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【摘要】首先我树立正确的创意，创新理念，拥有广泛的兴趣，本着“让学生自主参与活动”的原则，开展各种科技活动，给学生提供了一个广阔的空间来施展才华，更重要的是这些活动开发了学生的创造性思维，教会了学生创新的方法，使学生养成一个时时处处观察新事物，思考新问题，提炼新观点，发现新见解的好习惯，让学生在实践中懂得创新，学会创新，让学生在主动探索中感受创新的无穷乐趣。在活动过程中我适当的引导培养了学生的创新思维和创新能力。
【关键词】活动； 创意； 创新理念； 培养； 创新思维； 创新能力； 实践【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0156-01
科学技术的发展将在越来越大的程度上决定着国家和民族的兴衰存亡。“三个面向”的核心是“创新”，大力开展科技创新教育，培养学生的创新思维和实践能力，就能使教育事业永远面向现代化、面向世界、面向未来。丰富多彩的科技活动，能充分培养学生的好奇心、求知欲，帮助他们自主学习，独立思考，还能激发创造力，引导学生对未知领域的探索，寻找独创性的解决问题的方法。
开展学生科技活动的根本目的是为了培养学生的科学素质，开发他们的创造智能，使他们从小就养成科学的思维习惯，学习用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，在科技活动中必须始终把学生置于主体地位，把创造性思维和创新能力的培养与训练作为科技活动的主要内容。 创造性思维训练是一项系统工程，而“增强创造性思维的意识，掌握创造性思维的方法，进行创造性思维的实践”则是其中必不可少的三个中心环节，是决定科技活动能否达到预期目的的前提、基础和关键。以下是一些我关于在科技活动中培养学生科技创新思维和创新思能力实践方法的体会。
1树立正确的创意，创新理念，做个兴趣广泛的多面手
作为一名科技辅导员，首先树立了正确的创意、创新理念，了解和搞清创意、创新之间的关系，我认为这样才能完成培养学生创新思维的重任。什么是创意？创意就是创造新主意。创意是一种突破，是对现有的事物各方面的突破，创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维，发散思维，系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结果（尤其要重视直觉和灵感，许多创意都来源于直觉和灵感），创意需要知识，但创意更需要智慧，智慧是对知识的灵活应用，是对信息的灵活利用，是对资源的灵活使用，是对变化的灵活反应。干什么都要有标准，创意也耍标准。一个好的创意应该符合“五宇”标准，即新（颖）、先（进），实（际），舒（特），简（单）。 那么创新和创意之间是什么关系呢？创新：创意+实施行动。创意是创新的基础。创意在先，实际行动在后。创新始于创意，创新是创造性劳动，许多能力都是锻炼出来的，创新能力也能锻炼出来。经常搞一些小的创新，久而久之创新能力就会逐步提高。其次，辅导老师应是一个有特长、能干的多面手，我兴趣广泛，敢于接受新事物，样样都懂—点，在创新的过程中，某些知识或能力有时对实现创意能起到画龙点睛的作用，辅导老师知识面广一点、动手能力强一点，它有利于帮助学生实现创意。
2创设有利于创新思维的新型师生关系
2.1活动中创设情感交融的气氛。我经常给学生参与表达创新的机会，不把个人意见强加给学生，注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，给每个学生评价的权力，尊重学生的个体差异，学生的发言以表扬和纠正为主，不简单批评。
2.2活动中注重师生的交往。我经常鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。在科学世界中，无所不有，没有一个人敢说什么都懂，什么都会。我是学生的指导者、合作者，也是学生的朋友。
3鼓勵“想像力”，发展创新思维
想像是创新的基础。学生的想像绝不同于胡思乱想，它是对以前的表象进行选择加工和改组。因此要在日常的创新活动中，我经常组织学生有目的、有计划地开展设想，为发挥想像力创造条件。想像还能产生灵感，而灵感是创新的内燃机。灵感有其偶发性，但灵感往往产生于想像中的一刹那。想像更能激发兴奋点，而兴奋是创新的翅膀。兴奋时大脑的思考力特别灵活，并且思路清晰，有独到的见解。培养青少年的创新思维，我们既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能出惊人的成绩。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要是后天培养训练的结果。多年来，我坚持面向全体学生，开展经常性的科技实践活动。如科普“六个一”活动，即：每人做一个科技小制作、写一篇科技论文、讲一个科学家小故事、参加一次科技活动、出一期科技小报、每班出一期科技黑板报。通过多种形式的科技实践活动，学生的素质有了明显的提高。学生创造思维的发展并不是凭空产生的，也不会一蹴而就。只有运用多种手段，有目的、有计划、有步骤地去培养，学生的创新思维才能得到发展。
4在活动设计中培养创新思维和创新能力
在活动之前学生对于活动内容的设计拥有完全自主的权利，他们可以根据自己的想象和意图来设计活动的过程和内容。可以以班级为单位，也可以以小组为单位，甚至以个人为单位，在这里学生的想象力得到了充分的发挥，他们的思想有了一片自由驰骋的天地。如学生自己组织的一些“”、“我当小侦探”、“数学迷宫、找不同”等等，不仅表现了学生运用所学知识解决问题的能力，更重要的是他们在这里有了创新意识的萌芽。
5基本思维程序的训练
这是在掌握思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能，体现了科学思维的一般规律。我要求学生掌握的基本思维程序是：“观察——联想——思考——筛选——设计”。深入细致地观察事物是创造性思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。通过训练，要使学生懂得遵循思维程序的重要性，把握程序中各个环节之间的联系和区别，进而初步掌握这一基本的思维程序。 6在動脑、动手活动过程中创新思维和创新能力的训练
在科技活动中，一方面要让学生走出课堂，另一方面也要把课外的一些问题引入课堂让大家来讨论解决，在讨论解决的过程中进行创新教育。这样可以锻炼学生的观察力，培养学生的动手能力。例如，我校每年举行的科技竞赛，其竞赛的项目可谓是丰富多彩，如创造活动竞赛中有发明创造、科学小论文、科学幻想画、创新方案设计、和科技小制作等。“小发明、小创造”是学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用意义的技术创造成果；科学小论文是学生源于科技活动撰写的科学成果论文，如实验报告、考察报告、观察（观测）报告、调查报告、研究报告等，是对学生在创新活动中取得成果的记录；而科学幻想画作品为了检阅、宣传和展示学生参加科学幻想绘画活动的成果及对未来科学发展的畅想和展望，总结和交流开展活动的经验，探索和研究学生科技教育的规律性问题，同时也是为了激励更多的学生参与这一活动，引导学生进行科学幻想，着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，绘出未来科学的美丽画卷；科技小发明旨在于培养学生的动手能力和实践精神，培养学生的科技兴趣和创新意识。活动中号召学生都去做一个生活中的有心人，个个都争当“小小科学家”，去发现身边需要改进的东西，每学期学校都要收到大量的“金点子”，然后在老师的指导和学生的实践中，学生中涌现出了许多小发明：如斜肩牙膏管、多用途钳子、方便卫生筷子等等，一些作品在市、区级比赛中获得了不错的成绩，2012年我校的潘诗彦同学因此还获得北碚区青少年科技创新奖（即：区长奖）提名奖。
7形成学习上的持续不断的创新能力
青少年的创新能力更多来自于课堂所学的基础知识和由课堂知识扩展而来的课外知识。认真学习课本知识，积累深厚的知识基础，才能在灵感突来的刹那，撞击出创新的火花。以课堂知识为主线，多看有益的课外书籍，拓展视野，扩展思维。培养逆向思维，遇事反过来想一想。保持对知识的兴趣，多问“为什么”。
科技活动要让学生打破思维定势，不要牵着学生走，让学生大胆地提出问题，想问题，议问题，解决问题，即使是错误的问题，也要多鼓励学生，多给予肯定和赞扬。
科技术活动给青少年提供了一个广阔的空间来施展才华，更重要的是开发了学生的创造性思维，教会了学生创新的方法，让学生在实践中懂得创新、学会创新，让学生在主动探索中感受创新带来的无穷乐趣。在科技术活动中创新我也是在尝试中摸索经验，今后让我们祖国的未来在活动中，去锻炼，成长为能够适应当今信息社会，具有创新精神、创新能力和创新人格的新时代合格人才吧！
参考文献
[1]《青少年科技创新教育研究》
[2]《创新原理》
[3]我个人还获得：
[4]北碚区优秀科技辅导员；
[5]重庆市优秀科技辅导员；
[6]重庆市优秀科技指导教师；
[7]第五届中国青少年创意大赛全国总局赛中，论文获一等奖，10名学生有9名学生获个人一等奖，一个二等奖；自己获得创新型教师称号；
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【关键词】活动； 创意； 创新理念； 培养； 创新思维； 创新能力； 实践【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0156-01
科学技术的发展将在越来越大的程度上决定着国家和民族的兴衰存亡。“三个面向”的核心是“创新”，大力开展科技创新教育，培养学生的创新思维和实践能力，就能使教育事业永远面向现代化、面向世界、面向未来。丰富多彩的科技活动，能充分培养学生的好奇心、求知欲，帮助他们自主学习，独立思考，还能激发创造力，引导学生对未知领域的探索，寻找独创性的解决问题的方法。
开展学生科技活动的根本目的是为了培养学生的科学素质，开发他们的创造智能，使他们从小就养成科学的思维习惯，学习用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，在科技活动中必须始终把学生置于主体地位，把创造性思维和创新能力的培养与训练作为科技活动的主要内容。 创造性思维训练是一项系统工程，而“增强创造性思维的意识，掌握创造性思维的方法，进行创造性思维的实践”则是其中必不可少的三个中心环节，是决定科技活动能否达到预期目的的前提、基础和关键。以下是一些我关于在科技活动中培养学生科技创新思维和创新思能力实践方法的体会。
1树立正确的创意，创新理念，做个兴趣广泛的多面手
作为一名科技辅导员，首先树立了正确的创意、创新理念，了解和搞清创意、创新之间的关系，我认为这样才能完成培养学生创新思维的重任。什么是创意？创意就是创造新主意。创意是一种突破，是对现有的事物各方面的突破，创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维，发散思维，系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结果（尤其要重视直觉和灵感，许多创意都来源于直觉和灵感），创意需要知识，但创意更需要智慧，智慧是对知识的灵活应用，是对信息的灵活利用，是对资源的灵活使用，是对变化的灵活反应。干什么都要有标准，创意也耍标准。一个好的创意应该符合“五宇”标准，即新（颖）、先（进），实（际），舒（特），简（单）。 那么创新和创意之间是什么关系呢？创新：创意+实施行动。创意是创新的基础。创意在先，实际行动在后。创新始于创意，创新是创造性劳动，许多能力都是锻炼出来的，创新能力也能锻炼出来。经常搞一些小的创新，久而久之创新能力就会逐步提高。其次，辅导老师应是一个有特长、能干的多面手，我兴趣广泛，敢于接受新事物，样样都懂—点，在创新的过程中，某些知识或能力有时对实现创意能起到画龙点睛的作用，辅导老师知识面广一点、动手能力强一点，它有利于帮助学生实现创意。
2创设有利于创新思维的新型师生关系
2.1活动中创设情感交融的气氛。我经常给学生参与表达创新的机会，不把个人意见强加给学生，注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，给每个学生评价的权力，尊重学生的个体差异，学生的发言以表扬和纠正为主，不简单批评。
2.2活动中注重师生的交往。我经常鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。在科学世界中，无所不有，没有一个人敢说什么都懂，什么都会。我是学生的指导者、合作者，也是学生的朋友。
3鼓勵“想像力”，发展创新思维
想像是创新的基础。学生的想像绝不同于胡思乱想，它是对以前的表象进行选择加工和改组。因此要在日常的创新活动中，我经常组织学生有目的、有计划地开展设想，为发挥想像力创造条件。想像还能产生灵感，而灵感是创新的内燃机。灵感有其偶发性，但灵感往往产生于想像中的一刹那。想像更能激发兴奋点，而兴奋是创新的翅膀。兴奋时大脑的思考力特别灵活，并且思路清晰，有独到的见解。培养青少年的创新思维，我们既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能出惊人的成绩。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要是后天培养训练的结果。多年来，我坚持面向全体学生，开展经常性的科技实践活动。如科普“六个一”活动，即：每人做一个科技小制作、写一篇科技论文、讲一个科学家小故事、参加一次科技活动、出一期科技小报、每班出一期科技黑板报。通过多种形式的科技实践活动，学生的素质有了明显的提高。学生创造思维的发展并不是凭空产生的，也不会一蹴而就。只有运用多种手段，有目的、有计划、有步骤地去培养，学生的创新思维才能得到发展。
4在活动设计中培养创新思维和创新能力
在活动之前学生对于活动内容的设计拥有完全自主的权利，他们可以根据自己的想象和意图来设计活动的过程和内容。可以以班级为单位，也可以以小组为单位，甚至以个人为单位，在这里学生的想象力得到了充分的发挥，他们的思想有了一片自由驰骋的天地。如学生自己组织的一些“”、“我当小侦探”、“数学迷宫、找不同”等等，不仅表现了学生运用所学知识解决问题的能力，更重要的是他们在这里有了创新意识的萌芽。
5基本思维程序的训练
这是在掌握思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能，体现了科学思维的一般规律。我要求学生掌握的基本思维程序是：“观察——联想——思考——筛选——设计”。深入细致地观察事物是创造性思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。通过训练，要使学生懂得遵循思维程序的重要性，把握程序中各个环节之间的联系和区别，进而初步掌握这一基本的思维程序。 6在動脑、动手活动过程中创新思维和创新能力的训练
在科技活动中，一方面要让学生走出课堂，另一方面也要把课外的一些问题引入课堂让大家来讨论解决，在讨论解决的过程中进行创新教育。这样可以锻炼学生的观察力，培养学生的动手能力。例如，我校每年举行的科技竞赛，其竞赛的项目可谓是丰富多彩，如创造活动竞赛中有发明创造、科学小论文、科学幻想画、创新方案设计、和科技小制作等。“小发明、小创造”是学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用意义的技术创造成果；科学小论文是学生源于科技活动撰写的科学成果论文，如实验报告、考察报告、观察（观测）报告、调查报告、研究报告等，是对学生在创新活动中取得成果的记录；而科学幻想画作品为了检阅、宣传和展示学生参加科学幻想绘画活动的成果及对未来科学发展的畅想和展望，总结和交流开展活动的经验，探索和研究学生科技教育的规律性问题，同时也是为了激励更多的学生参与这一活动，引导学生进行科学幻想，着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，绘出未来科学的美丽画卷；科技小发明旨在于培养学生的动手能力和实践精神，培养学生的科技兴趣和创新意识。活动中号召学生都去做一个生活中的有心人，个个都争当“小小科学家”，去发现身边需要改进的东西，每学期学校都要收到大量的“金点子”，然后在老师的指导和学生的实践中，学生中涌现出了许多小发明：如斜肩牙膏管、多用途钳子、方便卫生筷子等等，一些作品在市、区级比赛中获得了不错的成绩，2012年我校的潘诗彦同学因此还获得北碚区青少年科技创新奖（即：区长奖）提名奖。
7形成学习上的持续不断的创新能力
青少年的创新能力更多来自于课堂所学的基础知识和由课堂知识扩展而来的课外知识。认真学习课本知识，积累深厚的知识基础，才能在灵感突来的刹那，撞击出创新的火花。以课堂知识为主线，多看有益的课外书籍，拓展视野，扩展思维。培养逆向思维，遇事反过来想一想。保持对知识的兴趣，多问“为什么”。
科技活动要让学生打破思维定势，不要牵着学生走，让学生大胆地提出问题，想问题，议问题，解决问题，即使是错误的问题，也要多鼓励学生，多给予肯定和赞扬。
科技术活动给青少年提供了一个广阔的空间来施展才华，更重要的是开发了学生的创造性思维，教会了学生创新的方法，让学生在实践中懂得创新、学会创新，让学生在主动探索中感受创新带来的无穷乐趣。在科技术活动中创新我也是在尝试中摸索经验，今后让我们祖国的未来在活动中，去锻炼，成长为能够适应当今信息社会，具有创新精神、创新能力和创新人格的新时代合格人才吧！
参考文献
[1]《青少年科技创新教育研究》
[2]《创新原理》
[3]我个人还获得：
[4]北碚区优秀科技辅导员；
[5]重庆市优秀科技辅导员；
[6]重庆市优秀科技指导教师；
[7]第五届中国青少年创意大赛全国总局赛中，论文获一等奖，10名学生有9名学生获个人一等奖，一个二等奖；自己获得创新型教师称号；
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