〔关键词〕 作文教学；创新能力；培养策略
　　〔中图分类号〕 G623.24　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—003２—０1
　　一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
　　从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这种现状，教师必须创造条件，拓展训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
　　1． 教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性特征，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。但如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
　　2． 教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
　　（1）让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
　　（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性作文的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情景扩展式。例如，《黄继光》一文中：“黄继光挺起胸膛堵住了敌人的子弹”，在教学时，教师可启发学生结合课文插图，由黄继光的外表推想其内心活动，把这句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《凡卡》一课的结尾，让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。
　　（3）在学校和教室的板报上开辟“自由谈”、“小评论”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。
　　（4）结合课外阅读等，指导学生写读书笔记。
　　二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
　　1． 冲破定势，训练学生思维的发散性。学生在作文时会出现雷同现象，这与学生思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生写作时，要把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
　　2． 启发相关联想，训练思维的变通性。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
　　3． 充分展示个性，训练思维的独特性。作文教学中要培养学生个性化思维，教师就要善于引导学生“换位”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得独特的思维方法。
　　三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系
　　目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，就必须构建一个公开的、充满生命活力的教学模式体系。
　　1. 营造氛围，诱发创新的热情。教师要用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生都进入“我爱写”、“我要写”、“我会写”的精神状态。
　　2. 放胆表达，拓展创新思维空间。教师可放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。
　　3. 交流合作，激活创新思维的火花。通过小组合作，可以互相借鉴，互帮互助，互评互改。
　　4. 评优激励，激发创新动机。学生在写作文时会产生心理压力，其主要原因是教师批改时运用了过激的语言，打击了学生的积极性。因而，在作文批改和讲评环节中教师要通过高分、给予鼓励性评语、在班上朗读激励等形式，让学生树立“我能写”、“我会写”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。
　　编辑：郭裕嘉