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【摘 要】高中语文教学在很多学校和地区都是高耗低效的情况，这和新课程要求的教学目标和效果相差比较远。因此，作为高中语文教师，我们要积极探索语文教学的规律，找到提升语文教学的有效方法，帮助学生学好语文。本文从学生参与、利用教材资源、利用学校资源等方面对此问题进行了阐释。
【关键词】积极参与 语文课 教材资源 学校资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.046
在高中语文教学中，我们可以通过哪些方法促使学生积极高效的学好语文呢？本文就此问题谈几点自己的思考和做法。
一、利用学生参与上好语文课
在高中语文教学中，只有充分调动学生的学习的积极性，让学生主动参与到语文学习中来，学生才能够更好的学好语文。高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演蔺相如，另一个学生扮演廉颇，通过表演的形式还原历史事件。一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。
对于高中的语文教材来说，有相当一部分内容是要求背诵的，如果只是寄希望于教师在课堂上对诗词的讲解，效果往往不尽如人意。我所提倡的方法就是，让学生每人每天自学一篇诗词，之后按照座次的顺序，轮流在语文课之前向同学讲解一篇诗作，包括诗人的生活背景、写下诗词的背景，以及诗词中所涉及的修辞等，这样就能够让学生更多地接触诗词。久而久之，学生的诗词鉴赏能力必定会得到明显提高。当然，在实际的教学中，我们应对不同的教学需求做出相应的调整，不能仅仅局限于诗词，这样就能够最大限度地提高语文的教学质量。
二、利用教材资源上好语文课
学生对语文的学习，绝大部分都是限于教材。因此，如何更好的用好教材，开发教材资源并灵活的运用教材，是帮助学生学好语文的重要渠道。教师在进行教学时，面对的是具有不同知识水平的学生，在让他们对语文知识进行探索时，要使学生体会教材中文章的魅力，既要把教材中教学目标规定的内容合理地安排到课堂学习中，还要针对教材内容在宽度和广度上进行扩展。例如，在《胡同文化》的教学中，学生在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，通过结合作者的情感，学生品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生在对文章进行了深入理解之后，把这种地域文化引申到学生的生活当中，寻找自己生活中遇到的建筑，研究本地人们的生活习俗，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让学生在学习语文知识的同时，感受到生活中各种事物蕴含的意义，把语文课堂从学校延伸到社会生活中，促使学生把语文知识运用到实际中，体会学习给他们带来的快乐和成就感。
要提高学生的语文能力和水平，需要从对教材的深入研究出发，依据教材对学生进行素质培养。教学中，教师要用灵活的教学方法进行，不要对学生进行死知识的传授，而是要把知识讲活，使学生能活用学到的知识。学生通过学习教材中的内容，要能提高他们对语言文字的理解。对教材内容进行灵活教学，不仅需要对教材内容进行研究，还要使教师具有丰富的教学经验。例如，在教学《窦娥冤》一课时，教师让学生通过对文章进行阅读来谈自己的感受。有的学生不理解窦娥为什么有冤屈不向官员申诉，而是指斥天地鬼神？对于这个问题，我向学生讲述了文章中的历史背景，通过背景结合窦娥的身份来理解课文内容。学生对文章有了更深的感受。窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。在教学过程中对学生进行恰到好处的点拨，既能使学生继续进行思考，使他们的思维获得发展，又能使学生对疑问具有豁然开朗的感觉，促使他们继续探究。
三、利用学校资源上好语文课
学校也有让学生学好语文的资源？当语文老师看见这种提法的时候，可能会产生这样的疑问，面对这个问题的回答是肯定的。其实，学校是学生学习、成长的地方，很多工具、器械都是为学生更好的学习生活而准备的，所以教师在课堂上适当的利用学校的教学资源，对于提高学生的学习效果来说是非常有效的。以下将结合两个具体的学校资源来进行分析。
一是对学校阶梯教室的利用。学校通常都会准备一些阶梯教室，这些教室一般都是用来上公开课使用的，教学器材和多媒体教学工具都很齐全。教室可以向学校申请这样的多媒体教室，带学生到阶梯教室进行活动课。针对一些重点课文，教室需要让学生观看影片和资料的，就可以充分利用学校的阶梯教室来上课。例如：在讲到《林黛玉进贾府》一课的时候，教师就可以带学生到阶梯教室来上这节课，可以将林黛玉进贾府这段情节的红楼梦电视剧的影片播放出来。因为《红楼梦》是四大名著之一，所以被翻拍版本也非常多，教师可以选几个经典的版本，把这部分的都分别播放出来，让学生从不同的版本当中体会不一样的感觉，从而对这部分的内容加深印象。这样一来，学生可以在活跃的气氛下学到这节课的知识，达到十分良好的教学效果。
二是对教学工具的利用。学校通常都会根据教材配备教学工具，如：数学课上用的教学圆规、化学课上用的分子结构球棍模型等等。针对语文课，学校也配备了相應的教学贴图和教学挂画。这些画往往都是和教材配套使用的，教师可以利用这些贴图的挂画来方便教学。例如：在讲到《江南的冬景》一课时，教师就可以将学校所配备的江南冬景的一些挂画和贴图给学生展出，让学生通过视觉的亲身体会，再集合课文内容和作者的描述文字来学习这节课。这样一来，学生有了最直观的体会，理解和记忆起来也会快很多，对于高中语文教学来说可谓是一举两得，即方便教学又可以达到令人满意的教学效果。
语文教学不应该成为学生打瞌睡的课堂，也不应该是学生埋怨的那样枯燥乏味的课程。只要在我们的语文教学中，老师注重引导，想法设法创造条件激励学生主动参与到语文学习中来，并注重教材资源和学校资源的有效利用，就能在很多程度上提升语文教学的质量，帮助学生更好的学好语文。
【关键词】积极参与 语文课 教材资源 学校资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.046
在高中语文教学中，我们可以通过哪些方法促使学生积极高效的学好语文呢？本文就此问题谈几点自己的思考和做法。
一、利用学生参与上好语文课
在高中语文教学中，只有充分调动学生的学习的积极性，让学生主动参与到语文学习中来，学生才能够更好的学好语文。高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演蔺相如，另一个学生扮演廉颇，通过表演的形式还原历史事件。一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。
对于高中的语文教材来说，有相当一部分内容是要求背诵的，如果只是寄希望于教师在课堂上对诗词的讲解，效果往往不尽如人意。我所提倡的方法就是，让学生每人每天自学一篇诗词，之后按照座次的顺序，轮流在语文课之前向同学讲解一篇诗作，包括诗人的生活背景、写下诗词的背景，以及诗词中所涉及的修辞等，这样就能够让学生更多地接触诗词。久而久之，学生的诗词鉴赏能力必定会得到明显提高。当然，在实际的教学中，我们应对不同的教学需求做出相应的调整，不能仅仅局限于诗词，这样就能够最大限度地提高语文的教学质量。
二、利用教材资源上好语文课
学生对语文的学习，绝大部分都是限于教材。因此，如何更好的用好教材，开发教材资源并灵活的运用教材，是帮助学生学好语文的重要渠道。教师在进行教学时，面对的是具有不同知识水平的学生，在让他们对语文知识进行探索时，要使学生体会教材中文章的魅力，既要把教材中教学目标规定的内容合理地安排到课堂学习中，还要针对教材内容在宽度和广度上进行扩展。例如，在《胡同文化》的教学中，学生在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，通过结合作者的情感，学生品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生在对文章进行了深入理解之后，把这种地域文化引申到学生的生活当中，寻找自己生活中遇到的建筑，研究本地人们的生活习俗，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让学生在学习语文知识的同时，感受到生活中各种事物蕴含的意义，把语文课堂从学校延伸到社会生活中，促使学生把语文知识运用到实际中，体会学习给他们带来的快乐和成就感。
要提高学生的语文能力和水平，需要从对教材的深入研究出发，依据教材对学生进行素质培养。教学中，教师要用灵活的教学方法进行，不要对学生进行死知识的传授，而是要把知识讲活，使学生能活用学到的知识。学生通过学习教材中的内容，要能提高他们对语言文字的理解。对教材内容进行灵活教学，不仅需要对教材内容进行研究，还要使教师具有丰富的教学经验。例如，在教学《窦娥冤》一课时，教师让学生通过对文章进行阅读来谈自己的感受。有的学生不理解窦娥为什么有冤屈不向官员申诉，而是指斥天地鬼神？对于这个问题，我向学生讲述了文章中的历史背景，通过背景结合窦娥的身份来理解课文内容。学生对文章有了更深的感受。窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。在教学过程中对学生进行恰到好处的点拨，既能使学生继续进行思考，使他们的思维获得发展，又能使学生对疑问具有豁然开朗的感觉，促使他们继续探究。
三、利用学校资源上好语文课
学校也有让学生学好语文的资源？当语文老师看见这种提法的时候，可能会产生这样的疑问，面对这个问题的回答是肯定的。其实，学校是学生学习、成长的地方，很多工具、器械都是为学生更好的学习生活而准备的，所以教师在课堂上适当的利用学校的教学资源，对于提高学生的学习效果来说是非常有效的。以下将结合两个具体的学校资源来进行分析。
一是对学校阶梯教室的利用。学校通常都会准备一些阶梯教室，这些教室一般都是用来上公开课使用的，教学器材和多媒体教学工具都很齐全。教室可以向学校申请这样的多媒体教室，带学生到阶梯教室进行活动课。针对一些重点课文，教室需要让学生观看影片和资料的，就可以充分利用学校的阶梯教室来上课。例如：在讲到《林黛玉进贾府》一课的时候，教师就可以带学生到阶梯教室来上这节课，可以将林黛玉进贾府这段情节的红楼梦电视剧的影片播放出来。因为《红楼梦》是四大名著之一，所以被翻拍版本也非常多，教师可以选几个经典的版本，把这部分的都分别播放出来，让学生从不同的版本当中体会不一样的感觉，从而对这部分的内容加深印象。这样一来，学生可以在活跃的气氛下学到这节课的知识，达到十分良好的教学效果。
二是对教学工具的利用。学校通常都会根据教材配备教学工具，如：数学课上用的教学圆规、化学课上用的分子结构球棍模型等等。针对语文课，学校也配备了相應的教学贴图和教学挂画。这些画往往都是和教材配套使用的，教师可以利用这些贴图的挂画来方便教学。例如：在讲到《江南的冬景》一课时，教师就可以将学校所配备的江南冬景的一些挂画和贴图给学生展出，让学生通过视觉的亲身体会，再集合课文内容和作者的描述文字来学习这节课。这样一来，学生有了最直观的体会，理解和记忆起来也会快很多，对于高中语文教学来说可谓是一举两得，即方便教学又可以达到令人满意的教学效果。
语文教学不应该成为学生打瞌睡的课堂，也不应该是学生埋怨的那样枯燥乏味的课程。只要在我们的语文教学中，老师注重引导，想法设法创造条件激励学生主动参与到语文学习中来，并注重教材资源和学校资源的有效利用，就能在很多程度上提升语文教学的质量，帮助学生更好的学好语文。