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摘要：教学文化是构建高职教学的有效辅助手段，需要不断突出其重要的作用，即构建有效的教学文化措施，实现更好地服务高职教学。本文重点从教学文化的选择，教学实践的介入点，校园文化的对接等方面提出了具体的教学文化构建新模式。
关键词：高职；教学文化；实践；校园文化
1引言
随着近年来学生数量的下滑，高职学校的教学难度在于学生学习意识和能力普遍不高，学生参与教学的积极性也不断下行，这样一来，整个高职的教学活动受到了很大的冲击和影响，教学质量不能有效提升。课程改革也在高职教育环节中不断深化，教学结构调整也进一步显现出更加明显的效果，其中教学文化就是一个关键环节。
2优化教学文化内容，奠定高职教学基础
所谓的教学文化主要是指为教学实践过程提供一个良好的氛围，实现学生参与教学的积极性提升，实现学生对相关教学内容的学习兴趣，实现学生更好地理解相关的教学内容[1]，总之，教学文化是一种现代化的教学理念，将一些激发学生学习兴趣的方法和手段应用到教学之中，实现上述目的。教学文化的融入基础还是选择怎样的一些文化内容和核心，这是整个教学的关键问题，目前常见的教学文化理念有很多，例如：校企联合教学下的文化，突出学生主体的教学文化，以人为本的教学文化等，这样都是现代比较成熟，而且具有实际操作意义的教学文化内容，笔者也是比较认同这些教学内容在高职教学环节中的融入。首先校企联合教学是现代高职教育的特色之一，教学过程不断突出学生参与企业实践，实现学生对相关理论知识的主动思考和实际操作，这样学生的专业技术能力不断得到提升，参与教学的主动性也进一步激发。其次，突出学生的教学主体地位是现代教学改革的重点方向，学生参与教学的积极性提升，主要还是需要在教学过程中不断实现教学主体的转变，不断实现相关的教学内容从学生自发式的学习迸发出来，这样的教学才能更加具有实际意义，教学的效果才能进一步显现。最后就是以人为本的教学文化[2]。这种教学文化主要还是体现出对学生创造能力的、学习习惯等方面的尊重。突出学生学习意识的有效实现，从学生的角度考虑教学内容的设计，不断实现对学生具体情况的考虑，他们的思维方式，学习习惯等都是我们在进行教学设计过程中需要重点考虑的问题。上述这些都是可以有效融入教学环节的教学文化。
3立体化的融入，找准教学文化的介入点
在明确了相关的教学文化的核心内容之后，需要进一步突出教学的主动性和有效性，这样才能进一步找准教学文化的介入点。首先，实现教学文化进一步着眼于实际教学环节之中。上述三种主要的教学文化都是为了进一步突出学生应用相关专业知识的能力和水平，在教学过程中不断实现相关的教学设计，更好地满足相关的教学要求，那么就需要不断将这些教学文化理念落实到具体的教学过程中。具体来说，教学文化的介入点选择主要还是考虑的是实践等应用环节，这是我们融入教学文化理念的重点教学领域，同时对传统的理论教学环节也需要统筹兼顾，例如，校企联合教学的文化氛围营造，主要开始需要在进入企业进行实习的时候，不断强调实习的重要性，实习过程中的安全保障，实习的目的等等，这些都是需要教学文化的有效引导，才能不断灌输给学生，实现学生紧绷思想战线，更好地满足现代教学的需要，学生应用能力的有效提升。
4融入高职院校的校园文化
校园文化是学生参与学校生活的一种文化氛围。在高职院校里，学生一般都是住校学习，他们除了学习之后，就是生活，这种校园文化就是进一步丰富相关的学生的精神文化生活，不断实现他们积极乐观的工作和学习态度，不断实现学生参与教学的积极性激发。将教学文化融入校园文化之中，是将教学融入学生业余生活之中的一种有效措施，实现了学生全面的、多角度的教学文化熏陶，这样教学才能具有更加突出的意义和作用，才能激发学生参与教学的有效性。下面以以人为本的教学文化融入为例，具体探讨一下。以人为本是现代社会的一种管理理念，已经深入企业之后，企业对于职工的关心是职工工作积极性调动的有效措施，这种以人为本的教学文化与高职院校的校园文化的结合点主要还是在于这种人文精神[3]。校园文化主要以思想教育、心理辅导为主要手段，主要以学生耳熟能详的内容为载体，主要以学生感兴趣的话题为切入点，实现学生参与校园文化的积极性。参与社会公益活动，可以塑造学生的崇高的思想境界；组织相关的参观学习，可以实现思想的有效升华；校园歌手、朗诵比赛可以是实现学生心理的有效净化。这些活动中都可以介入以人为本的教学文化。社会公益活动可以去社区、养老院，关心他们也是一种人本精神的教育，参观学习可以去一些突出劳动人民创造性的场所，例如，安徽有大包干纪念馆等，这是尊重老百姓首创精神的重要思想阵地。校园的各种文化比赛同样可以融入以人为本的话题，这样一来，学生在业余生活的校园文化氛围的熏陶下，不断实现以人为本的教学文化理解和认识。
5结语
教学文化是整个高职主体教学的促进剂，也是现代教学过程中需要满足的主要教学环节。可以从教学文化的选择，教学实践的介入点，校园文化的对接等方面不断构建教学文化建设的新模式，从而不断适应现代课程改革的新要求，实现学生应用能力的全面提升。
参考文献
[1]胡琴.基于TAFE体系的高职院校物流管理教学改革探析——以《采购管理》课程为例[A].The 4th International Conference on Engineering and Business Management，2013，03：118-119.
[2]朱战炜.论跨文化“第三空间”理论在外语教学中应用的必要性[A].2014 4th International Conference on Applied Social Science（ICASS 2014），2014，03：182-183.
[3]吴宪，卢德春，等.文化导入教学模式在大学英语课堂中的实践与探索[A].2012 International Academic Conference of Art Engineering and Creative Industry（IACAE 2012），2012，10：139-140.
作者简介：郑志民（1980- ），男，硕士，讲师，研究方向：2型糖尿病的发病机制与药物治疗。
关键词：高职；教学文化；实践；校园文化
1引言
随着近年来学生数量的下滑，高职学校的教学难度在于学生学习意识和能力普遍不高，学生参与教学的积极性也不断下行，这样一来，整个高职的教学活动受到了很大的冲击和影响，教学质量不能有效提升。课程改革也在高职教育环节中不断深化，教学结构调整也进一步显现出更加明显的效果，其中教学文化就是一个关键环节。
2优化教学文化内容，奠定高职教学基础
所谓的教学文化主要是指为教学实践过程提供一个良好的氛围，实现学生参与教学的积极性提升，实现学生对相关教学内容的学习兴趣，实现学生更好地理解相关的教学内容[1]，总之，教学文化是一种现代化的教学理念，将一些激发学生学习兴趣的方法和手段应用到教学之中，实现上述目的。教学文化的融入基础还是选择怎样的一些文化内容和核心，这是整个教学的关键问题，目前常见的教学文化理念有很多，例如：校企联合教学下的文化，突出学生主体的教学文化，以人为本的教学文化等，这样都是现代比较成熟，而且具有实际操作意义的教学文化内容，笔者也是比较认同这些教学内容在高职教学环节中的融入。首先校企联合教学是现代高职教育的特色之一，教学过程不断突出学生参与企业实践，实现学生对相关理论知识的主动思考和实际操作，这样学生的专业技术能力不断得到提升，参与教学的主动性也进一步激发。其次，突出学生的教学主体地位是现代教学改革的重点方向，学生参与教学的积极性提升，主要还是需要在教学过程中不断实现教学主体的转变，不断实现相关的教学内容从学生自发式的学习迸发出来，这样的教学才能更加具有实际意义，教学的效果才能进一步显现。最后就是以人为本的教学文化[2]。这种教学文化主要还是体现出对学生创造能力的、学习习惯等方面的尊重。突出学生学习意识的有效实现，从学生的角度考虑教学内容的设计，不断实现对学生具体情况的考虑，他们的思维方式，学习习惯等都是我们在进行教学设计过程中需要重点考虑的问题。上述这些都是可以有效融入教学环节的教学文化。
3立体化的融入，找准教学文化的介入点
在明确了相关的教学文化的核心内容之后，需要进一步突出教学的主动性和有效性，这样才能进一步找准教学文化的介入点。首先，实现教学文化进一步着眼于实际教学环节之中。上述三种主要的教学文化都是为了进一步突出学生应用相关专业知识的能力和水平，在教学过程中不断实现相关的教学设计，更好地满足相关的教学要求，那么就需要不断将这些教学文化理念落实到具体的教学过程中。具体来说，教学文化的介入点选择主要还是考虑的是实践等应用环节，这是我们融入教学文化理念的重点教学领域，同时对传统的理论教学环节也需要统筹兼顾，例如，校企联合教学的文化氛围营造，主要开始需要在进入企业进行实习的时候，不断强调实习的重要性，实习过程中的安全保障，实习的目的等等，这些都是需要教学文化的有效引导，才能不断灌输给学生，实现学生紧绷思想战线，更好地满足现代教学的需要，学生应用能力的有效提升。
4融入高职院校的校园文化
校园文化是学生参与学校生活的一种文化氛围。在高职院校里，学生一般都是住校学习，他们除了学习之后，就是生活，这种校园文化就是进一步丰富相关的学生的精神文化生活，不断实现他们积极乐观的工作和学习态度，不断实现学生参与教学的积极性激发。将教学文化融入校园文化之中，是将教学融入学生业余生活之中的一种有效措施，实现了学生全面的、多角度的教学文化熏陶，这样教学才能具有更加突出的意义和作用，才能激发学生参与教学的有效性。下面以以人为本的教学文化融入为例，具体探讨一下。以人为本是现代社会的一种管理理念，已经深入企业之后，企业对于职工的关心是职工工作积极性调动的有效措施，这种以人为本的教学文化与高职院校的校园文化的结合点主要还是在于这种人文精神[3]。校园文化主要以思想教育、心理辅导为主要手段，主要以学生耳熟能详的内容为载体，主要以学生感兴趣的话题为切入点，实现学生参与校园文化的积极性。参与社会公益活动，可以塑造学生的崇高的思想境界；组织相关的参观学习，可以实现思想的有效升华；校园歌手、朗诵比赛可以是实现学生心理的有效净化。这些活动中都可以介入以人为本的教学文化。社会公益活动可以去社区、养老院，关心他们也是一种人本精神的教育，参观学习可以去一些突出劳动人民创造性的场所，例如，安徽有大包干纪念馆等，这是尊重老百姓首创精神的重要思想阵地。校园的各种文化比赛同样可以融入以人为本的话题，这样一来，学生在业余生活的校园文化氛围的熏陶下，不断实现以人为本的教学文化理解和认识。
5结语
教学文化是整个高职主体教学的促进剂，也是现代教学过程中需要满足的主要教学环节。可以从教学文化的选择，教学实践的介入点，校园文化的对接等方面不断构建教学文化建设的新模式，从而不断适应现代课程改革的新要求，实现学生应用能力的全面提升。
参考文献
[1]胡琴.基于TAFE体系的高职院校物流管理教学改革探析——以《采购管理》课程为例[A].The 4th International Conference on Engineering and Business Management，2013，03：118-119.
[2]朱战炜.论跨文化“第三空间”理论在外语教学中应用的必要性[A].2014 4th International Conference on Applied Social Science（ICASS 2014），2014，03：182-183.
[3]吴宪，卢德春，等.文化导入教学模式在大学英语课堂中的实践与探索[A].2012 International Academic Conference of Art Engineering and Creative Industry（IACAE 2012），2012，10：139-140.
作者简介：郑志民（1980- ），男，硕士，讲师，研究方向：2型糖尿病的发病机制与药物治疗。