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摘要：在目前的高中语文教学过程中，越来越多的老师倾向于让学生自己进行语文的学习。自主学习的模式在目前的教学环境中逐渐地被人们所接受，它所带来的教学成效也是有目共睹的。自主学习模式对于学生发展探索能力以及思考能力有着极强的促进作用，但在实行自主学习模式的过程中也遇到了很多的问题。要想使得高中语文的教学质量有进一步的提升，老师在进行教学时就要对出现的问题进行积极的探究，找到适当的解决策略，提高高中语文自主学习的质量。
关键词：高中语文;自主学习;教学
引言：古人云：“授人以鱼，足饱一日之饥;授人以渔，足食终身之鱼。”教育家叶对陶也说过：“教是为了不教。”老师在语文教学的过程中，不仅要向学生传递课本知识，同时还要培养学生的相关能力，让学生自主地探究语文学习，在语文的学习过程中找到乐趣。这是提高高中语文教学质量的关键，也是提高学创新意识的途径之一。随着我国进入21世纪，我国教育事业也得到了进一步的发展，在高中语文的教学过程中，自主学习模式逐渐得到了应用。
一、影响高中语文课堂教学效率的因素
1、教学模式较为单一
现如今的教育环境还是以应试教育为主，对学生的做题能力较为关注。在高中语文的教学过程中，老师受到传统教学理念的影响，对学生进行“填鸭式”的教學，老师在课堂讲解的过程中，学生在座位上注意力并不集中，机械性地接受知识，学生们的思想固化，对于语文中的事物发展以及作者的情感发展没有十分明确的了解，学生在语文课堂中对老师讲解的内容没有过多的兴趣，使得课堂教学的效率较低。
2、对核心素养教学没有过多的重视
在进行教学的过程中，老师的教学压较大，在教学时花费了大量的时间向学生讲述理论知识内容，对于学生的学习效率以及学习质量关注较少。在日常的教学过程中，由于教学的内容与实际的生活有些脱离，学生在学习的过程中可能会出现抵触的心理，这对于语文学习来说十分不利。很多老师没有意识到是由于自身的教学方式以及教学重点产生了一定的偏差，学生在学习中缺少新的语文学习体验，对学生的成长发展较为不利。
3、阅读教学较为刻板，老师的教案模式化
对于高中语文阅读教学来讲，教案是十分重要的准备工作。但是课堂是有着无限可能性的，学生们的思维方式也不可能是一成不变的、总是按照教案去进行的，这就导致了教案和课堂的实际情况没有办法进行统一整合。老师在进行教学之前，都是受过专业的培训，对于教案的编写也是十分地详尽，对于教学的内容也都是充满着包涵性的。这样的详尽教案下会出现以下的几个问题：一是老师会完全按着教案的内容来进行课堂的教学，对于学生的自主意识和学生的思想内容并没有很多的关注，没有给学生留下自主进行发挥的思想创作时间;二是教案的内容并没有完整地实施，很大的情况是老师所编写的教案过去详尽，老师对于整堂课的节奏把握并不是很到位，一节课的时间并不能把内容讲解完全，这种情况时常会导致学生掌握不了课堂的主题内容。最终出现的结果就是在实际的教学过程中，教学的目标与教案的理想预期教学结果发生了偏离。对于以上出现的两种教学结果，都会在较大程度上影响学生的阅读水平。老师要明确的是，固定的模板对学生的阅读能力提升十分不利，对于提高高中语文课堂的教学效率也十分不利。[1]
二、在高中语文教学中培养学生自主学习能力的相关策略
1、指导学生进行课前预习，调动学生的积极性和主动性
课前预习是培养学生自主学习意识的关键。在预习中，老师可以先让学生默读课文，初步了解新课文内容，然后根据老师布置的预习题集中阅读课文。在对文章进行通读之后，学生可以在文章中找到正确的答案。对于文章中一些不理解的地方，学生可以做下标记，方便老师进行教学。
例如在学习人教版高三语文《离骚》时，教师可以先让学生对文章进行通读，了解作者，相关的写作背景以及作者写这篇文章时所处的年代等，学生在翻阅的过程中能够对文章的内容有了较大程度上的理解。在之后教师教学时，学生就能够根据自身在理解过程中出现问题的地方进行标注和思考，这对于提高学生的自学能力有一定的促进作用。
2、倡导自主合作的探究式学习
在进行自主学习的过程中，它改变了学生在传统教学中被动接受知识的现象，将学生的价值进行了彰显。在新时代的背景下，发展自主学习对于提升学生的价值帮助较大。
学生改变自身已有的学习习惯是进行自主学习的基础，合作与探索是实现有效学习的重要途径。在进行教学的过程中，要想提高学生的学习自主性，要在一定程度上改变老师的教学模式。老师在课堂中的领导作用是不能被替代的，不能为了提倡学生的自主学习，磨灭老师的价值。在学生学习的全过程中，老师要在一旁对学生进行积极地引导，对学生不会的问题及时地解决。自主学习是为了给学生提供一个互相交流学习的平台，让学生可以在课堂中表达自身的想法。在进行自主式的语文教学中，老师要尊重学生的想法，认真倾听学生的意见，尊重学生之间的差异性。老师可以利用小组合作式的方式培养学生的自主学习意识，小组之间进行问题的探讨，提高学生的语文素养。
3、改革教学方式，为语文的教学提供创新机会
很多的教育学者都在提倡自主式的教学，认为学习是一个创造性地解决问题的过程。改变教学方式，提供创造的机会，培养学生自主学习的思维是当务之急。
（1）让学生学会对问题进行质疑，在疑问中进行创造
对于不同的学生来说，很多司空见惯的问题中，每个人都可以发现不一样的问题。在一些常人认为很平常的事务中发现一些别人看不到的问题，这是创造性思维的一个品质。要想进行创新，首先要学会发现问题。在发现问题的过程中，最重要的就是要让学生学会质疑，养成对问题质疑的习惯。因此，在教学的过程中，要对质疑问题的环节进行不断地加强。在进行教育教学的过程中，要多问学生为什么这样，这样的做法怎么样等。质疑习惯的培养，对于学生进行语文自主学习具有一定的帮助作用。
（2）鼓励学生进行多方面的思考，培养学生的发散思维
发散思维是创造性思维的主要组成部分。因此，要教会学生进行多方面的问题思考，将思维灵活运用思维，提高思维的敏捷性。以句子训练为例，可以从两个方面培养学生的发散思维。
4、利用微课，在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
语文是一门综合性的课程，要想学好语文，就要花一定的时间进行积累。语文涉及到的知识面较广，是一个长期不断累加的过程。但在传统的语文教学过程中，老师仍然采用以往的理论式教学，这就导致学生对于阅读失去了兴趣。语文的教学不应该局限于课堂，要打破空间以及时间的限制，实现语文课内外的自主学习以及自主实践。信息技术教学可以将校园内外的知识融进课堂，相互融合，使语文变得更加灵活。信息技术在高中语文教学中的应用，可以向学生讲述中国的传统文化，开阔学生的视野，同时也向学生传递出正确的人生观、价值观以及世界观，传递正确的人生导向。[2]
结语：综上所述，自主学习是目前新课程鼓励和倡导的一种教学模式。老师要对教学的模式进行深入的探究，切实帮助学生提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]高丹."随心所欲"的语文学习——高中语文自主学习刍议[J].语文课内外，2020，000（004）：370.
[2]蒋爱萍.谈高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生作文指导，2020（1）：0158-0158.
关键词：高中语文;自主学习;教学
引言：古人云：“授人以鱼，足饱一日之饥;授人以渔，足食终身之鱼。”教育家叶对陶也说过：“教是为了不教。”老师在语文教学的过程中，不仅要向学生传递课本知识，同时还要培养学生的相关能力，让学生自主地探究语文学习，在语文的学习过程中找到乐趣。这是提高高中语文教学质量的关键，也是提高学创新意识的途径之一。随着我国进入21世纪，我国教育事业也得到了进一步的发展，在高中语文的教学过程中，自主学习模式逐渐得到了应用。
一、影响高中语文课堂教学效率的因素
1、教学模式较为单一
现如今的教育环境还是以应试教育为主，对学生的做题能力较为关注。在高中语文的教学过程中，老师受到传统教学理念的影响，对学生进行“填鸭式”的教學，老师在课堂讲解的过程中，学生在座位上注意力并不集中，机械性地接受知识，学生们的思想固化，对于语文中的事物发展以及作者的情感发展没有十分明确的了解，学生在语文课堂中对老师讲解的内容没有过多的兴趣，使得课堂教学的效率较低。
2、对核心素养教学没有过多的重视
在进行教学的过程中，老师的教学压较大，在教学时花费了大量的时间向学生讲述理论知识内容，对于学生的学习效率以及学习质量关注较少。在日常的教学过程中，由于教学的内容与实际的生活有些脱离，学生在学习的过程中可能会出现抵触的心理，这对于语文学习来说十分不利。很多老师没有意识到是由于自身的教学方式以及教学重点产生了一定的偏差，学生在学习中缺少新的语文学习体验，对学生的成长发展较为不利。
3、阅读教学较为刻板，老师的教案模式化
对于高中语文阅读教学来讲，教案是十分重要的准备工作。但是课堂是有着无限可能性的，学生们的思维方式也不可能是一成不变的、总是按照教案去进行的，这就导致了教案和课堂的实际情况没有办法进行统一整合。老师在进行教学之前，都是受过专业的培训，对于教案的编写也是十分地详尽，对于教学的内容也都是充满着包涵性的。这样的详尽教案下会出现以下的几个问题：一是老师会完全按着教案的内容来进行课堂的教学，对于学生的自主意识和学生的思想内容并没有很多的关注，没有给学生留下自主进行发挥的思想创作时间;二是教案的内容并没有完整地实施，很大的情况是老师所编写的教案过去详尽，老师对于整堂课的节奏把握并不是很到位，一节课的时间并不能把内容讲解完全，这种情况时常会导致学生掌握不了课堂的主题内容。最终出现的结果就是在实际的教学过程中，教学的目标与教案的理想预期教学结果发生了偏离。对于以上出现的两种教学结果，都会在较大程度上影响学生的阅读水平。老师要明确的是，固定的模板对学生的阅读能力提升十分不利，对于提高高中语文课堂的教学效率也十分不利。[1]
二、在高中语文教学中培养学生自主学习能力的相关策略
1、指导学生进行课前预习，调动学生的积极性和主动性
课前预习是培养学生自主学习意识的关键。在预习中，老师可以先让学生默读课文，初步了解新课文内容，然后根据老师布置的预习题集中阅读课文。在对文章进行通读之后，学生可以在文章中找到正确的答案。对于文章中一些不理解的地方，学生可以做下标记，方便老师进行教学。
例如在学习人教版高三语文《离骚》时，教师可以先让学生对文章进行通读，了解作者，相关的写作背景以及作者写这篇文章时所处的年代等，学生在翻阅的过程中能够对文章的内容有了较大程度上的理解。在之后教师教学时，学生就能够根据自身在理解过程中出现问题的地方进行标注和思考，这对于提高学生的自学能力有一定的促进作用。
2、倡导自主合作的探究式学习
在进行自主学习的过程中，它改变了学生在传统教学中被动接受知识的现象，将学生的价值进行了彰显。在新时代的背景下，发展自主学习对于提升学生的价值帮助较大。
学生改变自身已有的学习习惯是进行自主学习的基础，合作与探索是实现有效学习的重要途径。在进行教学的过程中，要想提高学生的学习自主性，要在一定程度上改变老师的教学模式。老师在课堂中的领导作用是不能被替代的，不能为了提倡学生的自主学习，磨灭老师的价值。在学生学习的全过程中，老师要在一旁对学生进行积极地引导，对学生不会的问题及时地解决。自主学习是为了给学生提供一个互相交流学习的平台，让学生可以在课堂中表达自身的想法。在进行自主式的语文教学中，老师要尊重学生的想法，认真倾听学生的意见，尊重学生之间的差异性。老师可以利用小组合作式的方式培养学生的自主学习意识，小组之间进行问题的探讨，提高学生的语文素养。
3、改革教学方式，为语文的教学提供创新机会
很多的教育学者都在提倡自主式的教学，认为学习是一个创造性地解决问题的过程。改变教学方式，提供创造的机会，培养学生自主学习的思维是当务之急。
（1）让学生学会对问题进行质疑，在疑问中进行创造
对于不同的学生来说，很多司空见惯的问题中，每个人都可以发现不一样的问题。在一些常人认为很平常的事务中发现一些别人看不到的问题，这是创造性思维的一个品质。要想进行创新，首先要学会发现问题。在发现问题的过程中，最重要的就是要让学生学会质疑，养成对问题质疑的习惯。因此，在教学的过程中，要对质疑问题的环节进行不断地加强。在进行教育教学的过程中，要多问学生为什么这样，这样的做法怎么样等。质疑习惯的培养，对于学生进行语文自主学习具有一定的帮助作用。
（2）鼓励学生进行多方面的思考，培养学生的发散思维
发散思维是创造性思维的主要组成部分。因此，要教会学生进行多方面的问题思考，将思维灵活运用思维，提高思维的敏捷性。以句子训练为例，可以从两个方面培养学生的发散思维。
4、利用微课，在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
语文是一门综合性的课程，要想学好语文，就要花一定的时间进行积累。语文涉及到的知识面较广，是一个长期不断累加的过程。但在传统的语文教学过程中，老师仍然采用以往的理论式教学，这就导致学生对于阅读失去了兴趣。语文的教学不应该局限于课堂，要打破空间以及时间的限制，实现语文课内外的自主学习以及自主实践。信息技术教学可以将校园内外的知识融进课堂，相互融合，使语文变得更加灵活。信息技术在高中语文教学中的应用，可以向学生讲述中国的传统文化，开阔学生的视野，同时也向学生传递出正确的人生观、价值观以及世界观，传递正确的人生导向。[2]
结语：综上所述，自主学习是目前新课程鼓励和倡导的一种教学模式。老师要对教学的模式进行深入的探究，切实帮助学生提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]高丹."随心所欲"的语文学习——高中语文自主学习刍议[J].语文课内外，2020，000（004）：370.
[2]蒋爱萍.谈高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生作文指导，2020（1）：0158-0158.