作者,肩负着培养祖国栋梁之重任,任重而道远,既要有所教学科的较坚实的理论功底,又要有从事基础教育所必有的较广博的知识,既要有正确的教学观和教学方法,又要有过硬的教育、教学基本功。通过对学生英语学习综合素质的培养,达到学生熟练运用英语语言和提高学习成绩的最终目的。
参考文献:
[1]孔锴.当代教育新理念[M].北京:北京出版社,2004.
[2]孙立春.素质教育新论[M].济南:山东教育出版社,1999.
[3]魏薇,李剑萍.新编现代教育理论[M].济南:山东人民出版社,2000.
【关键词】素质 素质教育 心理素质 感情因素 语言实用能力
素质,是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的较为稳定,较为内在,较为基本的身心要素,是人们先天的自然性与后天的社会性一系列基本特点与品质的整合体系,归纳起来可大体概括为:生理素质、身体素质、心理素质、思想素质等。所谓素质教育是指在对学生的已有发展水平和发展潜力做出准确判断的基础上,利用遗传、环境和教育的积极影响,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都获得尽可能的发展。本人在英语教学实施素质教育过程中,进行了一些强化心理素质教育的尝试。
一、激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性
学习兴趣是学生学习动机的内在起点,是培养学生探索精神的直接动力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。因此,在教学中我首先注意培养学生学习的兴趣。
1.间接兴趣的培养。间接兴趣是由确定学习目的和学习活动的结果引起的,间接兴趣对学习有着长期稳定的驱动作用。在教学上,我首先让学生明白为什么要学习英语。让学生明白英语是世界上应用最广的语言,他是联合国工作语言,被广泛地用于商务、医学、科技等领域。学好英语,人们能更好地为祖国做贡献,实现青少年“天高人鸟飞”的远大理想,从而激发学生学习英语的间接兴趣。
2.直接兴趣的培养。直接兴趣是由学习内容、学习活动和学习过程本身直接引起的兴趣,直接兴趣是提高学习质量的最有利因素。在教学上,我主要采用情景教学。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用;有利于激发兴趣,活跃课堂气氛;有利于把言、行、情、意融为一体。通过采用图画、实物、直观教学手段以及创造模拟情景,让学生仿佛身临其境,在兴趣盎然、欢快的气氛中掌握知识语言和语言技能。此外,我还采用看录像、放幻灯片、听录音等电教方法,使学生在学习中获得知识的满足和乐趣,形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大的动力。
总之,通过对学生间接兴趣和直接兴趣的培养,形成志愿与兴趣的统一,不仅能牢牢抓住学生的注意力,充分调动学生思维的积极性,还能激发学生高度持久的学习积极性,从而极大提高学生的成就欲和自信心,最终提高了学习效果。
二、注重情感因素的利用,培养学生的自尊心
1.要善于理解尊重学生的感情,让学生经常有成功的体验。成功的体验会萌发兴趣,增强自信心,激起学生的内在动力,大大增强了求知效果。学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。而应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便鼓起他们的自信心和学习热情。
2.要善于洞察学生的学习状况和心理状况,善于与学生交流。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,对于考试考得不好的学生,教师更应该多关心他们,及时找他们谈心,帮助其分析原因,让他们重新树立自信心及克服困难的勇气。在教学中,我也善于用激励语,委婉祈使语来鼓励学习比较差的学生。比如:用You’d better do sth代替You must do sth。用Would you please not do…代替Don’t do…当学生回答问题正确或者后进生答对一半,甚至答对一点时,我就说“Good,very good,Not bad!”来鼓励他们。
3.要善于发掘学生身上的积极因素,并加以引导。教师要注意观察每个学生,发掘蕴藏在他们身上的积极因素,加以引导。例如英语书法工整的学生,多上黑板板演;善于表演对话、短剧的,就让他多在讲台前表演等等。尽量争取照顾每一个同学的情绪,发挥其所长,让所有学生都参加到教学活动中来。
三、重视学生综合语言素质,培养语言实用能力
英语学科素质教育的内容,主要是听、说、读、写等几方面的素质。在教学中,要把这几个方面有机的结合起来,让学生通过听、说、读、写等综合语言实践去学习、积累、应用英语,丰富情感,提高学生英语语言的表达能力。
1.听说素质与培养。要广泛讨论一些与听力材料有关的话题,先说再听,听完后再说,做完规定的练习后,做一些口头作文,有条件的话还可组织一些辩论。
2.读的素质及培养。读,包括朗读和阅读。阅读又包括精读和泛读两个方面。精读应以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,又反过来为泛读打下语言基础;泛读课应以拓宽学生的知识面,扩大词汇量,培养一定的阅读技巧为主。在教学中,必须从整体入手。一是学生的预习必须先整体理解内容。二是教师上课必须先从背景知识入手,要求学生说说与之有关的背景知识,问几个整体理解的问题。然后,通过完形填空、短文改错、写作等必然训练,使学生阅读组织得到提高。
3.写的素质及培养。中学阶段应从最基本的书写开始,逐步由看图说到写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句,过渡到语篇层次,并适当结合文体知识,如信件、日记、报告、故事等等。提高学生的整体写作能力。
四、结束语
英语素质教育,是一项系统工程,而心里素质教育是其中重要的环节,我们基础教育工作者,肩负着培养祖国栋梁之重任,任重而道远,既要有所教学科的较坚实的理论功底,又要有从事基础教育所必有的较广博的知识,既要有正确的教学观和教学方法,又要有过硬的教育、教学基本功。通过对学生英语学习综合素质的培养,达到学生熟练运用英语语言和提高学习成绩的最终目的。
参考文献:
[1]孔锴.当代教育新理念[M].北京:北京出版社,2004.
[2]孙立春.素质教育新论[M].济南:山东教育出版社,1999.
[3]魏薇,李剑萍.新编现代教育理论[M].济南:山东人民出版社,2000.